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摘 要：本文以小学信息技术教学为主题，探讨了教学改革的对策和相关问题。
关键词：小学；信息技术；教学改革；对策
现阶段我国小学信息技术教学中应用了许多新的教学方法，如课堂教学中的互动教学、实践教学等。然而，许多教师认为，只要让学生在计算机上进行实践，然后进行按部就班地讲解就可以了。这种对小学信息技术教学的看法是片面的。所以，针对教学中对信息技术的学习认识不足的问题，教师有必要提出以学为中心的改革措施。
一、小学信息技术教学现状
现阶段的小学信息技术教学，受到了“不要输在起跑线上”这样的错误观念的影响。学校、家长、学生均以成绩为重，区分主科、副科的观念仍然根深蒂固。家长在新的教育理念下，注重保护小学生的健康成长，要求小学生不用电脑或少用电脑。所以，受到主客观因素的影响，小学信息技术教学没有达到应有的效果。
二、小学信息技术教学改革对策浅析
1.对策解析。针对以上问题，一方面应该转变主科、副科的教学理念。学校、教师、家长要正确对待信息技术在小学教育中的作用与价值，并满足教学所需要的实践需求。另一方面，在实际教学中，教师应该将讲解式的教学转变为具有实践环节的教学。也就是说，要向教师引导、学生主动学习的方向努力。
2.以学为中心的教学法。以学为中心的教学方法强调学生在学习中的主体地位，注重学生的全面发展。教师应增强课堂教学的活跃度。比如在实践操作、情感表达、个性展现等方面鼓励学生积极参与。
三、教学案例分析
1.转变思考方式，创新导学案。在信息技术课程的备课中，教师应结合小学生的生理发展特征，对教学方法进行反思。由于小學生处于学习的初期，教师应该做好导学案的设置。例如，可以设置这样的学习任务，在Word中学会插入简单表格、输入字符、修改字符、调整单元格大小等操作技能。教师应该提前做好教学指导工作，从整体上进行教学安排。
2.提升学生的自主学习能力，增加合作研究。教师应鼓励学生积极探索，为学生讲述通过信息技术可以完成的事情。这样可以更好地激发学生的兴趣，提高其对信息课程的参与度。教师应以学生为主体，使学生的主动性得到充分发挥。要带领学生进行实践操作，并提供纠错与讲解。另外，借助探究活动，教师要主动参与到学生的学习之中，将教学方案作为师生共同学习的载体，在探究活动中共同合作，深入讨论。
3.区分重难点，帮助学生提升理解力。教师在备课过程中，应该先做好难易点的区分，并对学生的反馈进行评估。然后，设置活动主题——“制作幻方”，具体操作如下：
（1）工具栏插入表格。①单击“插入表格”按钮，按钮下方弹出“模拟表格”；②移动鼠标指针至“模拟表格”，在“模拟表格”中拖动鼠标选取“3×3表格”；③松开鼠标左键，将表格插入文档。
（2）输入字符。①移动光标至第一行第一列单元格，然后输入数字XX；②按下Tab键，移动光标至下一单元格，再输入所需数字，重复此操作，直到完成。
（3）单元格中修改字符。①先移动光标至需要修改的字符前，按Delete键，删除字符；②按照要求修改，直到修改完毕。
（4）调整单元格大小。①插入光标定位，可选取任意单元格；②单击“表格”→“自动调整”→“根据内容调整表格”，电脑会根据输入的数据或自动调整内容功能进行调整；③点击“保存”按钮，进行保存。
（5）通过菜单插入表格。①单击菜单栏中的“表格” →“插入” →“表格”命令，弹出“插入表格”对话框；②在“插入表格”对话框中的“列数”“行数”中输入数字4；③单击“确定”按钮，插入一个四行四列的表格；④输入四阶幻方所需数字即可。
最后，在创新活动中，学生可以按照上面的方法进行五阶幻方的制作。
参考文献：
[1]张海生.演奏灵动课堂 彰显自主学习魅力——初中信息技术教学中自主学习之我见[J].新课程（教研版），2011（9）.
[2]陈慧娟.构建小学信息技术高效课堂——“30+15”循环课堂模式[J].新课程（上旬），2013（10）：151.
