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【摘要】高中教育不同于义务教育和大学教育，它起着承前启后的作用，是义务教育的延伸，是大学教育选拔优秀人才的基地。这就决定了高中教育特有的特点，教学中要积极响应教育改革，转变教学观念，培养学生能力并充分将当代的科学技术融入到教学中来。
【关键词】高中数学 教学 教师 学生
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0178-01
高中阶段的教学有着其特有特点，即有基础知识的延续又有能力提升的要求，尤其高中数学学科由于其自身的特点，这就要求我们在平时的教学中要采用多种形式的教学方法来适应现今学生的数学学习要求。
一、转变教学观念，适应新课程的要求
新课程改革要求要充分地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，促进学生的自主合作的学习活动，提高他们的探究能力。作为教师：1.应该首先在观念上积极地转变教学观念，在教学中多凸显学生的学习主体的地位。在教学中积极做好因材施教，让每一个层面的学生都能够在学习中都有不同程度上的发展。2.教学中注意做好初、高中知识的衔接。高中数学在衔接初中数学的基础上，能力要求更上了一个层次，深度明显加强，面对这些差异。我们教师，一定要积极地在初高中知识的衔接上处理好，便于高中学生的学习活动。教学前，要了解学生的学习程度和接受能力，在此基础上，结合高中数学教学加强对学生的思维方式、学习方式、学习方法的有效指导，进一步提升他们的学习能力，提高高中数学课堂教学效率。3.充分利用各方面的教学资源，积极运用多媒体进行教学。我们在课堂教学中，要充分结合学生的生活实际，设计出一些丰富多彩的教学课件，并利用好这些教学课件，帮助学生更好的理解高中数学知识，减少了黑板上板书过多的问题，使本来枯燥无味的数学知识转变为色彩丰富的视频等内容，使学生在感官上加深了对知识的理解，同时又在无形中增加了教学内容。
二、教学过程中注重培养学生的能力和兴趣
高中生由于其自身身体发展特点，各种能力要素都处于发展时期，这就要求我们教师要围绕学生智力发展目标，组织教学，开展教学活动。1.注重学生的发散能力培养。高中数学的学习内容已经十分丰富，高中生对一些基本的解题方法与解题思路也有了一定的掌握，在这样的前提下，教师可以有针对性来培养学生的一题多解能力.通过不断的训练，学生的思维能力与知识应用能力都会得到很大的提升。2.注重学生创新能力的培养。教学过程中教师可以选择一些有代表性的问题来锻炼学生的创新思维能力，要鼓励学生透过常规思路展开对于问题的探究，发散自己的思维。例如：等差数列{an}的通项公式是an=1-2n，其前n项和为Sn，则数列{Sn/n}的前十一项和为多少.不少学生在看到这个题目不知道如何解答，如果我们按步骤求出数列{Sn/n}的公式就会比较复杂，容易出错，这也体现了常规思维的局限性。这个时候教师可以引导学生的思维适当发散，因为Sn=n（a1+an）/2，因此，Sn/n=（a1+an）/2，而an的公式已知，解题就变得很简单了。思维的转变不仅很好地化解了问题解答中的障碍，这也让问题立刻变得简单直观。3.注重学生学习兴趣的培养。数学学习兴趣是推动和维持学生学习的心理动因，它是学生学习数学的积极性和主动性的来源。例如教学中利用PPT、视频、动画、情景、提问等方式进行教学，来激发学生的求知欲望。不仅能够让学生跳出沉闷枯燥的数学课堂，还能加强学生自主认知和思考的能力，提起学生的学习兴趣，让整个课堂教学高效、活跃地进行。4.注重学生自学的能力的培养。数学课本上基础知识内容相对简单易懂，这就要求更多的数学内容的学习和巩固要学生自己的主动探索。这其中课后练习和试卷检测是巩固数学基础知识、提高学生能力的重要方法。通过训练提高学生的自主学习能力，使学生牢固掌握数学知识。教学中教师应当根据学生能力和知识掌握情况，精心设计课后习题、试卷让学生积极思考、主动探索知识。因此，教师在布置习题时，应注重基础性、开放性和创新性，让学生在巩固基础知识的同时，能够深化知识点的记忆，激发并提高自主学习能力。
总之，教师是学生在学习道路上的领路人和指导者，授人以鱼不如授人以渔，在高中數学日常教学中，我们教师要积极转变教学观念不断适应新课改的要求、加强学生的思维能力和学习兴趣的培养，不断优化课堂教学，学生才能真正领会数学思想，具备独立分析、解决问题的能力，从而形成扎实的数学功底。
参考文献：
[1]新课程教师课堂技能指导中国轻工业出版社2006版.
[2]竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔J〕.宁波教育学院学报，2003年4月版.
[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养〔J〕.湖南教育学院学报，2001年7月版.
