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摘 要：随着全球化进程加快，英语等相关方面的人才也备受重视，尤其是具备较高英语素养的人才，则是更加备受青睐的。为了能够满足当前教学事业发展的需求，英语教育工作者必须以提升学生英语能力为目的，基于英语阅读教学方面，应该重点分析相关内容，以此提升学生英语语言文化修养，夯实英语综合技能发展。也进一步促进英语教育的全面发展。
关键词：英语阅读；综合技能；策略
高中英语阅读教学中，教师应该整合学生兴趣、爱好等多种需求，更好地促进我国英语课堂教学效率提升，通过多元化的教学方法，拓展课堂教学内容，激活学生思维。如此才能够更好的保障阅读课堂教学有效性，下文对此进行几点具体分析。
1引用实物，激发学生兴趣推动学生多元素质与能力的提升
教师应注重英语阅读课堂中的导入过程，为学生建立先入为主的概念，进一步提高学生对英语课堂的学习兴趣。教师应充分激发学生的求知欲望，满足学生的好奇心理，制定不同类型的教学方案，让学生的个人能力得到充分的提升。教师应进一步保证课堂导入过程的趣味性，增加教学过程的实用性，确保讲述的英语阅读知识内容丰富多样，让学生有更多的选择，才能让学生对英语课程学习更感兴趣。
教师为满足学生的学习需求，应按学生的个人学习能力制定初步的训练计划。比如：教师为学生准备各种实物，由单人描述或两人交谈的方式，完成对实物的描述过程。选择的物品尽量与学生的生活相接近，才能避免学生对物品感到陌生。教师也应及时为学生阅读上的读音错误进行纠正，激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰准确的将事物描述清楚，并充分利用当堂所学的知识内容，达到预期的教学效果。
此外，在高中英语阅读教学过程中，教师还应该采用多种方式来激发学生的学习兴趣，使全班学生平衡性的发展，最大限度地提高这部分学生的综合素质与能力。教师可以采用先进生帮助后进生的方式开展教学，带学生进行英语课文的朗读，给后进生讲解单词的记忆方法、拼写方法、句型等，以使这些学生尽快的跟上整个教学的步伐，进而推动学生多元素质培养的重要前提和基础，因此教师要在课堂中多鼓励后进生，给后进生提供一些回答简单问题的机会，使他们享受到成功的喜悦，进而产生积极的学习心态。另外在课下小组讨论过程中，教师也可以深入小组内部，帮助学生分析问题，鼓励学生积极提出自己的疑问并独立解决，适当的对后进生进行指导，减少其出现的错误，提高后进生的学习信心，激发他们的阅读学习兴趣，以提高其英语综合素质与能力。
2树立正确英语阅读学习观念，培养学生自主学习意识
学生可以自主完成一门语言的学习任务，是保证学好这门语言的基础，英语阅读教学更是如此。为提高学生自主学习意识，教师有针对性的培养学生的良好英语学习习惯，掌握英语的正确学习方法和技巧，确保学生在学习英语的过程中能够建立属于自己的阅读模式，让英语学习过程变得更加系统。首先，学生需要建立一个短期学习目标，并严格约束个人学习行为，在规定时间内完成固定单词或语法的记忆任务；其次，学生通过教师的指导掌握正确的学习方法和策略，在最短时间内让英语成绩突飞猛进；最后，学生应通过长时间的学习逐步掌握管理语言的高效途径，提高自主学习意识，确保以积极的态度完成英语知识的学习任务，在规定时间达成建立的目标，收获短期的成功喜悦。
例如，在对诗歌Summer进行教学时，教师可以让学生对阅读内容进行分析，之后再向学生提出相应的问题，引导学生更好地理解和掌握所学的英语知识，如Whether the writer likes summer or not，and why？让学生体会诗人的语言，展开想象力，在脑海当中形成一幅画面，并从中体会诗人的情感，从而更好地理解和掌握英语教学内容，同时也树立一个良好的学习习惯，提升学生整体学习能力。
3设计问题导入教学形式，培养学生良好的英语语言能力
