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摘 要：阅读是打开同学们通往世界的大门，在阅读的过程中可以细细品味文章中的内容所带来的情感，阅读的教学工作可以说是小学语文教学的重要组成部分，它能够让同学们的情感得到升华，促使同学们提升综合素养。作为一名小学语文教师的我，经过长时间的思考与实践，在新课改，新理念下，我总结了几点看法望对同仁有所帮助。
关键词：小学语文；新理念；阅读教学
阅读是语文学科最基础也是托起语文能力和语文素养的重要支柱，有人说，阅读是学习的必经之路，是教育之根本，现代这个社会会读比会写更重要，正是因为如此，更应该教会同学们该如何阅读，只有明确新理念的阅读教学要求，有针对性的指导同学们阅读，并总结出一套有效的教学方法，才能够将阅读的教学质量提升一个高度，以下是我将对如何在新理念下进行阅读教学提出个人的观点和思考。
一、明确阅读教学新理念，提升学生阅读的整体水平
新课标明确指出：阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。师生之间在课堂上的互动也是通过阅读文本所展开来的，所以阅读教学的重要性可想而知。阅读教学的新理念是指老师们在阅读教学的过程中要懂得创新，不要墨守成规，要重点培养同学们的感受能力和理解能力，在欣赏文学作品的时候能够有自己的一个情感体验，能够将自己的思想感情融入到课文当中，联系实际生活做出一定的思考，这些能力的培养绝非是一朝一夕的事情，更不是简单的读文章就可以的。
阅读教学是一个循序渐进的过程，老师们应该要明确教学新理念，培养孩子们具备适应现代社会的阅读能力，提升学生整体的阅读水平，才能够使阅读教学顺利进行。
二、重视情感朗读和默读
根据以往传统的阅读方式，老师们在阅读教学的过程中显得比较呆板无趣，阅读的过程几乎一致，例如：让同学们阅读文章的时候，先是让同学们快速浏览，其次对文章的内容进行分段，总结段落分段的形式，找出文章的主旨和中心思想，最后提问同学们与文本相关的问题。我认为，这样的阅读教学模式是十分枯燥无味的，会让同学们失去对阅读的兴趣。该如何激发同学们对阅读的兴趣，又该如何加强朗读和默读的训练呢？
首先，要给同学们充足的空间和时间，据观察，我发现现在的小学语文老师对于朗读和默读的训练在认知上有所不足，出现了训练的目的不明确，时间不够等一些直观的现象，还有一些老师在阅读教学过程中，并不重视朗读和默读，给的阅读时间不够，往往是三五分钟敷衍了事，在读课文之前没有明确的要求该用什么样的情感什么样的语气进行朗读，读的过程中也并未正确指导同学们的朗读方式，在读完之后也没有对同学们进行评价反馈。根据这些情况，我们应该要有所改正。老师们在阅读教学的时候要留有充足的时间，并且在同学们朗读和默读的时候提出要求，像是要带有情感的朗读，理解性的朗读，在默读的时候要身临其境，读出感觉，读出味道，读出情感。
其次，要咬文爵字，朗诵文中重点句子和段落。文章中所表达出来的社会、科学、自然和情怀都蕴含在了具体的文字之中，这也正是阅读的乐趣所在，对于一些富有情怀或是优美的词句时，老师们要正确引导同学们慢慢的品读，慢慢的体会，比如，在教到《秋天的雨》这一课时，请同学们正确、流利、有感情的朗读课文，要读出对秋雨的喜爱之情和赞美之情，把对秋雨的喜爱读出来，只有朗读到位了，对秋雨的喜爱就更深了。
最后，在情感的体验上下足功夫。阅读的教学本是学生与老师之间沟通的工具，只有师生配合好了，才能够与文章作者的情感产生共鸣。对于一些感情丰富的文章，老师们要做到少解析多朗读的指导，把“有感情地朗读”作为常规的训练，深入的理解文章、体会阅读的乐趣，让学生真正成为阅读的主人。
三、发展学生的个性阅读
在阅读教学的过程中，应当发展学生的个性阅读。以往的阅读教学通常是老师们将自己的心得体会强加在同学们的身上，限制了同学们阅读的自由和权利，也有一部分的教师只注重阅读的方式和阅读的技巧，却忽略了个人情感的体验，针对这些现象，我们要提倡让孩子们个性阅读的观念，以孩子的想法为中心，支持他们发挥自己的个性阅读，在阅读方面有所创新，尊重孩子们的意见，释放他们的个性。
要想发展学生的個性阅读并且顺利的实施，首先我们要努力的改变旧的传统阅读模式，将以往的解析式阅读、接受式阅读和教学式阅读变成个性化阅读、主体性阅读。多鼓励孩子们开口读，动脑想，让教学课堂成为孩子们展现自我个性的舞台，不再是以教师的总结作为最终结论。这样一来，便能够大幅度的提高小学语文课堂的教学质量，挖掘孩子们创造性的思维，培养他们独立阅读的能力。
四、结束语
总而言之，阅读教学是整个小学语文教学工作中最重要的一部分，在实施的过程中，老师与学生都应该积极响应，作为教师应该培养学生的阅读兴趣，这是教师的责任所在，而作为学生，也应当要积极的配合教师的教学工作。老师们要转变教学观念，改进学习方法，在实践中要不断的总结经验，加强自身的学习，善于创新思维，树立阅读教学的新理念，让孩子们掌握住阅读的主动权，重视同学们的阅读能力，这样才能够满足同学们的个性发展，才能够提升课堂的教学质量。
参考文献
[1]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003（10）.
[2]吴燕清.新课程理念下小学语文阅读教学初探，2014（10）.
