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【摘要】职高计算机实训课由于其学科特点、特有的教学环境等因素，向课堂管理提出了高要求和挑战。如何提高计算机实训课堂管理的有效性以提高学习效率，在计算机教学中是值得探讨的。本文将从教师、学生、硬件方面对提高课堂管理的有效性进行探讨。
【关键词】计算机实训课 课堂管理 有效性
课堂教学是教学的主要渠道，充分发挥学生主体作用，提高课堂教学效果是新课改的要求和召唤。然而由于多方面原因，职高生源综合素质有所下降，课堂上学生的学习现状令人担忧，提高课堂教学有效性成了广大职高教师共同追求的目标。
计算机专业实训课的课堂管理除了具有其他课程课堂管理的属性之外，由于上课环境、所需设备和技术等因素，还具有一定的特殊性，这使得计算机专业实训课的课堂管理难度更大。因此，认识和把握好计算机专业实训课课堂管理，采取科学高效的方法，是提高有效教学的重要手段之一。
一、有效的课堂管理
课堂教学的有效性就是通过课堂教学使学生获得发展，具体指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观等三维目标的协调发展。
课堂教学时间是有限的，要想提高课堂教学有效性就必须思考如何提高教学质量、实现更多教学目标。对于一堂课来讲，评价是否具有教学有效性具体可以看这堂课是否尊重学生的学习需求以及满足学生的学习兴趣；课堂教学是否符合发展学生人文素养的要求，在教学目标中是否整合人文精神的渗透。
二、提高计算机实训课课堂有效性的策略
1、课堂导入兴趣化
“生活化”导入。知识来源于生活，又应用于生活，把每堂课所需的知识点融入到实际的生活情景，用导入来引起学生对新知的共鸣。首先，要把握学生认知，设计生活化提问。在讲授Word图形处理及混排时，教师可以从最近的电视、电影入手，说说各自喜欢的演员，然后再引导学生为自己喜欢的节目或艺人制作档案。这些生活化的交流易激发学生的参与兴趣，加强师生、生生之间的沟通，有效促进学生个体之间的知识交流和更新。
“游戏式”导入。学生是教学的主体，应当主宰着各个教学环节；而课堂教学又是一个动态的、变化的过程，教师应该让学生在课堂中动起来，在动中学。利用多种“动态”形式来进行课堂导入有利于提高学生参与度。例如：在学习相对比较枯燥的VB随机函数的应用时，我们利用猜数字小游戏进行导入，让学生先体验游戏，在制作游戏，学生的学习兴趣、参与教学活动的积极性可想而知。
“直观型”导入。直观导入是指通过具体的实物、图片、声音、视频等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比语言描述更为清晰明了，更容易激发学生的好奇心。如：讲授3D MAX锥化命令式，直接利用冰淇淋等实物来进行导入，肯定能极大地激发学生对这堂课的学习兴趣。
教师把导入设置得有趣、灵活、简洁、切题，通过导入来紧紧吸引学生注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。
2、知识讲授体验化
让学生在体验中形成知识。心理学家指出：“只有要儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从已有的知识开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识并掌握知识。
让学生在动手中形成知识。少讲多练，让学生动眼、动脑、动口、动手。在活动中发现问题、探究问题并解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”。以此长期地训练培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
让学生在互动中形成知识。在教学过程中以小组为单位进行引导，以学生探究为主，把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起。让人人成为学习的主人，人人从感情、行动上主动参与课堂，人人活动、发展，使课堂焕发出生命活力。
3、师生关系朋友化
