数学教学是提高学生能力的主渠道,如何利用课堂45分钟的时间来培养学生的能力,是每一位教师要深入研究的课题。在培养和提高学生能力方面,许多教师做过大量工作,做了较深入的研究,取得一定成果。笔者在数学教学工作中也曾做过一点尝试,以下是自己的一些体会。
　　1 走进生活,激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。当学生对某件事发生兴趣,这时他的求知欲望特别旺盛,注意力集中,思维敏捷,记忆深刻。因此,教师在教学中要注意抓住这个特点,把学生兴趣不大的问题与实际生活联系在一起,以激发学生的学习兴趣。
　　如在相似三角形的应用这部分内容中,有这样一个例题:在相同时刻物高与影长成比例,如果古塔在地面上影长为50米,同时高为1.5米的测杆的影长为2.5米,那么古塔的高是多少米?如果按照常规讲解的话,先分析题目中的已知条件,然后按照题意,列出比例式得出结论。这种讲解方式不仅平淡无味而且提不起学生兴趣,所以需要教师加强自身修养,改变这种传统的教学模式。在讲课前,笔者先提出一个这样的问题:谁能用最快的速度测出咱们操场中最高的那棵白杨树的高呢?学生开始议论纷纷,有的说爬到树上垂一根绳子,再量出绳子的长;有的说把树放倒再量……结果大家发现所有的方法都不太现实。笔者适时提出:那么我们能不能找一个既省时又省力的方法呢?这时学生的注意力提高到最高点,笔者开始讲课……一堂课下来,就连最差的学生也能准确地计算出物体的高,可见联系实际,的确能激发学生的学习兴趣。
　　2 设置悬念,调动思维
　　现代数学论认为,教学不单是传授知识,更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力,即常说的授人以鱼不如授之以渔的问题。教师在数学教学过程中应注重对形成数学知识过程的分析,启迪和发展学生的数学思维,促进学生主动地积极地对数学问题进行分析、探索、综合、拓展,从而培养学生的思维能力,提高数学教学质量,而关键在于设置悬念激发学生思维。
　　悬念从心理学角度讲,就是人们心理活动的一种强烈的信念和紧张的心理,这种心理活动有很大的诱惑力。设置悬念可以激发学生强烈的思维欲望,造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境。悬念的设置方法很多,可以根据教学需要而定。若把悬念设置于课尾,具有欲知后事如何且听下回分解的魅力,使学生感到余味无穷,从而激发学生继续学习思考的热情。
　　3 鼓励创新,激发潜能
　　21世纪是以知识创新为特征的时代,创新是教学的灵魂。数学是自然科学中思维性很强的一门基础科学,通过数学教学可以培养学生的创新意识,发展学生的创新思维,提高学生的创新能力。数学课堂是实施创新教育的主要渠道之一,课堂上形成“人人参与”的局面,要摒弃死守课本、墨守成规、人云亦云的学习方式和习惯,应帮助学生形成不拘泥、不守旧、敢于创新的意识。
　　在实际工作中,教师首先应该明确学生在课堂上的主体地位和自己在课堂上的主导作用,利用各种方法充分调动学生学习的积极性、主动性,让他们参与到教学活动中来。教师要让学生在活动的参与过程中学到知识,在活动中激发学生身上的潜能,给他们一个广阔的发展空间,培养创新意识,发展创新思维,提高创新能力,让数学课堂真正地活起来,让学生真正成为课堂上的主人。
　　(作者单位:河北省玉田县孤树镇中学)