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【摘要】本文笔者结合当前小学数学教学法的现状对如何选择和应用合适的数学教学法进行了相关的分析和探讨，希望能够真正为小学数学教学提供帮助，也真正的立足于学生，满足学生的实际学习需求，促进小学数学教学的进步，促进教育的良好改革。
【关键词】小学数学 教学法 选择与应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0195-02
隨着教育改革的不断推进，各种教学法也不断的涌出，对于小学数学教学来说，传统的教学模式已经不能够适应当前教育的发展，需要进行进一步的教学法改革，让好教法走入小学课堂。在小学数学的学习过程中，老师所选择的教学方法十分重要，老师只有运用合理有效的教学法，学生才能够较高效率、高质量的获得数学知识，因此对小学数学教学法的选择与应用进行分析，具有重要的意义。
一、情境教学法
在教育改革的现阶段，有大量的教学法得到了相关学校和老师的支持，首先就是情境教学法。所谓情境教学法，就是在课堂中，老师根据课堂需要有目的的设计一些生动形象的情境，让学生融入其中，从而帮助学生去理解课堂知识，让学生可以轻松的在课堂上学到知识和应用知识。情境教学法可以通过各种方式进行，真正的满足学生在课堂上的需求，并且可以带动学生的情感。对于小学生来说，他们的心智都还处于萌芽状态，在这个年龄表现出来的多位好动的性格特征，而且小学生的注意力和集中力也是比较短暂的，所以，在小学课堂上，老师最重要的就是吸引学生的注意力，让学生能够在课堂四十分钟内跟随老师的思路，共同走进课堂解决问题，而情境教学法就能够较好的满足这一需求。比如，在学习直角、锐角和钝角的时候，老师就可以创设这样的一个情境：“嗨喽，同学们，我是直角哥哥，今天我带着我的朋友来跟大家见面了！你们想不想知道我的朋友都叫什么名字呀？”在课堂上利用这样的方式，学生的激情和兴趣一下子就提高了，然后老师就可以播放相关的特殊角让同学们认识，在播放的时候，老师可以提问同学，引导学生回答问题，同学们在这过程中也会给这些特殊角取一些特别的名字，于是老师在进行纠正，并且进一步进行讲解，让同学们加深印象，记住这些特殊角的相关知识。以这样的方式在课堂上进行教学，老师和学生都能够融入到浓烈的课堂气氛中，也能够让学生激起学习欲望。老师在运用情景教学的时候，要了解学生的需求，采用合适的情境去满足学生的需要，并且应该真情贴切，神韵相似，要打造一个活跃的课堂气氛，让学生积极的投入到课堂的学习当中。
二、合作探究法
合作探究法在过去的教学当中已经有所发展和应用，并且得到了相关老师的支持。所谓合作探究法，就是老师通过分组的方式将学生分为合适的组群，让学生进行互相的讨论探究，促使学生养成良好的合作学习和自主学生的习惯的一种教学模式。在小学教学中，由于小学生本身所具有独特的性格特征，他们的自律性不强，所以老师在选择合作探究法的时候要慎重考虑，有效的合理的进行学生分组。在合作探究法的教学当中，是需要每个人都参与到问题的讨论当中，通过大家共同的探究和讨论，最终得到正确的答案。老师要充分的了解学生的性格特征，在分组的时候优劣参合，较好的发挥小组的作用。比如，老师可以根据学生的平时表现了解学生的性格，再根据学生的平时成绩进行合适的分组，在每个组都应该有成绩稍优和成绩稍劣的同学，形成互补才能够更好的发挥合作探究教学法的作用。在运用合作探究法的过程中，老师应该避免过难的问题让学生难以讨论，所以，老师在设立问题的之前，要先将问题难度降低，让学生既能够便于讨论，又能够真正的学懂数学知识。比如，在学习关于路程的相遇问题的时候，老师就应该选择合适的问题形式，降低问题难度，在讨论之前，老师应该先对路程、速度和时间三者之间的关系进行讲解，这样学生的讨论的时候就能够更加贴近问题。对于小学生来说，关于路程的相遇问题是较难的一种应用题，因此老师对此进行合作探究是非常有必要的，在讨论的时候，学生之间可以互相学习解决数学问题的思路，进一步领会数学知识。在合作探究法的运用过程中，由于其具有特殊性，所以老师需要不断的观察学生的表情变化和语言表达，进一步了解学生，进行组内的有效调整，促进合作探究法的应用。
