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[摘 要]本文以调研活动为基础，学习国外先进职教理念、教学方法的同时，分析了我国职教课堂教学改革发展的情况，探讨了为什么要创新教学法，怎样去改。本文介绍了我校根据实际情况开发的“螺旋互促式教学法”，以此为例，重点阐述了作者的观点——根据国情、校情的不同，大胆改革创新教学方法，是提高职教课堂教学实效性的重要途径。
[关键词]课堂 教学法 创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0174-01
多年以来，我国职业教育迅猛发展，茁壮成长，发展迅猛。特别是这几年，在国家政策支持下，随着国家中等职业改革发展示范校建设项目的推进和深化，让我们中职教育工作者清晰的认识到，课堂教学改革势在必行，就是要改变教师的思想观念，改变教师的教学方法，改变学生的学习方式，改变过去那种教师讲学生听的课堂教学模式。
一、为什么要改
注重能力培养，提高职业能力素质是职业教育发展的趋势，这也是由中国职业教育内涵发展所决定的。因此，改革课堂教学方式，创新教学方法是职业学校发展建设的重点。我国中等职业学校基本上是由过去中专、技校、职业中学等类型组成，不管中专也好，技校也好都没有脱离原来那种以教师为中心，学生被动听课的教学方式，技校只是在动手时间上比其它类型要多些罢了。近一年来，我们先后走访、调研了国内外10余家知名企业、职业学校，包括BIBB（德国职业教育研究院）等多家专业职业教育研究机构。职业教育最终定性为人的教育，也是一种终生教育。中等职业教育作为职业教育中的一种，也具有职业教育的鲜明特点。尤其是中等职业学校课堂所面对的教育对象多为15、16岁的青少年，他们在课堂上思维活跃，互动性强，精力旺盛，对形象、直观事物掌握容易，但存在着注意力集中不持久，對语言，文字刺激响应差等问题。因此，要解决中职课堂教学实效性的重要途径就是要加强教学方法的改革和创新，重新构建中职课堂教与学的新思路、新方法。
二、怎样改
教学改革创新说起来容易，做起来难。为什么？因为，它的发展和变化与国家政策、国情、区域经济等因素密切关联。脱离这些背景因素谈教学改革创新是不符合实际，是盲目的。职业教育的重要功能在于培养适应社会和企业需求具有一定职业能力的企业员工。职业能力是技术与素质的综合，学生在职业学校进行职业能力的培训，课堂教学是主阵地，提高课堂教学的实效性是教育教学活动的目的。因此，教学改革创新从以下几个方面入手：
1.从思想上转变
首先要有清醒认识，从头脑里就要根除遵循守旧思想，打破一些传统框架束缚，建立一种与时俱进的新型职教理念，只要不违背基本教育规范，大胆创新，深入实践的开展课堂教学模式及方法的改革和创新。
2.立足社会、企业需求
职业教育的职业特性是非常强的，其目的也是为了满足社会、企业的岗位需求，改变教学方式就是要学生在课堂中迅速理解和掌握重要的岗位知识。所以，教学改革创新应该贴近企业活动，贴近生产实际，讲求课堂与车间的融合。
3.转变角色，以人为本
学生是教育教学活动的主体，是核心，而不是教师，教师只是课堂教学活动的策划者和引导者。尊重学生个性，理解学生课堂活动中的行为表现，肯定学生的思考和成果，鼓励学生成长。
4.提升教师能力，注重教学方法创新
教师是教学活动的策划者，就要求教师必须具备创新能力，能根据教学内容的不同，教学对象的不同，教学资源的不同，教学环境的不同有效的组织、策划、实施、评价教学活动。所以，教师是教学改革创新主导，提高教师能力是关键。
三、教学改革创新实例
我们曾远赴德国，接受德国先进的职教理念的学习，观摩和参与了众多形式各异的教学方法，如：“头脑风暴”、“滚珠法”、“鱼缸法”、“倒三角法”等，据不完全统计，德国课堂教学方法不下几十种。这些教学方法给德国的课堂教学提供了强有力的支撑，也给德国职业教育戴上了严谨、科学、有效的光环。这么多的教学方法，我们能否直接拿来用呢？答案显然是否定的，由于国情、职教理念的差异，对于德国的教学法，我们只能借鉴使用，但有一点是可以肯定的，那就是结合自身情况大胆创新。以下就是根据我们学校的实际情况研究开发成功的教学法——“螺旋互促式教学法”。我们实施快一年了，取得了较好的教学效果。
（一）螺旋互促式教学法实的特点：
1.以工作任务为驱动，理实一体教学；
2.适合班级人数较多，设备资源不足，双师不足的情况；
3.人为分为两组，理论和操作交互促进学习展开、运行。
（二）螺旋互促式教学法的具体实施
1.运行结构图
“螺旋互促式教学法”实施结构图
2.运行说明
（1）以40人以上班级为例运行，教师2名；
（2）一体化教室1件，机床设备6台；
（3）教学课时根据任务大小确定，增加或减小课程环节；
（4）平分为A、B两组，分别有两名教师授课；
（5）过程如下表
参考文献
[1] 德国职业教育研究院www.BIBB.de，2012年9月.
[2] 国家教育部，国家中长期教育改革和发展规划纲要，2010年7月29日.
