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一、对话文本，看图说话，抓关键词理解课文
师：自由大声读课文第四自然段，边读边用笔圈出描写青蛙妈妈动作的词语。
（生自由读课文，边读边画动作词。）
师：（出示课件：课文中的插图）按顺序观察这幅图，看看青蛙妈妈的动作，用自己的话说一说青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上之后是怎么做的。
生：青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河。
师：这小石子扔进河里后，河水会起什么变化呢？观察一下插图，再读读课文，找出描写水波动作的词圈起来。
（生默读，边读边圈动作词。）
师：谁愿意说说小石子扔进河里后，河水起了什么变化？
生：河水会激起一圈一圈的波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡回来。
师：老师这有一道填空题，谁能完成它呢？
（出示课件）学生完成课件中的填空练习：青蛙妈妈（ ）着小青蛙（ ）到岸上。她（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水被激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
【简析】在这个环节，教师不断地让孩子自由读课文，给学生充分与文本对话的时间，并有意识地引导孩子读书时圈圈点点做记号，培养动笔动脑的习惯。
二、实验演示，文理结合，领悟“回声”原理
师：小石子丢进河里，会荡起水波，现在就让我们通过小实验近距离地观察一下这种水波的变化吧。
[个别同学上台演示石子丢进“河”（小盆子）里后水波的变化，其他学生通过幻灯观察。]
师：你观察到了什么？
生1：我看到小石子丢进水里，会荡起一圈一圈的水波。
生2：我以前常打水漂没认真观察水波，今天看到那水波荡出去又会收回来。
师：你观察得真仔细，那水波荡出去又会收回来就是因为碰到这水盆壁。我们读了青蛙妈妈对小青蛙说的话就会明白了。
【简析】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，而课堂上这样的小实验把生活体验搬进课堂，既有助于难点的突破，又激起了孩子们对生活中趣事的回忆，很能激发孩子的阅读兴趣，让孩子获得快乐的阅读体验。
师：请个小朋友读第五段青蛙妈妈说的话，其他小朋友数一数青蛙妈妈说了几句话。
（个别学生读，其他小朋友数句子。）
师：青蛙妈妈一共说了几句话？
生（齐）：四句话。
师：第一句话告诉我们什么呢？
生：告诉我们声音的波纹和水的波纹很像。
师：青蛙妈妈为什么说“声波”和“水波”很像呢？自由读第二、三两句话再告诉老师，它们哪儿像呢？
学生1：它们都有波纹。
学生2：波纹都会荡出去，又荡回来。
师：声波和水波文中都用了“荡”这个动词吗？仔细读课文，再想一想。
生：课文里水波用了“荡”，而声波用了“返”。
师：怎样叫“荡”，什么样又叫“返”呢？你能用动作表演一下吗？
（学生纷纷用动作表现“荡”和“返”。）
师：对呀，“荡”看起来有起伏变化，对于水波可以，可是声波如果也有起伏变化，那传到人的耳朵听起来就难受了。因此大家以后在写话的时候一定要记住准确地使用词语。
【简析】注重语言的品味、琢磨，训练学生的语感，同时注意渗透写法的教学。教师看似不经意的一句话其实已经体现了这种教学理念。
师：原来这平静的水面如果投进一颗小石子就会形成水波，水波一圈一圈地荡漾开来，碰到河岸又会荡回来（教师边说边板书“水波图”）。而声音也能形成一种波，叫“声波”，声波就跟这水波一样碰到障碍物也会返回来呢。你看这只青蛙在这大喊一声，它的声波就要发散出去，遇到这桥洞的石壁也要返回来。请小朋友也模仿老师的“水波图”在纸上画一画“声波图”吧。
（一个同学到黑板前完成板书，其他同学在自己的本子上画。）
师：你能看着这“水波图”和“声波图”说一说他们的不同吗？
生：水波是碰到河岸，是荡回来，而声波是碰到石壁，是返回来，而且要返回到发出声音的地方，人们才能听见。