三、多媒体教学法
随着科学技术的进步，信息化时代的到来，在教学模式上逐渐出现了多媒体教学的方式。所谓多媒体教学，就是利用当前网络技术，以慕课、微课等形式出现在课堂上，为老师和学生带去便利的一种教学方式。多媒体教学形式的产生得力于网络时代的到来，它能够展现出开放式课堂、高效式课堂，打破原来教学的束缚，更好的让教学内容展现在老师和学生面前，因此，在现代小学数学教学中，许多的老师选择了多媒体教学法，促进了学生学习数学的积极性。综上所述，随着国家经济的不断发展，教育也需要不断的进行改革，只有适合当前经济发展的教育才能够培养出人才，才能够促进社会的进步。传统的教学模式已经不能够满足当前社会的需求，因此改革教育方式势在必行。近几年，新课改的不断推行，给教学带去了新的风貌。对于小学教学来说，是当今教育的重中之重，老师在小学时期培养学生养成自主学习的态度十分重要，关乎学生的未来。情境教学法、合作探究法以及多媒体教学法都是现在社会所推行的教学模式，在小学数学的教学上也得到了一定的试验，同时也取得了较好的反响，受到了许多学校和老师的推荐。在未来的小学数学教学上，教师还应该不断的探寻新的教学模式，促进教育的进步。
参考文献
[1]田载今，张孝达.对二十一世纪数学教育的一些思考——纪念陈建功院士《二十世纪的数学教育》一文发表50年[J].数学通报.2002（02）.
[2]高星晖.中小学数学教法与学法衔接的思考[J].福建基础教育研究.2014（09）.
[3]石永红.创新小学数学教法提升学生数学素养[J].河南教育（基教版）.2013（Z1）.
[4]曾春燕，简艺.高职高专课堂案例教学现状调查分析——以小学数学教学法课为例[J].南方论刊2016（12）.
[5]崔淑杰.浅议小学数学开放式教学法的探索研究[J].新课程学习（上）2015（01）.
【关键词】小学数学 教学法 选择与应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0195-02
隨着教育改革的不断推进，各种教学法也不断的涌出，对于小学数学教学来说，传统的教学模式已经不能够适应当前教育的发展，需要进行进一步的教学法改革，让好教法走入小学课堂。在小学数学的学习过程中，老师所选择的教学方法十分重要，老师只有运用合理有效的教学法，学生才能够较高效率、高质量的获得数学知识，因此对小学数学教学法的选择与应用进行分析，具有重要的意义。
一、情境教学法
在教育改革的现阶段，有大量的教学法得到了相关学校和老师的支持，首先就是情境教学法。所谓情境教学法，就是在课堂中，老师根据课堂需要有目的的设计一些生动形象的情境，让学生融入其中，从而帮助学生去理解课堂知识，让学生可以轻松的在课堂上学到知识和应用知识。情境教学法可以通过各种方式进行，真正的满足学生在课堂上的需求，并且可以带动学生的情感。对于小学生来说，他们的心智都还处于萌芽状态，在这个年龄表现出来的多位好动的性格特征，而且小学生的注意力和集中力也是比较短暂的，所以，在小学课堂上，老师最重要的就是吸引学生的注意力，让学生能够在课堂四十分钟内跟随老师的思路，共同走进课堂解决问题，而情境教学法就能够较好的满足这一需求。比如，在学习直角、锐角和钝角的时候，老师就可以创设这样的一个情境：“嗨喽，同学们，我是直角哥哥，今天我带着我的朋友来跟大家见面了！你们想不想知道我的朋友都叫什么名字呀？”在课堂上利用这样的方式，学生的激情和兴趣一下子就提高了，然后老师就可以播放相关的特殊角让同学们认识，在播放的时候，老师可以提问同学，引导学生回答问题，同学们在这过程中也会给这些特殊角取一些特别的名字，于是老师在进行纠正，并且进一步进行讲解，让同学们加深印象，记住这些特殊角的相关知识。以这样的方式在课堂上进行教学，老师和学生都能够融入到浓烈的课堂气氛中，也能够让学生激起学习欲望。老师在运用情景教学的时候，要了解学生的需求，采用合适的情境去满足学生的需要，并且应该真情贴切，神韵相似，要打造一个活跃的课堂气氛，让学生积极的投入到课堂的学习当中。
