【关键词】成语教学;生活经验;文本
　　【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）41-0064-01
　　语文教育专家张田若先生说：“成语是汉语中的瑰宝，是必须学习的常用语汇。”苏教版教材在每个单元练习中都以“读读背背”或“诵读和积累”的形式精心编写了系列成语，如何让这些成语有情有趣地进入学生的认识世界，从而使他们感受成语的魅力、学会运用成语？笔者在教学实践中进行了以下尝试。
　　1.联系生活经验，给成语建“像”。
　　仔细研读教材，会发现练习中成语的组合与分配，很多都与本单元的课文密切相关，是课文内容的拓展与延伸。因此，教师要充分挖掘教材资源，以课文内容为依托，以学生的生活经验为基点，努力使成语学习具有形象性。
　　苏教版三上练习5的成语与第五单元的《“东方之珠”》有密切联系，于是，教师在讲解课文时，就可以把成语当作必要的补充和扩展，相机进行教学。课堂上，在讲到铜锣湾的热闹景象时，在学生说出形容街道热闹的成语后，我适时渗透练习中的成语“大街小巷”“人头攒动”“风驰电掣”“车水马龙”，并让学生结合生活经验来描述成语的意思。在讲到香港的夜景时，让他们边欣赏美景，边品味词句，在图文并茂的刺激下，对理解练习中的成语便会水到渠成。最后，我鼓励他们结合课文内容，用上这些成语，以导游的身份讲述一段香港的导游词。学生有了真切的生活感受和先前的知识基础，对词语进行了重新组合，一段流畅通顺的导游词应运而生：“香港，堪称一颗无比璀璨的‘东方之珠’。那里的铜锣湾是全港三大闹市口之一，大街小巷，人头攒动，车水马龙，来往的汽车风驰电掣。夜晚，华灯初上，流光溢彩，街道两旁鳞次栉比的高楼大厦美轮美奂，真是巧夺天工，让人流连忘返！”
　　2.利用文本语境，深化对成语的体悟。
　　为了让学生了解历史，走近名人，提升学生的精神境界，教材中，编者结合课文在练习中安排了配套成语。教学时，教师要依据学生的认知特点，建立新旧知识间的联系，把练习中的成语适时“移入”课文，与文中的人物“重新对接”，进一步深化对成语的体悟。
　　苏教版三下第四单元中学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，在练习4中，出现了与作者相关的8个成语。在讲解时，可以先让学生回顾《望庐山瀑布》中词句的意思，并通过感悟名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的丰富意境和奇幻想象，深刻理解“精妙绝伦”“炉火纯青”“浑然天成”等词语的意思。然后，结合李白的生平和辉煌成就，鼓励学生以“诗人资料卡片”的形式练说一段话，学生说得兴致盎然：“‘诗仙’李白，斗酒百篇，堪称一绝。他的诗作精妙绝伦，诗中的形象活灵活现、栩栩如生，好似浑然天成，达到了炉火纯青的地步。”此时，李白丰满而生动的形象跃然纸上。
　　3.开阔阅读视野，探寻成语的深厚意蕴。
　　练习中的成语有许多都与历史故事、寓言故事有关。教学时，要通过多种方式激发学生的认知兴奋点，引领他们探寻成语的深厚意蕴。
　　苏教版六下练习3出现了12个成语，这些成语都是描写本单元《三打白骨精》中的主人公孙悟空的。教学这一课时，学生通过有感情朗读、出色表演，体会了孙悟空的可贵精神，并能复述故事。为了有机融合成语的理解，我鼓励学生联系课外阅读，说说还知道哪些《西游记》中的故事。然后，出示练习中的12个成语，建议学生选用这些成语把故事讲得更加生动具体。这样，既丰富了故事情节，又促进了对成语的理解和运用。
　　成语，作为一种特殊的言语形式，彰显了独特的魅力和丰厚的意蕴。教学中只有让成语在学生的脑海中“活”起来，成语的深厚意蕴和文化神韵才能真正浸入到学生的心灵世界，滋养他们的成长。
　　（作者单位：江苏省徐州市煤港路小学）