关键词：小学；信息技术；教学改革；对策
现阶段我国小学信息技术教学中应用了许多新的教学方法，如课堂教学中的互动教学、实践教学等。然而，许多教师认为，只要让学生在计算机上进行实践，然后进行按部就班地讲解就可以了。这种对小学信息技术教学的看法是片面的。所以，针对教学中对信息技术的学习认识不足的问题，教师有必要提出以学为中心的改革措施。
一、小学信息技术教学现状
现阶段的小学信息技术教学，受到了“不要输在起跑线上”这样的错误观念的影响。学校、家长、学生均以成绩为重，区分主科、副科的观念仍然根深蒂固。家长在新的教育理念下，注重保护小学生的健康成长，要求小学生不用电脑或少用电脑。所以，受到主客观因素的影响，小学信息技术教学没有达到应有的效果。
二、小学信息技术教学改革对策浅析
1.对策解析。针对以上问题，一方面应该转变主科、副科的教学理念。学校、教师、家长要正确对待信息技术在小学教育中的作用与价值，并满足教学所需要的实践需求。另一方面，在实际教学中，教师应该将讲解式的教学转变为具有实践环节的教学。也就是说，要向教师引导、学生主动学习的方向努力。
2.以学为中心的教学法。以学为中心的教学方法强调学生在学习中的主体地位，注重学生的全面发展。教师应增强课堂教学的活跃度。比如在实践操作、情感表达、个性展现等方面鼓励学生积极参与。
三、教学案例分析
1.转变思考方式，创新导学案。在信息技术课程的备课中，教师应结合小学生的生理发展特征，对教学方法进行反思。由于小學生处于学习的初期，教师应该做好导学案的设置。例如，可以设置这样的学习任务，在Word中学会插入简单表格、输入字符、修改字符、调整单元格大小等操作技能。教师应该提前做好教学指导工作，从整体上进行教学安排。
2.提升学生的自主学习能力，增加合作研究。教师应鼓励学生积极探索，为学生讲述通过信息技术可以完成的事情。这样可以更好地激发学生的兴趣，提高其对信息课程的参与度。教师应以学生为主体，使学生的主动性得到充分发挥。要带领学生进行实践操作，并提供纠错与讲解。另外，借助探究活动，教师要主动参与到学生的学习之中，将教学方案作为师生共同学习的载体，在探究活动中共同合作，深入讨论。
3.区分重难点，帮助学生提升理解力。教师在备课过程中，应该先做好难易点的区分，并对学生的反馈进行评估。然后，设置活动主题——“制作幻方”，具体操作如下：
（1）工具栏插入表格。①单击“插入表格”按钮，按钮下方弹出“模拟表格”；②移动鼠标指针至“模拟表格”，在“模拟表格”中拖动鼠标选取“3×3表格”；③松开鼠标左键，将表格插入文档。
（2）输入字符。①移动光标至第一行第一列单元格，然后输入数字XX；②按下Tab键，移动光标至下一单元格，再输入所需数字，重复此操作，直到完成。
（3）单元格中修改字符。①先移动光标至需要修改的字符前，按Delete键，删除字符；②按照要求修改，直到修改完毕。
（4）调整单元格大小。①插入光标定位，可选取任意单元格；②单击“表格”→“自动调整”→“根据内容调整表格”，电脑会根据输入的数据或自动调整内容功能进行调整；③点击“保存”按钮，进行保存。
（5）通过菜单插入表格。①单击菜单栏中的“表格” →“插入” →“表格”命令，弹出“插入表格”对话框；②在“插入表格”对话框中的“列数”“行数”中输入数字4；③单击“确定”按钮，插入一个四行四列的表格；④输入四阶幻方所需数字即可。
最后，在创新活动中，学生可以按照上面的方法进行五阶幻方的制作。
参考文献：
[1]张海生.演奏灵动课堂 彰显自主学习魅力——初中信息技术教学中自主学习之我见[J].新课程（教研版），2011（9）.
[2]陈慧娟.构建小学信息技术高效课堂——“30+15”循环课堂模式[J].新课程（上旬），2013（10）：151.