礼仪，是我中华民族几千年来的优良传统，注重礼仪教育是我园所大力提倡与发扬的，而幼儿园对孩子进行的常规教育正是礼仪教育的具体体现。
　　《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的，所以，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
　　俗话说： “没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。
　　首先，要对班级幼儿能有全面的了解。我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，要对每个幼儿都熟悉，了解其个性和习惯，才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理办法。
　　其次，常规教育要日常抓，抓日常。俗话说的好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起，如：小椅子要轻拿轻放、上下楼梯安静有序、安静进餐、做好四净等日常生活的点点滴滴。
　　第三，常规教育要抓重点、反复的抓。由年龄特点决定了孩子的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，不怕反复地练习，不断改变形式地练习，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
　　在日常工作中，采取的具体措施如下：
　　一、让幼儿在音乐中建立行为常规
　　如操作课收拾整理操作材料谁比较乱的时候，我们可以让幼儿听一些轻柔舒缓的音乐，孩子听到音乐就知道要收拾整理了，这样，老师就不要用像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高了幼儿的自我服务意识，当体育活动或进餐及餐后活动，也可以配一些此类的音乐，让幼儿平静心绪，唤起轻松愉悦的心情。
　　二、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规
　　如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，通过餐前小故事的方法会取得意想不到的效果。每次餐前我们都会根据幼儿前一天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一些相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静愉快地进餐，而且还让幼儿自觉的改正了一些进餐的不良习惯，大大提高了我班的进餐质量。
　　三、利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现
　　每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次用完餐后，总会有一部分幼儿不能按要求将餐具整整齐齐地摞在餐筐里，总是随手一放。有一次，我发现总有一位小女孩自觉地将别人放乱的餐具整齐放好，利用这个孩子的闪光点，马上表扬了她，请她来督促其他幼儿把餐具放整齐，并鼓励其他幼儿向他学习，几天后，孩子们很快改正了自己的缺点。
　　四、将评比小贴画落实、具体化，提高幼儿的自觉意识
　　每个孩子都希望得到小贴画，以前在评比小贴画时，我总是笼统的要求，上课积极发言，睡觉乖，吃饭香等等，沒有起到奖励小贴画想达到的目的，现在，我一改以前的做法，每星期只定一条规则，告诉幼儿这星期小贴画要找的朋友是什么样的，只要符合这一条要求就可以得到小贴画，然后将具体的要求告诉家长，让家长一起督促孩子，家园共育，取得了良好的效果。
　　五、班级老师间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础
　　一个班的两个老师对本班的幼儿一日生活常规应该了如指掌，同时对孩子的要求应该一致，不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教。不能开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，到了学期中、学期末就不管了，也不提要求了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，使幼儿的生活常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的幼儿“人来风”，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。
　　总之，班级常规工作是一项十分细致又具有挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心、又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全、活、异、新”，将班级常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，班级教师之间密切配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。