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摘要：化学是一门应用性极强的学科，非常考验学生的实验操作能力，所以在初中化学教学中，实验内容的占比非常重要，实验教学的趣味性是影响课程效果的关键。基于此初中化学教师就要重视提高化学实验的趣味性，采取有针对性的教学措施实现化学实验的有效运用。
关键词：初中化学;趣味化学实验;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-209
兴趣是学生学习最好的导师，也是影响一堂课教学效果的关键。初中化学课本身具备非常丰富而有趣的内容，在教学实践中，教师却很少能将这种趣味给学生展示出来，使得学生在学习时感受不到快乐，兴致匮乏，学习状态显得被动，教学目标达不到预期效果。实验是化学教学的主要手段，赋予实验趣味性才能提高化学课的质量，这就需要初中化学教师要根据学生实际情况，创新实验教学方法，为学生营造轻松愉快的化学学习氛围，使学生学有成效。
一、趣味化学实验运用于化学教学中的意义
对于初次接触化学和实验的初中学生而言，他们对新鲜事物的好奇心和求知欲是非常强烈的，而增加教学的趣味性能够使学生快速适应对探究新知识的学习状态，学习主动性和积极性能极大的提高。在以往的化学教学中，往往过度依靠教师单方面灌输知识而使学生无法完整的理解消化，迫于课业负担和学习压力极易让学生产生抵触和排斥的情绪，使学习效果大打折扣。通过趣味化学实验，使学生将所学理论知识在实践中得到印证，激发其探究心理，发展学生的思维，逐步提高学生运用理论解释日常生活中的化学现象、解决实际问题的能力。在此过程中，还能培养中学生的自主探究学习，积累丰富的实验经验，深化学生对化学学习的认识，实现其个性和潜能的发展，在此基础上帮助学生树立自身学习目标。此外，还可以锻炼学生勇于克服困难的意志和团队协作意识，由此趣味化学实验的积极意义是显而易见的。
二、初中化学教学中趣味化学实验的运用研究
赋予化学实验趣味性需要教师给基于已有的实验条件，审视教学内容来满足学生的实验需要。化学教师需要运用自身专业的化学知识来引导学生兴趣，优化实验教学结构，具体表现在
1、联系生活引导学生实验探究
化学理论源于对生活现象的反馈，而通过系统的学习最终也是要应用于生产生活，中学生应当认识到这一点。所以开展实验教学可以围绕学生熟悉的日常，教师可以引导学生观察生活中各种奇妙现象，思考其中可能包含的化学概念或者原理，带着问题进入教学，学生的学习也会有清晰的方向。比如九年级上册中第八单元《食物中的有机物》，教师可以为学生提供思考方向：食物由生到熟产生的变化、食物发霉现象、水果削皮之后会变色，这些学生熟悉的现象都可以用化学语言来解释，课前使学生有一个具体的思考过程，由此激发学生的探究兴趣，带着问题进入实验，对教学就不会感觉枯燥乏味。
2、借助趣味实验活动强化学习体验
开展趣味实验活动不能过度强调教师单方面的讲解，需要鼓励学生参与到实验过程中，使学生及时将知识理论和实践结合起来，教师讲解的同时注重学生互动，使其注意力和思路保持稳定，强化学生的学习体验，才能保证课堂质量。因此，教师需要对学生的动手实践操作能力提起重视，在教学中融入课堂小實践。以《我们周围的空气》一课为例，教师教学中可以将教室门窗关闭五分钟，让学生感受通风不畅环境中空气和流通空气的区别;也可以利用酒精灯为学生展示灭火原理，让学生思考空气的作用。通过实验中师生的共同参与在保证学生安全的前提下有效激发学生思考和动手能力，提升化学课堂活力，从而实现化学实验的高效教学。
3、重视课外拓展与课内教学相结合
课堂实验毕竟有其局限性，时间短、教学内容量大，课内实践难免会显得仓促而无法保证每个学生的学习效果，所以课外拓展就可以弥补课堂实验的不足，帮助学生进一步巩固知识理论。教师可以在课后布置一些易于操作的实验作业，让学生自行进行探究实验，丰富学生的课余生活，提高其探索能力。比如以研究钢铁的锈蚀和防护为课题，让学生在课后观察周围的金属腐蚀现象，记录其反应过程，并论述造成腐蚀现象的原因和条件;可以自行利用钉子、水进行简单的操作，补充细节，使学生对其中所含化学原理形成完整而系统的认知。再如观察绿化带防护工作给树木刷石灰的课题研究，使学生探究背后的原理，明晰化学对生产生活的积极作用，使学生享受作业完成过程，以认真的态度对待。
4、发挥多媒体资源优势优化教学
对一些课堂中不便于教师为学生实际演示且危险指数高的实验，教师就可以借助多媒体为学生展示实验场景，帮助学生理解抽象的知识。除此以外，互联网中丰富的化学课程和实验资源能够对教师教学起到补充作用，借鉴其他优秀的实验过程能够优化教学结构，让学生真正体会到化学学习的乐趣。也可以为学生展示关于化学在生活的具体运用，开阔学生的视野，使其形成科学思维，端正自身学习态度，以更加严谨的心态和积极的行动投入到学习中。总之，发挥多媒体技术的优势能够促使初中化学教学提升到新的层次。
综上所述，提高化学实验趣味性，并将趣味化学实验运用到初中化学教学之中是教师的工作使命，教师要在实践中不断尝试和探索，以期形成满足学生需求、增强教学质量的教学方式。
参考文献
[1]白冬梅.分析趣味实验在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（01）：196.
