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随着新课程改革的深入和推进，新的教育理念不断被引入。外语已经不再是课堂上所要求的ABC和无尽的题海，它在生活中的广泛运用和重要性，使得如何让学生掌握这一工具成为我们英语教学工作者不得不思考的问题，使得英语教学方法的改革也成了一个必然的趋势。在此笔者关于如何提高英语教学有效性改进教学方法谈谈自己的看法。
一、防止学生成为习惯性失助的“跳蚤”
就事论事，我们现在所面对的农村学生与城市中学的学生相比，底子差是不争的事实。许多学生对自己很没信心，在英语这门学科上表现的异常突出。他们认为英语难，自己反正是学不好了，也就不再去努力。这样他们就成了我们所说的习惯性失助的“跳蚤”。习惯性失助就是学会无能为力的状态。将一只跳蚤放在玻璃杯中，盖上盖。在它尝试跳跃多次都未能跳出去后，将盖子拿掉，其实它只要轻轻一跳就能跳出去，但它不再尝试了。学生也是这样，他们可能曾对自己学好英语很有信心，但在多次失败后就形成“反正我不行”的想法。他们给自己“预言”说不行然后就不去尝试，将自己的“预言”“证实”。我们知道，要成就一件事首先要对它有足够的信心，有了这一点，接下去的步骤我们才能更好的落实。所以在教学过程中，我还是比较赞成鼓励教学的。通常老师的表扬和鼓励是学生学习的很好动力，这样我们也就给了学生跳出玻璃杯的“力量”。
二、精心备课
笔者觉得现在教育局给我们教师制定的新备课笔记有很大的实用意义，它要求教师不但要备自己的教学流程，还需要备学生活动，更要备设计意图。在学生活动这一部分中，我们要从学生的实际出发，我们的学生基础差，那我们在设计时尽量稍微降低难度，设计一些多数学生能够共同参与的活动，让大家都动起来，让学生觉得学英语说英语也不是那样难的事。在备课时还会遇到这样的问题，可能教参上未涉及的不重要的知识点，而我们的学生还没掌握，所以我们在备课的时候要适当的加以补充，可以通过复习和练习等多种形式。但这也不是不抓重点难点，一节课讲得铺天盖地，学生记得昏天黑地。我们要将过去的知识点在新课中进行贯穿，对新课的重点难点进行梳理，让学生系统的记忆，这就是我们在备课时要注意的教学意图的设计。
三、提高学生学习自主性
学生学习知识不应该是“复制”和“粘贴”的过程。生硬而死板的学习方式造就的是呆板的学生。学习的过程应该是接触——梳理——消化——吸收——使用的过程。“梳理”和“消化”的过程就要求学生需要有学习的自主性，自己进行联想扩充。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，我们在课上需要尽可能的引导学生，教授学生学习的方法，教授他们如何将知识点进行衍生。比如教会他们词缀，—tive，—tion，—ment，看到destroy，时他们能够联想到destruction，destructive，不用老师再将衍生词一一列举，这样学起来就不会显得那样无趣。另外在课堂教学过程中要讲练结合，老师滔滔不绝的讲换谁都会觉得乏味，我们在讲的同时尽可能多的让学生练习，让他们更多的处于主动地位，在自主的练习中掌握知识。
四、采取多种教学手段
在进行了精心备课的前提下，要让学生保持旺盛的学习兴趣坚持有效的课堂学习，教师还要采用多种教学手段。首先，英语作为一门语言，我们要注意听，说，读，写四个方面。我们在教学过程中可以尽量将这四方面的教学手段结合起来，这样可以使课堂更加多样性。结合综合技能的教学方法可以让学生在现实交流实用的层面上学习英语，学生更能深切体会学习英语的目的和价值，可以帮助提高学生学习英语的积极性。 另外我们还可以采取其他的办法，如使用现代教学设备。它能扩充课堂容量，使课堂教学提高效率而且变得有生有色，学生的兴趣也能被调动起来。最后，游戏教学法在课堂教学中越来越被广泛使用。一方面搞活了课堂气氛，另一方面学生也能在编写和操练过程中更好的掌握知识，提高了自己的写作和口语水平，提高了课堂教学的有效性。当然在课堂游戏的设计上，在备课时教师们要考虑它的可实施性和游戏效果，万不可将游戏纯粹游戏化。
五、认识学生的个体差异
人与人肯定会存在个体差异。在教学中我们要认识到学生的个体差异，不能用一把尺子去衡量他们，要求他们都能够做到同样的事情。比如单词词组默写是笔者几乎每天都需要学生做的复习工作，但我会对学生进行分类，不同能力的同学我会区分对待。能力好的同学，要求他们必须全对，中等的可以错一两个。能力差的同学我允许他们分次完成默写内容，比如20个词组，他们可以先默写十个，再默写十个。这样放低对部分能力差的同学的要求，可以让他们不再排斥英语学习和默写。所以我认为，在承认个体差异的前提下，我们可以对教学设计进行调整。比如，在布置作业方面，我们可以分开要求，对基础差的同学使用相对简单的作业题，好的学生用另外的，这样尽可能的满足学生的需求，做到人人掌握的目的。