师：真厉害，你其实已经告诉我们回声的原理啦。现在谁能运用“因为……所以……”的句式说一说青蛙为什么能听到自己的回声呢？
生：因为青蛙的叫声会形成波纹，传出去时碰到桥的石壁，又返到自己的耳朵里，所以青蛙就听到了自己的回声。
师：说得非常完整，还有谁这节课还没回答过问题的，也可以站起来说一说。
（同学纷纷用“因为……所以……”说话。）
师：同桌也说一说吧，每个同学都要开口说，而且还要懂得点评别人的发言哦。
师（出示课件）：我们一起读一读小青蛙高兴得一蹦老高的话，看谁读得最开心哦。
（生齐声朗读。）
【简析】善于运用一些固定的句式对学生进行语言训练，有助于学生从口语向书面语的转化，发展学生的语言表达能力，而且有意识地面对全体，尽量让全班同学都得到比较有效的训练。突出了年段训练重点。
三、巧妙拓展，读写结合，感受语言的奇妙
出示课件对比句子：
妈妈，我明白了，这就是回声吧？
妈妈，我明白了，这就是回声吧！
师：自由读这两句话，你发现了什么？
生1：我发现它们的字都一样。
生2：我发现这两句话最后一个标点符号不同，一个是问号，一个是感叹号。
师：课文里用了什么标点符号呢？
生：课文里这句话用了问号。
师：用问号和用感叹号有什么不同呢？
生1：用问号是问别人，感叹号不是。
生2：用问号说明小青蛙还不敢肯定这是不是回声，如果用感叹号那就肯定了。
师：理解得非常到位，课文里用问号说明这时候小青蛙有些明白回声的原理了，但还不敢肯定，所以用了问号进一步问妈妈。可见在写话时小朋友们一定要记住，一个小小的标点符号也会让你的表达意思不一样哦。 【简析】抓住一个问号，引导学生比较感悟，既加深了对课文的理解，又打下了正确运用标点符号的基础。
师：找一找这篇课文中几处描写了小青蛙的高兴，分别用哪些词来描写小青蛙高兴的心情呢？
生1：课文里有两处描写小青蛙的高兴心情，一次用“高兴”，一次用“欢快”。
生2：我要补充，应该是三处，还有一处描写小青蛙是用“高兴得一蹦老高”。
师：对呀，同样表示高兴，课文用了不一样的词语来描写，可见中国的语言多丰富啊。
课件出示，语言拓展训练：
（1）小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
（2）小青蛙___地说：“多好玩啊！”
师：读一读这一句话，你还能填上其他的词来表现小青蛙的高兴心情吗？
生1：小青蛙愉快地说：“多好玩啊！”
生2：小青蛙快乐地说：“多好玩啊！”
生3：小青蛙眉开眼笑地说：“多好玩啊！”
生4：小青蛙笑哈哈地说：“多好玩啊！”
师：瞧，我们班也有许多小作家呢，写得一点不比书上的差。
【简析】这是这节课的亮点之一。低年级孩子的语言训练就要从一个词、一句话做起。看似简单的换词训练，其实蕴含着深刻的语文教学理念。长此以往，可以丰富学生的语汇，训练学生用不同的词表达同一个意思的本领，还可以让学生感受祖国语言的丰富与精妙。
【总析】
《回声》是一篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。教这样的课文，往往难以正确把握教学的度，容易通过大量的实验演示以及科学原理阐述而上成“科学课”。但我从柳老师的课中，感受到了祖国语言的魅力，品味到了语文浓浓的“韵律美”。
教师先从让学生观察课文插图说话入手，引出这个童话故事，激发孩子学习的兴趣。接着让学生通过寻找课文中的动词进行完整性语言训练，让学生读书、动脑、动手，各个器官都调动起来，真正投入到阅读中去。在运用实验演示突破“回声”原理这个难点部分，教师非常关注孩子对实验现象的观察，并要求学生学会用自己的语言描述实验现象。教学指向于难点之理解，又着眼于语言之训练，使这个环节有别于科学课。同时教师还非常巧妙地设计了一张声波和水波对比图，让学生当场完成，缓解了学生的脑力疲劳。在学生理解了回声的原理之后，教师用比较多的课堂时间对学生进行语言训练。从教师对学生回答的点评可以看出教师平时非常注意对孩子的语言训练。比如教师时常提醒孩子要说完整话，注重让孩子拓展思维，用丰富的语言去描述同一样事物，还关注到标点符号的不同所带来的表达意思的差异。学生水到渠成地了解了科普知识，在语言方面又得到扎实有效的训练。
