摘要：伴随着新课程改革的不断推进和深入，对于小学数学课堂教学提出了新的教学要求，所以很多小学数学教师也开始转变教学观念，进行创新性小学数学课堂教学。数学学科是小学课程体系中的重要构成部分，是培养学生数学综合素养的关键内容，新时代要求小学数学教师不仅要具备全方面的专业素养，还要在教学环节和教学方法上进行提高，这样不仅可以提高小学生的学习效率，还能有效促进学生的综合素质的发展。
关键词：小学数学;课堂教学;提升教学效率;具体策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学数学课堂教学的过程中，教师借助深度学习理论，深入发掘数学课程资源，通过优化设计课堂教学活动，引导学生自主学习，从而有助于学生更好地掌握数学知识内容，增强学生的数学理解能力，實现数学深度学习的目标，从而提升课堂的有效性。而且小学数学的内容丰富、知识覆盖范围较广，具备一定的抽象性、实践性与探索性，需要学生积极主动地探究数学问题，思考数学现象，以此培养学生的数学综合素养，突显数学课堂教学的效用。所以要想实现这一目标，教师需要了解到小学生在学习数学知识时遇到的困难，支持小学生不断加深学习深度，突破学习表层，让学生在掌握数学基础知识的基础上，还能更加全面、深刻地理解数学知识，思考数学问题，最终达到有效提高学生的数学学习质量，实现提高课堂教学效率的目标。
一、利用多媒体教学，提升教学效率
多媒体在当前教育改革大趋势下对于提升学生的数学学习能力是具有重要作用的，教师要善于利用多媒体进行课堂教学，充分发挥科技的优越性，将多媒体与课堂教学灵活地融合到一起，逐步改变传统的教学模式和学生认知知识的途径。
例如，在教授给学生“图形的运动”的数学知识时，教师可以利用多媒体教学导入课程，改变之前的那种以“教师为主体”的传统教学模式，让学生成为学习的主体和课堂的中心。教师可以利用多媒体播放一段关于“图形的运动”的视频，让学生先观察视频，学习与“图形的运动”相关的数学知识，然后组织学生在学习小组内探讨“图形的运动的数学知识在我们实际生活中的具体应用”这样会进一步加深对于学生对“图形的运动”的认识，更容易理解“图形运动”的基本内涵与特性。。相较于教师在黑板上一笔一笔地画和生硬地讲解课本，利用多媒体的视频功能能够更生动形象地展示“图形的运动”的相关知识，而且播放视频的方式更受学生喜爱，学生通过观察这样的动态过程，可以有效提升自己的数学空间思维能力，提升学习自信。
二、诱导学生提出问题，提升教学效率
教师要想借助深度学习提高小学数学课堂教学的效率，需要注意的是学生在学习过程中的思考深度，要鼓励学生提出疑问，以此展开深度思考，循序渐进地深化学生数学思维，培养学生的数学思维能力。
例如，在教授给学生“千克、克、吨”的数学知识时，教师可以诱导学生提出：“关于千克、克、吨这三个单位，有什么区别和联系吗？”的问题，鼓励学生提出问题启发学生思维。然后教师可以鼓励学生结合自身生活经验以及现有认知思考“千克、克、吨”在我们日常生活中的具体运用。然后教师还可以引导学生互相交流、互相讨论，在这一过程中不断深化学生的思考深度，让学生透彻理解“千克、克、吨”等数学知识的应用价值，从而真正实现深度学习目标，提高课堂教学的效率的目的。
三、突破教学重难点，提升教学效率
在小学数学教学过程中，教师应该精准把握课本教材中的重难点进行教学，因为在实际教学内容上不能只进行教材灌输，要根据学生实际的学习情况以及当地的教学案例，用创新的教学方法来展开教学。因此，“用教材而不是教教材”的意义就是强调教师要对自身资质、教材和教学方法进行重新审视。
例如，在教授给学生“面积”的数学知识时，教师可以结合课本教材进行创新性教学，帮助学生理解和突破重难点知识，让学生能够在教师创设的趣味教学氛围中提升数学学习兴趣，最终达到理想的学习效果。比如针对本节课堂教学，教师在课前就可以通过简单的问题来测试一下学生到底对“面积”的数学概念理解多少，然后教师在解读课本教材的基础上，引导学生通过利用实践动手操作的方式来理解“面积”的含义和特征。这部分数学知识的重难点就是在本质上学生很容易将“面积”与“周长”的求解混淆，所以教师应该重点引导学生从概念上进行引导，教会学生面积代表的是一片区域的大小，学生从“区域”两个字上就能够将面积与周长区分开来，从而加强了学生对面积意义的学习。
总之，目前新课程改革后，小学数学教学的重点是培养学生在学习方面的能力，使学生能够在学习兴趣的带领下进行主动学习。另外教师也应该树立终身学习观念，持续提高自己的数学教学能力，从而真正实现有效提高课堂教学效率的目的。
参考文献
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