如何提高教学有效性需要不断的研究，也需要教师和学生共同配合。在英语教师的岗位上站一分钟，笔者都会努力做好60秒。讲台上的45分钟将是笔者日常工作的检验，为了做好这45分钟的英语教学，笔者将在日常的英语教学与研究中不断总结，改善教学方法，提高教学的有效性，更好的为学生传道授业解惑。
一、防止学生成为习惯性失助的“跳蚤”
就事论事，我们现在所面对的农村学生与城市中学的学生相比，底子差是不争的事实。许多学生对自己很没信心，在英语这门学科上表现的异常突出。他们认为英语难，自己反正是学不好了，也就不再去努力。这样他们就成了我们所说的习惯性失助的“跳蚤”。习惯性失助就是学会无能为力的状态。将一只跳蚤放在玻璃杯中，盖上盖。在它尝试跳跃多次都未能跳出去后，将盖子拿掉，其实它只要轻轻一跳就能跳出去，但它不再尝试了。学生也是这样，他们可能曾对自己学好英语很有信心，但在多次失败后就形成“反正我不行”的想法。他们给自己“预言”说不行然后就不去尝试，将自己的“预言”“证实”。我们知道，要成就一件事首先要对它有足够的信心，有了这一点，接下去的步骤我们才能更好的落实。所以在教学过程中，我还是比较赞成鼓励教学的。通常老师的表扬和鼓励是学生学习的很好动力，这样我们也就给了学生跳出玻璃杯的“力量”。
二、精心备课
笔者觉得现在教育局给我们教师制定的新备课笔记有很大的实用意义，它要求教师不但要备自己的教学流程，还需要备学生活动，更要备设计意图。在学生活动这一部分中，我们要从学生的实际出发，我们的学生基础差，那我们在设计时尽量稍微降低难度，设计一些多数学生能够共同参与的活动，让大家都动起来，让学生觉得学英语说英语也不是那样难的事。在备课时还会遇到这样的问题，可能教参上未涉及的不重要的知识点，而我们的学生还没掌握，所以我们在备课的时候要适当的加以补充，可以通过复习和练习等多种形式。但这也不是不抓重点难点，一节课讲得铺天盖地，学生记得昏天黑地。我们要将过去的知识点在新课中进行贯穿，对新课的重点难点进行梳理，让学生系统的记忆，这就是我们在备课时要注意的教学意图的设计。
三、提高学生学习自主性
学生学习知识不应该是“复制”和“粘贴”的过程。生硬而死板的学习方式造就的是呆板的学生。学习的过程应该是接触——梳理——消化——吸收——使用的过程。“梳理”和“消化”的过程就要求学生需要有学习的自主性，自己进行联想扩充。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，我们在课上需要尽可能的引导学生，教授学生学习的方法，教授他们如何将知识点进行衍生。比如教会他们词缀，—tive，—tion，—ment，看到destroy，时他们能够联想到destruction，destructive，不用老师再将衍生词一一列举，这样学起来就不会显得那样无趣。另外在课堂教学过程中要讲练结合，老师滔滔不绝的讲换谁都会觉得乏味，我们在讲的同时尽可能多的让学生练习，让他们更多的处于主动地位，在自主的练习中掌握知识。
四、采取多种教学手段
在进行了精心备课的前提下，要让学生保持旺盛的学习兴趣坚持有效的课堂学习，教师还要采用多种教学手段。首先，英语作为一门语言，我们要注意听，说，读，写四个方面。我们在教学过程中可以尽量将这四方面的教学手段结合起来，这样可以使课堂更加多样性。结合综合技能的教学方法可以让学生在现实交流实用的层面上学习英语，学生更能深切体会学习英语的目的和价值，可以帮助提高学生学习英语的积极性。 另外我们还可以采取其他的办法，如使用现代教学设备。它能扩充课堂容量，使课堂教学提高效率而且变得有生有色，学生的兴趣也能被调动起来。最后，游戏教学法在课堂教学中越来越被广泛使用。一方面搞活了课堂气氛，另一方面学生也能在编写和操练过程中更好的掌握知识，提高了自己的写作和口语水平，提高了课堂教学的有效性。当然在课堂游戏的设计上，在备课时教师们要考虑它的可实施性和游戏效果，万不可将游戏纯粹游戏化。
五、认识学生的个体差异
人与人肯定会存在个体差异。在教学中我们要认识到学生的个体差异，不能用一把尺子去衡量他们，要求他们都能够做到同样的事情。比如单词词组默写是笔者几乎每天都需要学生做的复习工作，但我会对学生进行分类，不同能力的同学我会区分对待。能力好的同学，要求他们必须全对，中等的可以错一两个。能力差的同学我允许他们分次完成默写内容，比如20个词组，他们可以先默写十个，再默写十个。这样放低对部分能力差的同学的要求，可以让他们不再排斥英语学习和默写。所以我认为，在承认个体差异的前提下，我们可以对教学设计进行调整。比如，在布置作业方面，我们可以分开要求，对基础差的同学使用相对简单的作业题，好的学生用另外的，这样尽可能的满足学生的需求，做到人人掌握的目的。
如何提高教学有效性需要不断的研究，也需要教师和学生共同配合。在英语教师的岗位上站一分钟，笔者都会努力做好60秒。讲台上的45分钟将是笔者日常工作的检验，为了做好这45分钟的英语教学，笔者将在日常的英语教学与研究中不断总结，改善教学方法，提高教学的有效性，更好的为学生传道授业解惑。