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◆摘 要：本文结合笔者在新疆内职班从事班级管理工作的实践，从三个维度阐述了新疆内职班实施养成教育的三个原则，即爱而不溺、严而不苛、细而不烦，与同行分享实践过程中的一些得失，以期找到一条实施新疆内职班学生养成教育的有效途径。
◆关键词：新疆内职班;养成教育;原则
新疆内职班学生行为习惯较差，比如时间观念淡薄、自我约束能力弱、纪律观念不强等，在实际管理过程中，给内职班办班学校提出了更高的要求。笔者正在进行内职班学生养成教育的课题研究，结合这些年的班级实践，认为实施养成教育要遵循三个原则，方能有效规范学生的行为，提升学生全方位的素养。
一、遵循爱而不溺原则，做好学生人生导师
内职班学生离家几千公里，来到全新的内地环境，加之语言、风俗、习惯、气候等各方面存在较大的差异，为了能让这些学生较快适应内地生活，或者在专业学习上有较快的成长，班主任老师几乎竭尽所能，像父母关心子女那样关心学生的日常起居，以饱满的情感来面对新疆班的工作。在日常的管理和生活相处中，班主任老师逐步和学生建立了亲人般的关系，不少学生亲切把老师唤作爸爸或妈妈。
但是，要将养成教育落到实处，仅仅有爱是不行的。如果在管理过程中，碍于师生情面，怕得罪学生，毫无原则地袒护和纵容学生的错误，甚至视而不见，听而不闻，那么这样的爱就存在很大的问题了。学生与老师的关系过于密切后，师生间将毫无距离感，学生会随意和老师开玩笑，随意违反制度，就会酿成错误。因此，对新疆学生要有足够的爱，但不能溺爱。
教会学生树立正确的人生观，让学生懂得如何正确地为人处世是一件非常重要的事，有时给予违纪学生处分，进行适当的惩罚也是一种爱，而且是一种较为深沉的爱。如果不把握原则，就会弱化管理，甚至给学生产生误导，这样对养成教育的培养同样是不利的。
例如笔者曾经有个叫麦某某的学生，大男子主义性格特征比较鲜明，入学一年半以来，抽烟喝酒打架均有发生过，常规的教育基本无济于事。面对这个学生的行为习惯，曾一度感觉很棘手。如果仅仅停留在一般意义上的爱，只是和风细雨般地和他谈一下，然后期待宽容后出现奇迹，或许效果不佳。因此，我及时给他记过处分，甚至一度到留校察看，在面临退学的时候，我多次与他沟通，让他明白任何人都要为自己的不当行为付出代价。麦某某终于意识到了自己一直以来存在的错误，经过这件事，他终于明白原来老师一直都在关注着他，所做的一切都是为了他好，不仅是为了这三年的求学生活，更是为了他一生的发展负责。后来这个学生变化很大，不再打架，学习也很认真。因此，爱并不等于宠爱，适度的严格要求也是一种爱，更是实施养成教育的大前提。
二、遵循严而不苛原则，营造班级“法治”氛围
内职班学生自觉性普遍较差，课堂纪律、作业、就寝、打扫卫生甚至洗澡、洗衣服的事情都需要老师时常提醒才能够做到，男生抽烟现象也比较普遍，而且同学之间遇到矛盾冲突时，喜欢用武力解决问题。所以，为了有效规范学生的行为，深入实施养成教育，需要用一系列的制度加以规范和约束。这就是班级管理从“人治”转向“法治”，这个“法治”是一个师生共同遵守的准则。除了遵循新疆学部的制度以外，班级还应该制定一些个性化的要求。比如《班级公约》、《课堂纪律制度》、《文明寝室公约》、《班级德育分考核细则》等一系列制度，让内职班学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，靠制度的约束来增加教育的力量。在制度作保证的前提下，严格“执法”也要讲究技巧，针对新疆学生的特点，应该注意以下问题：
1.因人而异。对待不同类型的人，还是需要有不同的办法。“偶犯”的学生可以点到为止，尤其是个别女生，自尊心很强，要妥善處理，对于个别“惯犯”，则要加大尺度进行批评教育。
2.小事宽容。属于原则性的错误要严肃追究，比如打架斗殴，顶撞老师等，但是对于一些小错误，要学会宽容地对待，并非不进行教育，而是采取更为妥当的办法，进行善意提醒和处理，巧妙地给学生一个机会。