问题导入教学形式，主要指教师在培养学生英语核心素养的过程中，运用提出问题、思考问题、回答问题以及评价问题的形式开展教学活动，通过利用相应的问题来引导学生进入学习状态中，使学生能够更好地学习英语知识，提升学生的探索、思考能力，激发学生的好奇心和积极性，从而让学生能够更好地进入到英语阅读教学活动中，加深学生对英语知识的记忆，增强学生整体学习能力，更好地提升学生英语语言能力。例如，人教版高中英语阅读教学选修六Unit2 Poems，包括Brother和Summer两首诗，虽然只有简单的几句话，但是其深意与意境全都表达出来了。教师要有效地借助这两首诗来提升学生的核心素养，更好地增强学生整体学习能力。其中第一首诗，通过简洁干练的语句将爱开玩笑的哥哥的形象有效展现出来。而第二首诗，有效、生动地表达了诗人对夏天的情感，具有极其厌倦的情绪等。教师就可以根据教学内容向学生提出相关问题，让学生根据问题进行思考并在阅读中找到答案，可以提出What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？等問题，学生在教师提问后也会及时地进行阅读思考，并回答His brother is his friend and enemy.还有些学生会回答Summer is endless等。在这样的教学形式下，虽然学生有不同的见解，但是由于教师良好引导，学生能够很快地掌握和理解所学知识，并能有效加深学生记忆，增强学生整体学习能力，对推动学生稳定发展有着极大的帮助。
4结束语
在高中英语阅读课堂中，激发学生的语言学习兴趣是教学的前提。在学习英语的过程中，教师要帮助和引导学生树立自信心，增强愉悦感。教师要鼓励学生自主参与、自主探究、自主思考、自主实践与合作，让学生掌握相应的英语基础知识和听、说、读、写的技能。自主学习能力是终身学习的前提，教师应让学生产生积极的自主学习欲望，具备初步的跨文化交际能力，更好地理解语言的意义和功能，为学生的终身学习打下基础。
参考文献：
[1]任玲.高中英语阅读教学现状调查[J].英语教师，2012（10）：33-41.
[2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016（02）：12-13.
[3]刘之霞.高中英语阅读教学策略探析[J].新课程研究（基础教育），2010（07）：47-49.
关键词：英语阅读；综合技能；策略
高中英语阅读教学中，教师应该整合学生兴趣、爱好等多种需求，更好地促进我国英语课堂教学效率提升，通过多元化的教学方法，拓展课堂教学内容，激活学生思维。如此才能够更好的保障阅读课堂教学有效性，下文对此进行几点具体分析。
1引用实物，激发学生兴趣推动学生多元素质与能力的提升
教师应注重英语阅读课堂中的导入过程，为学生建立先入为主的概念，进一步提高学生对英语课堂的学习兴趣。教师应充分激发学生的求知欲望，满足学生的好奇心理，制定不同类型的教学方案，让学生的个人能力得到充分的提升。教师应进一步保证课堂导入过程的趣味性，增加教学过程的实用性，确保讲述的英语阅读知识内容丰富多样，让学生有更多的选择，才能让学生对英语课程学习更感兴趣。
教师为满足学生的学习需求，应按学生的个人学习能力制定初步的训练计划。比如：教师为学生准备各种实物，由单人描述或两人交谈的方式，完成对实物的描述过程。选择的物品尽量与学生的生活相接近，才能避免学生对物品感到陌生。教师也应及时为学生阅读上的读音错误进行纠正，激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰准确的将事物描述清楚，并充分利用当堂所学的知识内容，达到预期的教学效果。
此外，在高中英语阅读教学过程中，教师还应该采用多种方式来激发学生的学习兴趣，使全班学生平衡性的发展，最大限度地提高这部分学生的综合素质与能力。教师可以采用先进生帮助后进生的方式开展教学，带学生进行英语课文的朗读，给后进生讲解单词的记忆方法、拼写方法、句型等，以使这些学生尽快的跟上整个教学的步伐，进而推动学生多元素质培养的重要前提和基础，因此教师要在课堂中多鼓励后进生，给后进生提供一些回答简单问题的机会，使他们享受到成功的喜悦，进而产生积极的学习心态。另外在课下小组讨论过程中，教师也可以深入小组内部，帮助学生分析问题，鼓励学生积极提出自己的疑问并独立解决，适当的对后进生进行指导，减少其出现的错误，提高后进生的学习信心，激发他们的阅读学习兴趣，以提高其英语综合素质与能力。