用平等对话构建师生关系。教师和学生在课堂上不只是在教和学，还在感受课堂、共同成长。学生作为教学主体，是课堂的主人，师生间平等地进行问答、探讨，学生才能获得多方面的发展。
用学后记沟通师生情感。学后记不仅能使学生巩固学习效果，而且能使教师了解学生对该堂课的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
用及时公正的评价升华师生情感。教师要给学生一个较准确的、激励性的评价，以充分激发学生积极向上的进取心，努力使学生尝到成功的喜悦，帮助学生在学习活动中不断认识自我、评价自我。
4、硬件设施完善化
做好课前准备。在教师上课时几台学生机不受控制，导致部分学生上课玩游戏或喧哗等现象，从而影响纪律的有效管理。对此，教师需要充分做好课前准备工作，课前必须检查每台电脑是否都装有受控软件，确保每台电脑都能受教师控制，有效的防止老师在讲台上上课，学生在下面玩游戏的现象。
固定学生位置。学生之所以在计算机实训课中比较放松、放肆，有一个重要原因是学生认为任课教师不认识他，不知道他叫什么名字，才敢肆意而为。在每学期开学初确定学生位置，并做书面记录，方便教师查照。
使用嵌入式显示器。现在盛行于世的液晶显示器，摆放在机房里成为了学生心理上的保护屏、师生间交流的沟壑。学生存在侥幸心理，觉得自己在显示器后面干什么事情老师发现不了，想干什么干什么，表现为在显示器后面小声说话、玩手机等。同时眼神的交流是建立沟通的一种有效方式，但显示器的存在阻碍了师生之间的交流。
结束语
我们应该清醒地认识到，课堂管理的最终目的是提高教学效能。一切课堂管理的策略都应该服从这个目的，不能为了管理而管理。同时也要明确，良好的课堂管理氛围不是一蹴而就的，需要付出更多的责任心、耐心和恒心。课堂管理，有定则无定法。只要把课堂管理摆到足够重视的地位，结合教学设计、教学方法和教学评价多管齐下，从课堂管理上规范学生行为，从教学设计上吸引学生兴趣，通过教学评价进行鼓励引导，提高计算机实训课课堂管理的有效性就不是一句空话。
参考文献
[1] 曹勇兵. 研究性学习的实施策略与实践[J]
[2] 周日选. 游戏课堂：职高英语教学中的人文关怀[J]
[3] 古兆丽. 中学信息技术课堂管理探索[M]
[4] 林小芳. 如何控制职高信息技术课的课堂[J]
【关键词】计算机实训课 课堂管理 有效性
课堂教学是教学的主要渠道，充分发挥学生主体作用，提高课堂教学效果是新课改的要求和召唤。然而由于多方面原因，职高生源综合素质有所下降，课堂上学生的学习现状令人担忧，提高课堂教学有效性成了广大职高教师共同追求的目标。
计算机专业实训课的课堂管理除了具有其他课程课堂管理的属性之外，由于上课环境、所需设备和技术等因素，还具有一定的特殊性，这使得计算机专业实训课的课堂管理难度更大。因此，认识和把握好计算机专业实训课课堂管理，采取科学高效的方法，是提高有效教学的重要手段之一。
一、有效的课堂管理
课堂教学的有效性就是通过课堂教学使学生获得发展，具体指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观等三维目标的协调发展。
课堂教学时间是有限的，要想提高课堂教学有效性就必须思考如何提高教学质量、实现更多教学目标。对于一堂课来讲，评价是否具有教学有效性具体可以看这堂课是否尊重学生的学习需求以及满足学生的学习兴趣；课堂教学是否符合发展学生人文素养的要求，在教学目标中是否整合人文精神的渗透。
二、提高计算机实训课课堂有效性的策略
1、课堂导入兴趣化
“生活化”导入。知识来源于生活，又应用于生活，把每堂课所需的知识点融入到实际的生活情景，用导入来引起学生对新知的共鸣。首先，要把握学生认知，设计生活化提问。在讲授Word图形处理及混排时，教师可以从最近的电视、电影入手，说说各自喜欢的演员，然后再引导学生为自己喜欢的节目或艺人制作档案。这些生活化的交流易激发学生的参与兴趣，加强师生、生生之间的沟通，有效促进学生个体之间的知识交流和更新。
“游戏式”导入。学生是教学的主体，应当主宰着各个教学环节；而课堂教学又是一个动态的、变化的过程，教师应该让学生在课堂中动起来，在动中学。利用多种“动态”形式来进行课堂导入有利于提高学生参与度。例如：在学习相对比较枯燥的VB随机函数的应用时，我们利用猜数字小游戏进行导入，让学生先体验游戏，在制作游戏，学生的学习兴趣、参与教学活动的积极性可想而知。