三、遵循细而不烦原则，培养学生自主能力
内职班学生养成教育的实施体现在诸多方面，比如行为习惯培养，学习习惯培养，处事能力培养等。所以班主任平时不仅要细心观察学生言行，耐心细致地做好学生的思想工作，而且也要帮助学生发展提高，逐步培养自身的各方面能力。
现状是，新疆班的管理很繁杂，班主任大事小事一肩挑，小到学生的行为习惯，大到学生的思想动态、前途命运等，统统在管理之列。然而新疆学生虽然有其特殊性，但毕竟也是属于学生，学生有的特质，他们也具备。班主任无处不在的视角，过多过细的管理，容易造成学生依赖性增强，从而导致学生缺乏独立性，缺乏自我管理的能力，也不利于有效实施养成教育。
所以，笔者认为精细化管理是本质要求，但培养学生的自主能力也势在必行。要培养一支有责任心有能力的班干部队伍，让这些有志于班级事务的学生，成为班主任的左右手，成为班主任管理思想和理念落地的执行者。新疆学生表现欲很强，如果能引导到正确的途径，最大限度的发挥其作用，能起到事半功倍的成效。
班会课是个有效的载体。笔者一直放手让学生自主策划、组织、落实，除了有时必要的指导外，更要尊重学生的个人想法，发挥他们的聪明才智，让每次班会课开得精彩纷呈，使学生的能力得到提高。另外，教室卫生工作，文明寝室创建，运动会，节假日联欢活动以及组织各类比赛等，均交给新疆学生负责，然后建立班级管理体系，分层落实，责任到人，事后再进行总结评定，利用德育分作为杠杆进行调动。如此一来，学生参与的热情越来越高，学生自主管理的能力也越来越强，班级的凝聚力和向心力也有了极大的提高。
内职班的管理已经到了一个新的阶段，养成教育的实施也正如火如荼进行。笔者认为除了要用饱满的热情投入工作外，也要懂得对班级管理工作的探索与反思。内职班学生的养成教育落地，不是一蹴而就的事，是个系统工程。所以要找准新疆学生的特点，遵循“爱而不溺、严而不苛、细而不烦”的原则，把好尺度，及时总结，养成教育才能收到真正的实效。
基金项目：本文系2020年度浙江省成人教育与职业教育课题，《新疆内职班学生养成教育的实践和研究》（课题编号：20—绍01）的研究成果。
◆关键词：新疆内职班;养成教育;原则
新疆内职班学生行为习惯较差，比如时间观念淡薄、自我约束能力弱、纪律观念不强等，在实际管理过程中，给内职班办班学校提出了更高的要求。笔者正在进行内职班学生养成教育的课题研究，结合这些年的班级实践，认为实施养成教育要遵循三个原则，方能有效规范学生的行为，提升学生全方位的素养。
一、遵循爱而不溺原则，做好学生人生导师
内职班学生离家几千公里，来到全新的内地环境，加之语言、风俗、习惯、气候等各方面存在较大的差异，为了能让这些学生较快适应内地生活，或者在专业学习上有较快的成长，班主任老师几乎竭尽所能，像父母关心子女那样关心学生的日常起居，以饱满的情感来面对新疆班的工作。在日常的管理和生活相处中，班主任老师逐步和学生建立了亲人般的关系，不少学生亲切把老师唤作爸爸或妈妈。
但是，要将养成教育落到实处，仅仅有爱是不行的。如果在管理过程中，碍于师生情面，怕得罪学生，毫无原则地袒护和纵容学生的错误，甚至视而不见，听而不闻，那么这样的爱就存在很大的问题了。学生与老师的关系过于密切后，师生间将毫无距离感，学生会随意和老师开玩笑，随意违反制度，就会酿成错误。因此，对新疆学生要有足够的爱，但不能溺爱。
教会学生树立正确的人生观，让学生懂得如何正确地为人处世是一件非常重要的事，有时给予违纪学生处分，进行适当的惩罚也是一种爱，而且是一种较为深沉的爱。如果不把握原则，就会弱化管理，甚至给学生产生误导，这样对养成教育的培养同样是不利的。