[4]邓小荣.高中数学的体验教学法〔J〕.广西师范学院学报，2003年8月版.
【关键词】高中数学 教学 教师 学生
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0178-01
高中阶段的教学有着其特有特点，即有基础知识的延续又有能力提升的要求，尤其高中数学学科由于其自身的特点，这就要求我们在平时的教学中要采用多种形式的教学方法来适应现今学生的数学学习要求。
一、转变教学观念，适应新课程的要求
新课程改革要求要充分地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，促进学生的自主合作的学习活动，提高他们的探究能力。作为教师：1.应该首先在观念上积极地转变教学观念，在教学中多凸显学生的学习主体的地位。在教学中积极做好因材施教，让每一个层面的学生都能够在学习中都有不同程度上的发展。2.教学中注意做好初、高中知识的衔接。高中数学在衔接初中数学的基础上，能力要求更上了一个层次，深度明显加强，面对这些差异。我们教师，一定要积极地在初高中知识的衔接上处理好，便于高中学生的学习活动。教学前，要了解学生的学习程度和接受能力，在此基础上，结合高中数学教学加强对学生的思维方式、学习方式、学习方法的有效指导，进一步提升他们的学习能力，提高高中数学课堂教学效率。3.充分利用各方面的教学资源，积极运用多媒体进行教学。我们在课堂教学中，要充分结合学生的生活实际，设计出一些丰富多彩的教学课件，并利用好这些教学课件，帮助学生更好的理解高中数学知识，减少了黑板上板书过多的问题，使本来枯燥无味的数学知识转变为色彩丰富的视频等内容，使学生在感官上加深了对知识的理解，同时又在无形中增加了教学内容。
二、教学过程中注重培养学生的能力和兴趣
高中生由于其自身身体发展特点，各种能力要素都处于发展时期，这就要求我们教师要围绕学生智力发展目标，组织教学，开展教学活动。1.注重学生的发散能力培养。高中数学的学习内容已经十分丰富，高中生对一些基本的解题方法与解题思路也有了一定的掌握，在这样的前提下，教师可以有针对性来培养学生的一题多解能力.通过不断的训练，学生的思维能力与知识应用能力都会得到很大的提升。2.注重学生创新能力的培养。教学过程中教师可以选择一些有代表性的问题来锻炼学生的创新思维能力，要鼓励学生透过常规思路展开对于问题的探究，发散自己的思维。例如：等差数列{an}的通项公式是an=1-2n，其前n项和为Sn，则数列{Sn/n}的前十一项和为多少.不少学生在看到这个题目不知道如何解答，如果我们按步骤求出数列{Sn/n}的公式就会比较复杂，容易出错，这也体现了常规思维的局限性。这个时候教师可以引导学生的思维适当发散，因为Sn=n（a1+an）/2，因此，Sn/n=（a1+an）/2，而an的公式已知，解题就变得很简单了。思维的转变不仅很好地化解了问题解答中的障碍，这也让问题立刻变得简单直观。3.注重学生学习兴趣的培养。数学学习兴趣是推动和维持学生学习的心理动因，它是学生学习数学的积极性和主动性的来源。例如教学中利用PPT、视频、动画、情景、提问等方式进行教学，来激发学生的求知欲望。不仅能够让学生跳出沉闷枯燥的数学课堂，还能加强学生自主认知和思考的能力，提起学生的学习兴趣，让整个课堂教学高效、活跃地进行。4.注重学生自学的能力的培养。数学课本上基础知识内容相对简单易懂，这就要求更多的数学内容的学习和巩固要学生自己的主动探索。这其中课后练习和试卷检测是巩固数学基础知识、提高学生能力的重要方法。通过训练提高学生的自主学习能力，使学生牢固掌握数学知识。教学中教师应当根据学生能力和知识掌握情况，精心设计课后习题、试卷让学生积极思考、主动探索知识。因此，教师在布置习题时，应注重基础性、开放性和创新性，让学生在巩固基础知识的同时，能够深化知识点的记忆，激发并提高自主学习能力。
总之，教师是学生在学习道路上的领路人和指导者，授人以鱼不如授人以渔，在高中數学日常教学中，我们教师要积极转变教学观念不断适应新课改的要求、加强学生的思维能力和学习兴趣的培养，不断优化课堂教学，学生才能真正领会数学思想，具备独立分析、解决问题的能力，从而形成扎实的数学功底。
参考文献：
[1]新课程教师课堂技能指导中国轻工业出版社2006版.
[2]竺仕芳.激发兴趣，走出误区———综合高中数学教学探索〔J〕.宁波教育学院学报，2003年4月版.
[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养〔J〕.湖南教育学院学报，2001年7月版.
[4]邓小荣.高中数学的体验教学法〔J〕.广西师范学院学报，2003年8月版.