《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：加快教育信息化进程；加强优质教育资源开发与应用；以多媒体技术为代表的现代教育技术进入课堂教学是教育信息化不断深入的结果。在新时期，多媒体技术与数学学科的整合也是现代教育发展的必然，也是实现教育信息化的必经之路。虽然多媒体技术已进入中小学课堂教学中，但在实际教学中根本不能发挥它强大的现代化功能，只是在多媒体课件中堆积了大量的多媒体信息，根本做不到激发学生的学习兴趣，甚至导致一些学生开始排斥多媒体教学，他们对教师使用多媒体技术很反感。因此，一线教师有必要研究多媒体信息在数学课堂教学中的合理应用，来改善教学效果，并最终提高教学质量。
　　1　教师的使用状况调查
　　宁夏育才中学教师使用多媒体教室上课已经有好几年，通过近一年对数学教师的调查，初步得出结论：准备多媒体课件时，教师非常认真的占11.2%，比较认真的占49.2%，准备一般的占21.8%，不认真的占18.6%。由此得知，多数教师能够认真准备多媒体课件。
　　2　参加试验学生的状况调查
　　学生在课堂教学中的行为表现，是衡量教学效果的重要因素之一。通过对学生的调查得出：60%的学生赞成使用多媒体教学，33.9%的学生基本满意多媒体课堂教学，6.5%的学生则不赞成，还有2.3%的学生持反对态度。多数学生对多媒体教学持肯定态度，少数学生不是很赞成，这就需要对此部分学生特别关注，并使他们也能跟上教学进度。由此看来，需要进一歩促使多媒体教学与传统课堂教学实现更好的结合。
　　3　应用多媒体存在的主要问题
　　3.1　教师使用上存在的问题
　　多媒体课件与教学质量的高低，与教师自身也有很大的关系。有些教师观念模糊，在制作多媒体课件的过程中，一味地为多媒体、技术、信息量而奋斗，忽略了教学过程的认真设计，没有依据教学内容进行教学过程的设计，片面追求漂亮的界面，分散了学习者的注意力；大量信息的堆积，给学习者造成严重的认知负担和心理负担，影响教学效果。
　　3.2　学生自身存在的问题
　　一开始使用多媒体教学，学生兴趣很浓，很喜欢在多媒体课堂中进行学习；随着多媒体教学次数的增加，大量的多媒体信息会影响学生的深入思考。根据实验班学生的调查问卷显示：58%的学习者能够在多媒体课堂教学中比较积极地思考，39%的学习者不能深入地思考学习；61.4%的学习者在多媒体课堂教学中注意程度较好，39.6%的学习者注意程度比较差；41%的学习者认为多媒体课件有助于发展学生的高级思维，而59%的学习者则认为多媒体课堂教学不利于发展学习者的高级思维。由于多种信息的作用，造成学习者的视觉干扰，并分散了注意力。由此可见，多媒体课堂教学不利于学习者注意力的集中和深入思考问题，尤其是限制了学生高级思维的发展。
　　3.3　多媒体教学环境的影响因素
　　多媒体课堂的教学环境影响着教学质量，多媒体教学环境主要包括物质环境和精神环境两个方面。精神环境包括多媒体信息设计的艺术性、营造良好的课堂氛围等。物质环境包括多媒体教室中的光线、计算机质量及运行效果等。通过调查，多一半学生认为：一般多媒体教室的光线比较好，但是多媒体设备过于陈旧、老化，因此，多媒体设备的质量效果很差。再加上教师使用过程中的失误，大多数电脑在课件运行过程中动不动就死机，不能进行正常的课堂教学。另一方面，良好的多媒体界面能激发学习者的学习兴趣，只有当学生处在和谐、轻松自在的课堂氛围中，才能全身心放松地投入到学习中。
　　4　提高多媒体教学质量的策略
　　4.1　合理设计界面信息
　　多媒体课堂教学中，学习效果的好坏在很大程度上取决于学习者的视觉，所以在教学信息的设计时，应简单地突出教学的重难点，而没必要做过多、过细的解释。字体颜色的选取一般以背景色为依据，浅色背景配以深色字体，深色背景配以浅色字体，这样文字内容才显得醒目、清晰。通过调查问卷可以说明，图文声并茂的多媒体课件并不能产生最好的学习效果，过多的图片和音频，反而会影响学习过程，降低学习效率。因此，多媒体课件应多考虑教学的科学性。
　　4.2　提升课堂教学质量的途径
　　1）重视营造和谐的课堂氛围。教育学研究表明，只有当人处在轻松、自由的心理状态下，才可能获得最大限度的表现和发展。如：教师熟练应用多媒体课件，学生积极参与讨论交流；学生遇到问题时，教师应及时帮助解决，并尊重学生的看法；学生对多媒体感兴趣，并能投入的进行学习。
　　2）加强教学评价。教学评价是教学中的一个重要环节，它依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并进一步提高教学效率。多媒体课堂教学中应重视对教师教学工作的评价和学生学习效率的评价。教师教学过程中应增加教学评估，学生学习过程中也要增加相应的考试。
　　因此，提升教学质量的首要举措就是提高课堂教学质量，这就需要对多媒体课堂中的多媒体信息进行合理的设计。
　　（作者单位：银川市西夏区宁夏育才中学孔德学区）