例如笔者曾经有个叫麦某某的学生，大男子主义性格特征比较鲜明，入学一年半以来，抽烟喝酒打架均有发生过，常规的教育基本无济于事。面对这个学生的行为习惯，曾一度感觉很棘手。如果仅仅停留在一般意义上的爱，只是和风细雨般地和他谈一下，然后期待宽容后出现奇迹，或许效果不佳。因此，我及时给他记过处分，甚至一度到留校察看，在面临退学的时候，我多次与他沟通，让他明白任何人都要为自己的不当行为付出代价。麦某某终于意识到了自己一直以来存在的错误，经过这件事，他终于明白原来老师一直都在关注着他，所做的一切都是为了他好，不仅是为了这三年的求学生活，更是为了他一生的发展负责。后来这个学生变化很大，不再打架，学习也很认真。因此，爱并不等于宠爱，适度的严格要求也是一种爱，更是实施养成教育的大前提。
二、遵循严而不苛原则，营造班级“法治”氛围
内职班学生自觉性普遍较差，课堂纪律、作业、就寝、打扫卫生甚至洗澡、洗衣服的事情都需要老师时常提醒才能够做到，男生抽烟现象也比较普遍，而且同学之间遇到矛盾冲突时，喜欢用武力解决问题。所以，为了有效规范学生的行为，深入实施养成教育，需要用一系列的制度加以规范和约束。这就是班级管理从“人治”转向“法治”，这个“法治”是一个师生共同遵守的准则。除了遵循新疆学部的制度以外，班级还应该制定一些个性化的要求。比如《班级公约》、《课堂纪律制度》、《文明寝室公约》、《班级德育分考核细则》等一系列制度，让内职班学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，靠制度的约束来增加教育的力量。在制度作保证的前提下，严格“执法”也要讲究技巧，针对新疆学生的特点，应该注意以下问题：
1.因人而异。对待不同类型的人，还是需要有不同的办法。“偶犯”的学生可以点到为止，尤其是个别女生，自尊心很强，要妥善處理，对于个别“惯犯”，则要加大尺度进行批评教育。
2.小事宽容。属于原则性的错误要严肃追究，比如打架斗殴，顶撞老师等，但是对于一些小错误，要学会宽容地对待，并非不进行教育，而是采取更为妥当的办法，进行善意提醒和处理，巧妙地给学生一个机会。
三、遵循细而不烦原则，培养学生自主能力
内职班学生养成教育的实施体现在诸多方面，比如行为习惯培养，学习习惯培养，处事能力培养等。所以班主任平时不仅要细心观察学生言行，耐心细致地做好学生的思想工作，而且也要帮助学生发展提高，逐步培养自身的各方面能力。
现状是，新疆班的管理很繁杂，班主任大事小事一肩挑，小到学生的行为习惯，大到学生的思想动态、前途命运等，统统在管理之列。然而新疆学生虽然有其特殊性，但毕竟也是属于学生，学生有的特质，他们也具备。班主任无处不在的视角，过多过细的管理，容易造成学生依赖性增强，从而导致学生缺乏独立性，缺乏自我管理的能力，也不利于有效实施养成教育。
所以，笔者认为精细化管理是本质要求，但培养学生的自主能力也势在必行。要培养一支有责任心有能力的班干部队伍，让这些有志于班级事务的学生，成为班主任的左右手，成为班主任管理思想和理念落地的执行者。新疆学生表现欲很强，如果能引导到正确的途径，最大限度的发挥其作用，能起到事半功倍的成效。
班会课是个有效的载体。笔者一直放手让学生自主策划、组织、落实，除了有时必要的指导外，更要尊重学生的个人想法，发挥他们的聪明才智，让每次班会课开得精彩纷呈，使学生的能力得到提高。另外，教室卫生工作，文明寝室创建，运动会，节假日联欢活动以及组织各类比赛等，均交给新疆学生负责，然后建立班级管理体系，分层落实，责任到人，事后再进行总结评定，利用德育分作为杠杆进行调动。如此一来，学生参与的热情越来越高，学生自主管理的能力也越来越强，班级的凝聚力和向心力也有了极大的提高。
内职班的管理已经到了一个新的阶段，养成教育的实施也正如火如荼进行。笔者认为除了要用饱满的热情投入工作外，也要懂得对班级管理工作的探索与反思。内职班学生的养成教育落地，不是一蹴而就的事，是个系统工程。所以要找准新疆学生的特点，遵循“爱而不溺、严而不苛、细而不烦”的原则，把好尺度，及时总结，养成教育才能收到真正的实效。
基金项目：本文系2020年度浙江省成人教育与职业教育课题，《新疆内职班学生养成教育的实践和研究》（课题编号：20—绍01）的研究成果。