【摘要】21世纪是中国素质教育取得成果的时代,是用音乐开启智慧的时代。从小学生到大学生,音乐所起的作用,就在于建立人的审美品格,拓展人的思维。
　　【关键词】中学 音乐教育 素质 品格
　　中学音乐教育是帮助学生提高人文素质的重要课程之一。搞好音乐教育课,必须对音乐自身的性质特征，教育教学特征等有一个全面了解。只有把握好这些特征,才有利于针对学生个性发展进行引导和挖掘,使音乐教育收到较好的教育效果。
　　一、音乐的审美特征及育人方法
　　从音乐发展史上看,音乐产生于原始社会。诗歌最早产生于原始人的劳动,劳动产生了节奏,劳动也发现了声音,对声音进行辨析和重新组合与创造,音乐便出现了。音乐首先源于自然之声。人们常以“天籁之音”来概括自然万物之声,这种通过音乐表达人的情感,寄托和促进人心理健康的例证,便成了音乐的基本结构特征。
　　综上所议,得出这样的结论:音乐发自于人的听觉而行诸于人的情感,因而,人一诞生,伴随着情感出现,便有了音乐的出现，由音乐便成了人的情感中不可缺欠的要素。二、中学音乐教育的目的性分析
　　中学音乐教育从知识体系上说,是处在小学完成音乐基础知识和大学进行音乐专业化训练的中间环节。中学音乐教育的质量,往往决定了学生音乐品格的层次,从而构成学生人格层次的重要方面。从学生自身看,这一时期教育正处在他们的青春期,“乐而有形”是其鲜明的特征。他们的行为中,有益与有害并存,积极与消极同在。音乐教育在于通过声乐和舞蹈动作,引导他们向积极进取和有益于身心健康方面发展,培养他们热爱祖国、热爱同学,珍惜自己和珍爱人生的道德品质。从这一教育原则出发,中学音乐教育侧重点不是培养音乐家,重心是运用音乐活动进行人格辅导的过程。在音乐的涛声里,学生感受到了一种深沉的激情,这是包含着依恋和爱,满怀着向往和憧憬的激情。
　　三、提高教师自身素质,突出音乐教育时代特征
　　中学音乐教师不仅应该具有音乐专业素质和健康的审美趣味,还要对其他中学课程比较熟悉,并且从青年人人格成长过程以及知识联系方面设计音乐课。对教育的这一整体把握是21世纪对中学音乐教师的要求。教师的合力主要体现在互相协同执教,当彼此教学在学生心理互相渗透和交流时,学生接受知识转化人格的过程,就会自然而然。这就要求中学教师,特别是音乐教师要有良好的人文修养,善于用爱心去关爱学生。因为音乐属于人生理心理中的一部分。
　　音乐教师必须从时代的高度去把握教学思想和教学目标。音乐教学的改革,也应该从时代特征出发,改造教师队伍,提高学校的人文教育品位。
　　（作者单位：857400西藏江孜县第二中学）