[2]付艳玲.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中国校外教育，2020（11）：83+85.
关键词：初中化学;趣味化学实验;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-209
兴趣是学生学习最好的导师，也是影响一堂课教学效果的关键。初中化学课本身具备非常丰富而有趣的内容，在教学实践中，教师却很少能将这种趣味给学生展示出来，使得学生在学习时感受不到快乐，兴致匮乏，学习状态显得被动，教学目标达不到预期效果。实验是化学教学的主要手段，赋予实验趣味性才能提高化学课的质量，这就需要初中化学教师要根据学生实际情况，创新实验教学方法，为学生营造轻松愉快的化学学习氛围，使学生学有成效。
一、趣味化学实验运用于化学教学中的意义
对于初次接触化学和实验的初中学生而言，他们对新鲜事物的好奇心和求知欲是非常强烈的，而增加教学的趣味性能够使学生快速适应对探究新知识的学习状态，学习主动性和积极性能极大的提高。在以往的化学教学中，往往过度依靠教师单方面灌输知识而使学生无法完整的理解消化，迫于课业负担和学习压力极易让学生产生抵触和排斥的情绪，使学习效果大打折扣。通过趣味化学实验，使学生将所学理论知识在实践中得到印证，激发其探究心理，发展学生的思维，逐步提高学生运用理论解释日常生活中的化学现象、解决实际问题的能力。在此过程中，还能培养中学生的自主探究学习，积累丰富的实验经验，深化学生对化学学习的认识，实现其个性和潜能的发展，在此基础上帮助学生树立自身学习目标。此外，还可以锻炼学生勇于克服困难的意志和团队协作意识，由此趣味化学实验的积极意义是显而易见的。
二、初中化学教学中趣味化学实验的运用研究
赋予化学实验趣味性需要教师给基于已有的实验条件，审视教学内容来满足学生的实验需要。化学教师需要运用自身专业的化学知识来引导学生兴趣，优化实验教学结构，具体表现在
1、联系生活引导学生实验探究
化学理论源于对生活现象的反馈，而通过系统的学习最终也是要应用于生产生活，中学生应当认识到这一点。所以开展实验教学可以围绕学生熟悉的日常，教师可以引导学生观察生活中各种奇妙现象，思考其中可能包含的化学概念或者原理，带着问题进入教学，学生的学习也会有清晰的方向。比如九年级上册中第八单元《食物中的有机物》，教师可以为学生提供思考方向：食物由生到熟产生的变化、食物发霉现象、水果削皮之后会变色，这些学生熟悉的现象都可以用化学语言来解释，课前使学生有一个具体的思考过程，由此激发学生的探究兴趣，带着问题进入实验，对教学就不会感觉枯燥乏味。
2、借助趣味实验活动强化学习体验
开展趣味实验活动不能过度强调教师单方面的讲解，需要鼓励学生参与到实验过程中，使学生及时将知识理论和实践结合起来，教师讲解的同时注重学生互动，使其注意力和思路保持稳定，强化学生的学习体验，才能保证课堂质量。因此，教师需要对学生的动手实践操作能力提起重视，在教学中融入课堂小實践。以《我们周围的空气》一课为例，教师教学中可以将教室门窗关闭五分钟，让学生感受通风不畅环境中空气和流通空气的区别;也可以利用酒精灯为学生展示灭火原理，让学生思考空气的作用。通过实验中师生的共同参与在保证学生安全的前提下有效激发学生思考和动手能力，提升化学课堂活力，从而实现化学实验的高效教学。
3、重视课外拓展与课内教学相结合
课堂实验毕竟有其局限性，时间短、教学内容量大，课内实践难免会显得仓促而无法保证每个学生的学习效果，所以课外拓展就可以弥补课堂实验的不足，帮助学生进一步巩固知识理论。教师可以在课后布置一些易于操作的实验作业，让学生自行进行探究实验，丰富学生的课余生活，提高其探索能力。比如以研究钢铁的锈蚀和防护为课题，让学生在课后观察周围的金属腐蚀现象，记录其反应过程，并论述造成腐蚀现象的原因和条件;可以自行利用钉子、水进行简单的操作，补充细节，使学生对其中所含化学原理形成完整而系统的认知。再如观察绿化带防护工作给树木刷石灰的课题研究，使学生探究背后的原理，明晰化学对生产生活的积极作用，使学生享受作业完成过程，以认真的态度对待。
4、发挥多媒体资源优势优化教学
对一些课堂中不便于教师为学生实际演示且危险指数高的实验，教师就可以借助多媒体为学生展示实验场景，帮助学生理解抽象的知识。除此以外，互联网中丰富的化学课程和实验资源能够对教师教学起到补充作用，借鉴其他优秀的实验过程能够优化教学结构，让学生真正体会到化学学习的乐趣。也可以为学生展示关于化学在生活的具体运用，开阔学生的视野，使其形成科学思维，端正自身学习态度，以更加严谨的心态和积极的行动投入到学习中。总之，发挥多媒体技术的优势能够促使初中化学教学提升到新的层次。
综上所述，提高化学实验趣味性，并将趣味化学实验运用到初中化学教学之中是教师的工作使命，教师要在实践中不断尝试和探索，以期形成满足学生需求、增强教学质量的教学方式。
参考文献
[1]白冬梅.分析趣味实验在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（01）：196.
[2]付艳玲.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中国校外教育，2020（11）：83+85.