“直观型”导入。直观导入是指通过具体的实物、图片、声音、视频等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比语言描述更为清晰明了，更容易激发学生的好奇心。如：讲授3D MAX锥化命令式，直接利用冰淇淋等实物来进行导入，肯定能极大地激发学生对这堂课的学习兴趣。
教师把导入设置得有趣、灵活、简洁、切题，通过导入来紧紧吸引学生注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。
2、知识讲授体验化
让学生在体验中形成知识。心理学家指出：“只有要儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说，从学生生活出发，从已有的知识开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正认识并掌握知识。
让学生在动手中形成知识。少讲多练，让学生动眼、动脑、动口、动手。在活动中发现问题、探究问题并解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”。以此长期地训练培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
让学生在互动中形成知识。在教学过程中以小组为单位进行引导，以学生探究为主，把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起。让人人成为学习的主人，人人从感情、行动上主动参与课堂，人人活动、发展，使课堂焕发出生命活力。
3、师生关系朋友化
用平等对话构建师生关系。教师和学生在课堂上不只是在教和学，还在感受课堂、共同成长。学生作为教学主体，是课堂的主人，师生间平等地进行问答、探讨，学生才能获得多方面的发展。
用学后记沟通师生情感。学后记不仅能使学生巩固学习效果，而且能使教师了解学生对该堂课的掌握情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
用及时公正的评价升华师生情感。教师要给学生一个较准确的、激励性的评价，以充分激发学生积极向上的进取心，努力使学生尝到成功的喜悦，帮助学生在学习活动中不断认识自我、评价自我。
4、硬件设施完善化
做好课前准备。在教师上课时几台学生机不受控制，导致部分学生上课玩游戏或喧哗等现象，从而影响纪律的有效管理。对此，教师需要充分做好课前准备工作，课前必须检查每台电脑是否都装有受控软件，确保每台电脑都能受教师控制，有效的防止老师在讲台上上课，学生在下面玩游戏的现象。
固定学生位置。学生之所以在计算机实训课中比较放松、放肆，有一个重要原因是学生认为任课教师不认识他，不知道他叫什么名字，才敢肆意而为。在每学期开学初确定学生位置，并做书面记录，方便教师查照。
使用嵌入式显示器。现在盛行于世的液晶显示器，摆放在机房里成为了学生心理上的保护屏、师生间交流的沟壑。学生存在侥幸心理，觉得自己在显示器后面干什么事情老师发现不了，想干什么干什么，表现为在显示器后面小声说话、玩手机等。同时眼神的交流是建立沟通的一种有效方式，但显示器的存在阻碍了师生之间的交流。
结束语
我们应该清醒地认识到，课堂管理的最终目的是提高教学效能。一切课堂管理的策略都应该服从这个目的，不能为了管理而管理。同时也要明确，良好的课堂管理氛围不是一蹴而就的，需要付出更多的责任心、耐心和恒心。课堂管理，有定则无定法。只要把课堂管理摆到足够重视的地位，结合教学设计、教学方法和教学评价多管齐下，从课堂管理上规范学生行为，从教学设计上吸引学生兴趣，通过教学评价进行鼓励引导，提高计算机实训课课堂管理的有效性就不是一句空话。
参考文献
[1] 曹勇兵. 研究性学习的实施策略与实践[J]
[2] 周日选. 游戏课堂：职高英语教学中的人文关怀[J]
[3] 古兆丽. 中学信息技术课堂管理探索[M]
[4] 林小芳. 如何控制职高信息技术课的课堂[J]