【摘 要】
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本文针对高校在线课程实施存在的主要问题,集合现代教育学、心理学、教育技术学等的优势所长,构建了基于深度学习的高校在线课程的实施模型。该模型围绕学习者中心,以深度学
【基金项目】
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广东省特色重点学科“教育学”建设项目(粤教研函[2017]1号)的阶段性研究成果之一
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本文针对高校在线课程实施存在的主要问题,集合现代教育学、心理学、教育技术学等的优势所长,构建了基于深度学习的高校在线课程的实施模型。该模型围绕学习者中心,以深度学习为导向,总体框架包括深度学习准备阶段、知识深度加工阶段和深度学习评价阶段。模型创设体现了课程设计的立场以学习者为中心,课程资源的配送以模型为导向,课程教学的层次以深度学习为基准,课程活动的组织以多线交互为联结,课程实践的途径以具身学习为驱动,课程历程的设计以学习支架为支撑,课程时空的拓展以泛在学习为广度,学业评价的开展以全景视角为窗口。该模型通
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