[3] 国家教育部，国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目申报书及建设任务书，2010年.
作者简介
邬疆，男，76年9月生，硕士研究生，重庆市骨干教师，高级讲师，高级双师型教师，数控车工高级技师。
[关键词]课堂 教学法 创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）01-0174-01
多年以来，我国职业教育迅猛发展，茁壮成长，发展迅猛。特别是这几年，在国家政策支持下，随着国家中等职业改革发展示范校建设项目的推进和深化，让我们中职教育工作者清晰的认识到，课堂教学改革势在必行，就是要改变教师的思想观念，改变教师的教学方法，改变学生的学习方式，改变过去那种教师讲学生听的课堂教学模式。
一、为什么要改
注重能力培养，提高职业能力素质是职业教育发展的趋势，这也是由中国职业教育内涵发展所决定的。因此，改革课堂教学方式，创新教学方法是职业学校发展建设的重点。我国中等职业学校基本上是由过去中专、技校、职业中学等类型组成，不管中专也好，技校也好都没有脱离原来那种以教师为中心，学生被动听课的教学方式，技校只是在动手时间上比其它类型要多些罢了。近一年来，我们先后走访、调研了国内外10余家知名企业、职业学校，包括BIBB（德国职业教育研究院）等多家专业职业教育研究机构。职业教育最终定性为人的教育，也是一种终生教育。中等职业教育作为职业教育中的一种，也具有职业教育的鲜明特点。尤其是中等职业学校课堂所面对的教育对象多为15、16岁的青少年，他们在课堂上思维活跃，互动性强，精力旺盛，对形象、直观事物掌握容易，但存在着注意力集中不持久，對语言，文字刺激响应差等问题。因此，要解决中职课堂教学实效性的重要途径就是要加强教学方法的改革和创新，重新构建中职课堂教与学的新思路、新方法。
二、怎样改
教学改革创新说起来容易，做起来难。为什么？因为，它的发展和变化与国家政策、国情、区域经济等因素密切关联。脱离这些背景因素谈教学改革创新是不符合实际，是盲目的。职业教育的重要功能在于培养适应社会和企业需求具有一定职业能力的企业员工。职业能力是技术与素质的综合，学生在职业学校进行职业能力的培训，课堂教学是主阵地，提高课堂教学的实效性是教育教学活动的目的。因此，教学改革创新从以下几个方面入手：
1.从思想上转变
首先要有清醒认识，从头脑里就要根除遵循守旧思想，打破一些传统框架束缚，建立一种与时俱进的新型职教理念，只要不违背基本教育规范，大胆创新，深入实践的开展课堂教学模式及方法的改革和创新。
2.立足社会、企业需求
职业教育的职业特性是非常强的，其目的也是为了满足社会、企业的岗位需求，改变教学方式就是要学生在课堂中迅速理解和掌握重要的岗位知识。所以，教学改革创新应该贴近企业活动，贴近生产实际，讲求课堂与车间的融合。
3.转变角色，以人为本
学生是教育教学活动的主体，是核心，而不是教师，教师只是课堂教学活动的策划者和引导者。尊重学生个性，理解学生课堂活动中的行为表现，肯定学生的思考和成果，鼓励学生成长。
4.提升教师能力，注重教学方法创新
教师是教学活动的策划者，就要求教师必须具备创新能力，能根据教学内容的不同，教学对象的不同，教学资源的不同，教学环境的不同有效的组织、策划、实施、评价教学活动。所以，教师是教学改革创新主导，提高教师能力是关键。
三、教学改革创新实例
我们曾远赴德国，接受德国先进的职教理念的学习，观摩和参与了众多形式各异的教学方法，如：“头脑风暴”、“滚珠法”、“鱼缸法”、“倒三角法”等，据不完全统计，德国课堂教学方法不下几十种。这些教学方法给德国的课堂教学提供了强有力的支撑，也给德国职业教育戴上了严谨、科学、有效的光环。这么多的教学方法，我们能否直接拿来用呢？答案显然是否定的，由于国情、职教理念的差异，对于德国的教学法，我们只能借鉴使用，但有一点是可以肯定的，那就是结合自身情况大胆创新。以下就是根据我们学校的实际情况研究开发成功的教学法——“螺旋互促式教学法”。我们实施快一年了，取得了较好的教学效果。
（一）螺旋互促式教学法实的特点：
1.以工作任务为驱动，理实一体教学；
2.适合班级人数较多，设备资源不足，双师不足的情况；
3.人为分为两组，理论和操作交互促进学习展开、运行。
（二）螺旋互促式教学法的具体实施
1.运行结构图
“螺旋互促式教学法”实施结构图
2.运行说明
（1）以40人以上班级为例运行，教师2名；
（2）一体化教室1件，机床设备6台；
（3）教学课时根据任务大小确定，增加或减小课程环节；
（4）平分为A、B两组，分别有两名教师授课；
（5）过程如下表
参考文献
[1] 德国职业教育研究院www.BIBB.de，2012年9月.
[2] 国家教育部，国家中长期教育改革和发展规划纲要，2010年7月29日.
[3] 国家教育部，国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目申报书及建设任务书，2010年.
作者简介
邬疆，男，76年9月生，硕士研究生，重庆市骨干教师，高级讲师，高级双师型教师，数控车工高级技师。