2019年的寒假来得格外迟。家家户户都在辞旧迎新，我的那些书籍，或隐藏于某个箱子里，或灰头土脸地立在书柜上，或杂乱无章地叠成一堆，它们照例等待着主人一年一度的“检阅”。
　　一本一本找出来，擦拭干净，分门别类，排列整齐——“检阅”书籍的过程总是让人欢喜，给人惊喜。这不，几本色泽鲜艳崭新的《学生生命教育读本》在众多书籍中熠熠生辉。触摸着光滑的封面，思绪一下子回到了2015年的暑假，魏旋老师的音容笑貌亲切地浮现在眼前。
　　从暑假的集中培训开始，我犹如一滴水，融入生命教育的大海之中。我想了解它的内容和特点，熟悉它的方法和作用，学习它的影响和价值。因为它无处不在，因为它海纳百川。
　　记得长征中学心理辅导站站长徐放蕾老师在“你若盛开，蝴蝶自来”的主题下，围绕“生命、音乐”这两个关键词，以音乐为手段，通过意象的解读、感受的分享，让我们一次次体验了享受生命之旅中的美好与困苦。我如法炮制，在心理辅导课上让学生们去体验。音乐声响起，学生们纷纷闭上眼睛，把桌面当作键盘，十指随着音乐的轻重缓急不停地舞动，仿佛自己真的就是那位钢琴家。有的学生说，他们看到了一座森林，自己和里面的小动物们在一起嬉戏玩耍；有的看到了一条小河；有的则看到了老家的小伙伴……想象有时是相似的，因为它触及到人内心深处不易察觉的情绪和感情。这就是音乐的魔力，在心理学范畴则称之为音乐治疗。我不懂音乐，但我喜欢这样的心理辅导方式。虽然我不能对学生在活动中产生的种种想象作出正确的分析与解读，但我能感受到，他們在活动中释放了压力，缓解了焦虑。
　　“学在其中，乐在其中”是生命教育培训特有的气质。它善于用各种活动来贯穿培训，用合作学习来激发灵感，用人人参与来代替老师的讲课。
　　在学习“校园心理剧”的那次活动中，我们体验了“盲人旅行”的小游戏。我和芸轮流扮演“盲人”和“拐杖”两个角色。不长的路程，却经历了漫长的黑暗；漫长的黑暗，却有着坚实的支撑。活动中，芸小心翼翼地走着，我紧紧地扶着她，心想：走这么慢，真胆小。可当轮到我当“盲人”时，我却走得更加慢，甚至到了一步一挪的地步。因为我看不到，我恐惧脚底的未知地面和台阶，我无法让自己大胆地前进……虽然芸尽心尽职地当着“拐杖”，也紧紧拉住我的手，但我还是伸出另一只手去触摸墙壁，去寻找栏杆扶手。难道我和芸之间缺乏信任？难道我的内心过于恐惧？难道是因为第一次玩，双方配合不够默契？
　　“盲人”在障碍面前会显得无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到“拐杖”的帮助与支持。但做好“拐杖”也不是简单的事情，要从“盲人”的角度出发考虑问题，比如他的实际需要是什么？他是否能信任你、接受你？
　　涛是本学期的插班生。一个星期下来，感觉他遵守纪律、积极向上，大家都对他印象不错。可是没有想到，他的父亲在QQ上和我联系了：孩子最近天天哭，尤其是晚上睡觉前和早上起床的时候，说想原来的学校了……父亲担心孩子在新学校不适应，希望老师对他多加关注和引导。听到这样的消息，我非常诧异，因为我在学校里只见到涛的笑容，以为他早就适应了新环境，以为他过得很快乐。
　　我找他单独聊。他不好意思地告诉我，他的确很想念原来的学校、同学和老师，因为在这里还没有交到新朋友，所以常常会感到孤单。于是，在班会课上，我以“新朋友，手拉手”为主题，创造互动的机会，让班上的同学和涛彼此加深了解，有意识地让涛感受到班级的温暖。我们还选举涛为11月份的班长，让他有更多的机会去帮助班级，展现自己。
　　判断一个人是否快乐，不能简单地看他脸上是否有笑容；判断一个人是否害怕，也不能简单地凭空想象。只有设身处地去感知，去了解，才会明白问题所在，才能找到应对办法。
　　这就是生命教育，海纳百川的生命教育。它需要教师有一双善于发现的眼睛，去关注每一个独一无二的学生，帮助和引导每一个孩子珍爱生命，热爱生活，健康成长。
　　我把一尘不染的《学生生命教育读本》放到了书柜最醒目的地方。我想，我会把生命教育的种子播撒到每一个孩子的心中。
　　（作者单位：浙江省杭州市明德小学）