二、合作探究法
合作探究法在过去的教学当中已经有所发展和应用，并且得到了相关老师的支持。所谓合作探究法，就是老师通过分组的方式将学生分为合适的组群，让学生进行互相的讨论探究，促使学生养成良好的合作学习和自主学生的习惯的一种教学模式。在小学教学中，由于小学生本身所具有独特的性格特征，他们的自律性不强，所以老师在选择合作探究法的时候要慎重考虑，有效的合理的进行学生分组。在合作探究法的教学当中，是需要每个人都参与到问题的讨论当中，通过大家共同的探究和讨论，最终得到正确的答案。老师要充分的了解学生的性格特征，在分组的时候优劣参合，较好的发挥小组的作用。比如，老师可以根据学生的平时表现了解学生的性格，再根据学生的平时成绩进行合适的分组，在每个组都应该有成绩稍优和成绩稍劣的同学，形成互补才能够更好的发挥合作探究教学法的作用。在运用合作探究法的过程中，老师应该避免过难的问题让学生难以讨论，所以，老师在设立问题的之前，要先将问题难度降低，让学生既能够便于讨论，又能够真正的学懂数学知识。比如，在学习关于路程的相遇问题的时候，老师就应该选择合适的问题形式，降低问题难度，在讨论之前，老师应该先对路程、速度和时间三者之间的关系进行讲解，这样学生的讨论的时候就能够更加贴近问题。对于小学生来说，关于路程的相遇问题是较难的一种应用题，因此老师对此进行合作探究是非常有必要的，在讨论的时候，学生之间可以互相学习解决数学问题的思路，进一步领会数学知识。在合作探究法的运用过程中，由于其具有特殊性，所以老师需要不断的观察学生的表情变化和语言表达，进一步了解学生，进行组内的有效调整，促进合作探究法的应用。
三、多媒体教学法
随着科学技术的进步，信息化时代的到来，在教学模式上逐渐出现了多媒体教学的方式。所谓多媒体教学，就是利用当前网络技术，以慕课、微课等形式出现在课堂上，为老师和学生带去便利的一种教学方式。多媒体教学形式的产生得力于网络时代的到来，它能够展现出开放式课堂、高效式课堂，打破原来教学的束缚，更好的让教学内容展现在老师和学生面前，因此，在现代小学数学教学中，许多的老师选择了多媒体教学法，促进了学生学习数学的积极性。综上所述，随着国家经济的不断发展，教育也需要不断的进行改革，只有适合当前经济发展的教育才能够培养出人才，才能够促进社会的进步。传统的教学模式已经不能够满足当前社会的需求，因此改革教育方式势在必行。近几年，新课改的不断推行，给教学带去了新的风貌。对于小学教学来说，是当今教育的重中之重，老师在小学时期培养学生养成自主学习的态度十分重要，关乎学生的未来。情境教学法、合作探究法以及多媒体教学法都是现在社会所推行的教学模式，在小学数学的教学上也得到了一定的试验，同时也取得了较好的反响，受到了许多学校和老师的推荐。在未来的小学数学教学上，教师还应该不断的探寻新的教学模式，促进教育的进步。
参考文献
[1]田载今，张孝达.对二十一世纪数学教育的一些思考——纪念陈建功院士《二十世纪的数学教育》一文发表50年[J].数学通报.2002（02）.
[2]高星晖.中小学数学教法与学法衔接的思考[J].福建基础教育研究.2014（09）.
[3]石永红.创新小学数学教法提升学生数学素养[J].河南教育（基教版）.2013（Z1）.
[4]曾春燕，简艺.高职高专课堂案例教学现状调查分析——以小学数学教学法课为例[J].南方论刊2016（12）.
[5]崔淑杰.浅议小学数学开放式教学法的探索研究[J].新课程学习（上）2015（01）.