（作者单位：东北师范大学第二附属小学 福建省闽侯县实验小学责任编辑：辛铭）
师：自由大声读课文第四自然段，边读边用笔圈出描写青蛙妈妈动作的词语。
（生自由读课文，边读边画动作词。）
师：（出示课件：课文中的插图）按顺序观察这幅图，看看青蛙妈妈的动作，用自己的话说一说青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上之后是怎么做的。
生：青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河。
师：这小石子扔进河里后，河水会起什么变化呢？观察一下插图，再读读课文，找出描写水波动作的词圈起来。
（生默读，边读边圈动作词。）
师：谁愿意说说小石子扔进河里后，河水起了什么变化？
生：河水会激起一圈一圈的波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡回来。
师：老师这有一道填空题，谁能完成它呢？
（出示课件）学生完成课件中的填空练习：青蛙妈妈（ ）着小青蛙（ ）到岸上。她（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水被激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
【简析】在这个环节，教师不断地让孩子自由读课文，给学生充分与文本对话的时间，并有意识地引导孩子读书时圈圈点点做记号，培养动笔动脑的习惯。
二、实验演示，文理结合，领悟“回声”原理
师：小石子丢进河里，会荡起水波，现在就让我们通过小实验近距离地观察一下这种水波的变化吧。
[个别同学上台演示石子丢进“河”（小盆子）里后水波的变化，其他学生通过幻灯观察。]
师：你观察到了什么？
生1：我看到小石子丢进水里，会荡起一圈一圈的水波。
生2：我以前常打水漂没认真观察水波，今天看到那水波荡出去又会收回来。
师：你观察得真仔细，那水波荡出去又会收回来就是因为碰到这水盆壁。我们读了青蛙妈妈对小青蛙说的话就会明白了。
【简析】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，而课堂上这样的小实验把生活体验搬进课堂，既有助于难点的突破，又激起了孩子们对生活中趣事的回忆，很能激发孩子的阅读兴趣，让孩子获得快乐的阅读体验。
师：请个小朋友读第五段青蛙妈妈说的话，其他小朋友数一数青蛙妈妈说了几句话。
（个别学生读，其他小朋友数句子。）
师：青蛙妈妈一共说了几句话？
生（齐）：四句话。
师：第一句话告诉我们什么呢？
生：告诉我们声音的波纹和水的波纹很像。
师：青蛙妈妈为什么说“声波”和“水波”很像呢？自由读第二、三两句话再告诉老师，它们哪儿像呢？
学生1：它们都有波纹。
学生2：波纹都会荡出去，又荡回来。
师：声波和水波文中都用了“荡”这个动词吗？仔细读课文，再想一想。
生：课文里水波用了“荡”，而声波用了“返”。
师：怎样叫“荡”，什么样又叫“返”呢？你能用动作表演一下吗？
（学生纷纷用动作表现“荡”和“返”。）
师：对呀，“荡”看起来有起伏变化，对于水波可以，可是声波如果也有起伏变化，那传到人的耳朵听起来就难受了。因此大家以后在写话的时候一定要记住准确地使用词语。
【简析】注重语言的品味、琢磨，训练学生的语感，同时注意渗透写法的教学。教师看似不经意的一句话其实已经体现了这种教学理念。
师：原来这平静的水面如果投进一颗小石子就会形成水波，水波一圈一圈地荡漾开来，碰到河岸又会荡回来（教师边说边板书“水波图”）。而声音也能形成一种波，叫“声波”，声波就跟这水波一样碰到障碍物也会返回来呢。你看这只青蛙在这大喊一声，它的声波就要发散出去，遇到这桥洞的石壁也要返回来。请小朋友也模仿老师的“水波图”在纸上画一画“声波图”吧。
（一个同学到黑板前完成板书，其他同学在自己的本子上画。）
师：你能看着这“水波图”和“声波图”说一说他们的不同吗？
生：水波是碰到河岸，是荡回来，而声波是碰到石壁，是返回来，而且要返回到发出声音的地方，人们才能听见。
师：真厉害，你其实已经告诉我们回声的原理啦。现在谁能运用“因为……所以……”的句式说一说青蛙为什么能听到自己的回声呢？