[3]范秀红.小学语文阅读教学有效实施辩证思考[J].吉林教育，2014（32）：70.
[4]陆中.新理念新方式的思考与实践——以小学语文阅读教学为例[J].内蒙古教育，2013（21）：48-55.
关键词：小学语文；新理念；阅读教学
阅读是语文学科最基础也是托起语文能力和语文素养的重要支柱，有人说，阅读是学习的必经之路，是教育之根本，现代这个社会会读比会写更重要，正是因为如此，更应该教会同学们该如何阅读，只有明确新理念的阅读教学要求，有针对性的指导同学们阅读，并总结出一套有效的教学方法，才能够将阅读的教学质量提升一个高度，以下是我将对如何在新理念下进行阅读教学提出个人的观点和思考。
一、明确阅读教学新理念，提升学生阅读的整体水平
新课标明确指出：阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。师生之间在课堂上的互动也是通过阅读文本所展开来的，所以阅读教学的重要性可想而知。阅读教学的新理念是指老师们在阅读教学的过程中要懂得创新，不要墨守成规，要重点培养同学们的感受能力和理解能力，在欣赏文学作品的时候能够有自己的一个情感体验，能够将自己的思想感情融入到课文当中，联系实际生活做出一定的思考，这些能力的培养绝非是一朝一夕的事情，更不是简单的读文章就可以的。
阅读教学是一个循序渐进的过程，老师们应该要明确教学新理念，培养孩子们具备适应现代社会的阅读能力，提升学生整体的阅读水平，才能够使阅读教学顺利进行。
二、重视情感朗读和默读
根据以往传统的阅读方式，老师们在阅读教学的过程中显得比较呆板无趣，阅读的过程几乎一致，例如：让同学们阅读文章的时候，先是让同学们快速浏览，其次对文章的内容进行分段，总结段落分段的形式，找出文章的主旨和中心思想，最后提问同学们与文本相关的问题。我认为，这样的阅读教学模式是十分枯燥无味的，会让同学们失去对阅读的兴趣。该如何激发同学们对阅读的兴趣，又该如何加强朗读和默读的训练呢？
首先，要给同学们充足的空间和时间，据观察，我发现现在的小学语文老师对于朗读和默读的训练在认知上有所不足，出现了训练的目的不明确，时间不够等一些直观的现象，还有一些老师在阅读教学过程中，并不重视朗读和默读，给的阅读时间不够，往往是三五分钟敷衍了事，在读课文之前没有明确的要求该用什么样的情感什么样的语气进行朗读，读的过程中也并未正确指导同学们的朗读方式，在读完之后也没有对同学们进行评价反馈。根据这些情况，我们应该要有所改正。老师们在阅读教学的时候要留有充足的时间，并且在同学们朗读和默读的时候提出要求，像是要带有情感的朗读，理解性的朗读，在默读的时候要身临其境，读出感觉，读出味道，读出情感。
其次，要咬文爵字，朗诵文中重点句子和段落。文章中所表达出来的社会、科学、自然和情怀都蕴含在了具体的文字之中，这也正是阅读的乐趣所在，对于一些富有情怀或是优美的词句时，老师们要正确引导同学们慢慢的品读，慢慢的体会，比如，在教到《秋天的雨》这一课时，请同学们正确、流利、有感情的朗读课文，要读出对秋雨的喜爱之情和赞美之情，把对秋雨的喜爱读出来，只有朗读到位了，对秋雨的喜爱就更深了。
最后，在情感的体验上下足功夫。阅读的教学本是学生与老师之间沟通的工具，只有师生配合好了，才能够与文章作者的情感产生共鸣。对于一些感情丰富的文章，老师们要做到少解析多朗读的指导，把“有感情地朗读”作为常规的训练，深入的理解文章、体会阅读的乐趣，让学生真正成为阅读的主人。
三、发展学生的个性阅读
在阅读教学的过程中，应当发展学生的个性阅读。以往的阅读教学通常是老师们将自己的心得体会强加在同学们的身上，限制了同学们阅读的自由和权利，也有一部分的教师只注重阅读的方式和阅读的技巧，却忽略了个人情感的体验，针对这些现象，我们要提倡让孩子们个性阅读的观念，以孩子的想法为中心，支持他们发挥自己的个性阅读，在阅读方面有所创新，尊重孩子们的意见，释放他们的个性。
要想发展学生的個性阅读并且顺利的实施，首先我们要努力的改变旧的传统阅读模式，将以往的解析式阅读、接受式阅读和教学式阅读变成个性化阅读、主体性阅读。多鼓励孩子们开口读，动脑想，让教学课堂成为孩子们展现自我个性的舞台，不再是以教师的总结作为最终结论。这样一来，便能够大幅度的提高小学语文课堂的教学质量，挖掘孩子们创造性的思维，培养他们独立阅读的能力。
四、结束语
总而言之，阅读教学是整个小学语文教学工作中最重要的一部分，在实施的过程中，老师与学生都应该积极响应，作为教师应该培养学生的阅读兴趣，这是教师的责任所在，而作为学生，也应当要积极的配合教师的教学工作。老师们要转变教学观念，改进学习方法，在实践中要不断的总结经验，加强自身的学习，善于创新思维，树立阅读教学的新理念，让孩子们掌握住阅读的主动权，重视同学们的阅读能力，这样才能够满足同学们的个性发展，才能够提升课堂的教学质量。
参考文献
[1]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003（10）.
[2]吴燕清.新课程理念下小学语文阅读教学初探，2014（10）.
[3]范秀红.小学语文阅读教学有效实施辩证思考[J].吉林教育，2014（32）：70.
[4]陆中.新理念新方式的思考与实践——以小学语文阅读教学为例[J].内蒙古教育，2013（21）：48-55.