2树立正确英语阅读学习观念，培养学生自主学习意识
学生可以自主完成一门语言的学习任务，是保证学好这门语言的基础，英语阅读教学更是如此。为提高学生自主学习意识，教师有针对性的培养学生的良好英语学习习惯，掌握英语的正确学习方法和技巧，确保学生在学习英语的过程中能够建立属于自己的阅读模式，让英语学习过程变得更加系统。首先，学生需要建立一个短期学习目标，并严格约束个人学习行为，在规定时间内完成固定单词或语法的记忆任务；其次，学生通过教师的指导掌握正确的学习方法和策略，在最短时间内让英语成绩突飞猛进；最后，学生应通过长时间的学习逐步掌握管理语言的高效途径，提高自主学习意识，确保以积极的态度完成英语知识的学习任务，在规定时间达成建立的目标，收获短期的成功喜悦。
例如，在对诗歌Summer进行教学时，教师可以让学生对阅读内容进行分析，之后再向学生提出相应的问题，引导学生更好地理解和掌握所学的英语知识，如Whether the writer likes summer or not，and why？让学生体会诗人的语言，展开想象力，在脑海当中形成一幅画面，并从中体会诗人的情感，从而更好地理解和掌握英语教学内容，同时也树立一个良好的学习习惯，提升学生整体学习能力。
3设计问题导入教学形式，培养学生良好的英语语言能力
问题导入教学形式，主要指教师在培养学生英语核心素养的过程中，运用提出问题、思考问题、回答问题以及评价问题的形式开展教学活动，通过利用相应的问题来引导学生进入学习状态中，使学生能够更好地学习英语知识，提升学生的探索、思考能力，激发学生的好奇心和积极性，从而让学生能够更好地进入到英语阅读教学活动中，加深学生对英语知识的记忆，增强学生整体学习能力，更好地提升学生英语语言能力。例如，人教版高中英语阅读教学选修六Unit2 Poems，包括Brother和Summer两首诗，虽然只有简单的几句话，但是其深意与意境全都表达出来了。教师要有效地借助这两首诗来提升学生的核心素养，更好地增强学生整体学习能力。其中第一首诗，通过简洁干练的语句将爱开玩笑的哥哥的形象有效展现出来。而第二首诗，有效、生动地表达了诗人对夏天的情感，具有极其厌倦的情绪等。教师就可以根据教学内容向学生提出相关问题，让学生根据问题进行思考并在阅读中找到答案，可以提出What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？等問题，学生在教师提问后也会及时地进行阅读思考，并回答His brother is his friend and enemy.还有些学生会回答Summer is endless等。在这样的教学形式下，虽然学生有不同的见解，但是由于教师良好引导，学生能够很快地掌握和理解所学知识，并能有效加深学生记忆，增强学生整体学习能力，对推动学生稳定发展有着极大的帮助。
4结束语
在高中英语阅读课堂中，激发学生的语言学习兴趣是教学的前提。在学习英语的过程中，教师要帮助和引导学生树立自信心，增强愉悦感。教师要鼓励学生自主参与、自主探究、自主思考、自主实践与合作，让学生掌握相应的英语基础知识和听、说、读、写的技能。自主学习能力是终身学习的前提，教师应让学生产生积极的自主学习欲望，具备初步的跨文化交际能力，更好地理解语言的意义和功能，为学生的终身学习打下基础。
参考文献：
[1]任玲.高中英语阅读教学现状调查[J].英语教师，2012（10）：33-41.
[2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016（02）：12-13.
[3]刘之霞.高中英语阅读教学策略探析[J].新课程研究（基础教育），2010（07）：47-49.