生：因为青蛙的叫声会形成波纹，传出去时碰到桥的石壁，又返到自己的耳朵里，所以青蛙就听到了自己的回声。
师：说得非常完整，还有谁这节课还没回答过问题的，也可以站起来说一说。
（同学纷纷用“因为……所以……”说话。）
师：同桌也说一说吧，每个同学都要开口说，而且还要懂得点评别人的发言哦。
师（出示课件）：我们一起读一读小青蛙高兴得一蹦老高的话，看谁读得最开心哦。
（生齐声朗读。）
【简析】善于运用一些固定的句式对学生进行语言训练，有助于学生从口语向书面语的转化，发展学生的语言表达能力，而且有意识地面对全体，尽量让全班同学都得到比较有效的训练。突出了年段训练重点。
三、巧妙拓展，读写结合，感受语言的奇妙
出示课件对比句子：
妈妈，我明白了，这就是回声吧？
妈妈，我明白了，这就是回声吧！
师：自由读这两句话，你发现了什么？
生1：我发现它们的字都一样。
生2：我发现这两句话最后一个标点符号不同，一个是问号，一个是感叹号。
师：课文里用了什么标点符号呢？
生：课文里这句话用了问号。
师：用问号和用感叹号有什么不同呢？
生1：用问号是问别人，感叹号不是。
生2：用问号说明小青蛙还不敢肯定这是不是回声，如果用感叹号那就肯定了。
师：理解得非常到位，课文里用问号说明这时候小青蛙有些明白回声的原理了，但还不敢肯定，所以用了问号进一步问妈妈。可见在写话时小朋友们一定要记住，一个小小的标点符号也会让你的表达意思不一样哦。 【简析】抓住一个问号，引导学生比较感悟，既加深了对课文的理解，又打下了正确运用标点符号的基础。
师：找一找这篇课文中几处描写了小青蛙的高兴，分别用哪些词来描写小青蛙高兴的心情呢？
生1：课文里有两处描写小青蛙的高兴心情，一次用“高兴”，一次用“欢快”。
生2：我要补充，应该是三处，还有一处描写小青蛙是用“高兴得一蹦老高”。
师：对呀，同样表示高兴，课文用了不一样的词语来描写，可见中国的语言多丰富啊。
课件出示，语言拓展训练：
（1）小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
（2）小青蛙___地说：“多好玩啊！”
师：读一读这一句话，你还能填上其他的词来表现小青蛙的高兴心情吗？
生1：小青蛙愉快地说：“多好玩啊！”
生2：小青蛙快乐地说：“多好玩啊！”
生3：小青蛙眉开眼笑地说：“多好玩啊！”
生4：小青蛙笑哈哈地说：“多好玩啊！”
师：瞧，我们班也有许多小作家呢，写得一点不比书上的差。
【简析】这是这节课的亮点之一。低年级孩子的语言训练就要从一个词、一句话做起。看似简单的换词训练，其实蕴含着深刻的语文教学理念。长此以往，可以丰富学生的语汇，训练学生用不同的词表达同一个意思的本领，还可以让学生感受祖国语言的丰富与精妙。
【总析】
《回声》是一篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。教这样的课文，往往难以正确把握教学的度，容易通过大量的实验演示以及科学原理阐述而上成“科学课”。但我从柳老师的课中，感受到了祖国语言的魅力，品味到了语文浓浓的“韵律美”。
教师先从让学生观察课文插图说话入手，引出这个童话故事，激发孩子学习的兴趣。接着让学生通过寻找课文中的动词进行完整性语言训练，让学生读书、动脑、动手，各个器官都调动起来，真正投入到阅读中去。在运用实验演示突破“回声”原理这个难点部分，教师非常关注孩子对实验现象的观察，并要求学生学会用自己的语言描述实验现象。教学指向于难点之理解，又着眼于语言之训练，使这个环节有别于科学课。同时教师还非常巧妙地设计了一张声波和水波对比图，让学生当场完成，缓解了学生的脑力疲劳。在学生理解了回声的原理之后，教师用比较多的课堂时间对学生进行语言训练。从教师对学生回答的点评可以看出教师平时非常注意对孩子的语言训练。比如教师时常提醒孩子要说完整话，注重让孩子拓展思维，用丰富的语言去描述同一样事物，还关注到标点符号的不同所带来的表达意思的差异。学生水到渠成地了解了科普知识，在语言方面又得到扎实有效的训练。
（作者单位：东北师范大学第二附属小学 福建省闽侯县实验小学责任编辑：辛铭）