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摘要：绿色课堂是当前教学改革过程中的亮点，是结合当前新课程改革思想与素质教育思想而提出的全新的课堂教学模式。本文从教学改革的实践出发，对绿色课堂与陶行知教育思想的契合点进行研究分析，为课堂教学改革提供一些可行的思路。
关键词：绿色课堂；教学改革；陶行知教育思想
一、绿色课堂概述
1.绿色课堂内涵
绿色课堂是近年来教育领域提出的热点课题，其是借鉴“绿色”之意，还教育以本来面目的课堂，绿色课堂强调“以学生为主体”，教师为主导。从内涵上来看，绿色课堂“相信学生、引导学生、发展学生”，在课堂教学中以学生为本，以快乐学习为本，使学生能够得到全面发展。绿色课堂是在传统课堂的基础上，将教学分为两个方面，即学习目标和学习过程。学习过程又包含“温故知新、探学导航、自主互动、聚焦点拨、综合评价”。
2.绿色课堂与传统课堂对比
与传统课堂教学相比，绿色课堂具有本质的区别，其更强调“学生主体”与“教师引导”，突出“因材施教”特色。在绿色课堂上，教师是教学的引导者，每个学生都能够在这种教学模式下找到自己的定位，没有“遗弃者”，每个学生都是课堂学习的参与者。在绿色课堂下，学生被科学地分为若干小组，教学过程以学生完成任务的方式开展，每个学生在小组内均有适合自己的位置。学生通过自主探究、小组协作、小組交流讨论来共同完成小组学习，每个学生都能够得到教师与同伴的监督与帮助，使得课堂教学模式更加高效。
3.绿色课堂实施的效果
首先，从学生层面来看，绿色课堂教学模式下学生学习成绩不断进步，学生的学习态度也明显改善。绿色课堂增强了学生的社会实践能力，增强了小组的合作能力。此外，绿色课堂也使学生养成了良好的行为习惯，提高了学生的综合素质。其次，从教师层面来看，绿色课堂使教师的教学水平和整体素质不断提高。绿色课堂对教师提出了六个要求，即“以反思促进步、以座谈促成长、以外出讲课促成长、以教研活动促提高、以质检促提升、以量化促发展”。绿色课堂不断促进教师教学的能力提升，要求教师“精心编制导学案、制订展示流程、开展年级质检活动”。除此之外，教师的教科研能力也得到大幅提升。
二、绿色课堂与陶行知教育思想的契合
1.绿色课堂与生活教育理念的契合
陶行知认为“生活即教育”，“生活无处不含有教育的意义”。陶行知生活教育理念包含“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面的内容，这与绿色课堂理念非常契合。“生活即教育”强调教育与生活的相伴关系，教育应该是鲜活的，而绿色课堂中，教师的授课理念均来自生活，教学过程也十分生活化，学生在生活化的教学情境下，结合自身生活实际而进行学习，这与“生活即教育”理论不谋而合。
陶行知认为学校应与社会相关联，应将教育回归本色，还原到社会中来，讓社会成为学校的一部分。在绿色课堂模式下，要求教师走出校园，组织学生参与社会活动，从社会中学习知识，进而使学生更好地融入社会。绿色课堂注重课堂所学与社会实践的结合，将课堂延伸到社会，在社会中检验学生所学知识，提高学生在社会实践中的应用能力。
此外，陶行知“教学做合一”是要教师结合学生的实际学习需求而设计教学方案，让教、学、做合一，即教师教会学生学习，教学方法根据学生学情而调整，教与学都是以“做”为中心。绿色课堂正是结合了“教学做合一”的思想，以学生为中心进行教学设计，让每个学生参与到教学中，并把学习到的知识展示出来，做到学以致用。
2.绿色课堂与“六大解放”思想的契合
陶行知对教学提出了“六大解放”的思想，即解放学生的大脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能做；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴巴，使他们能说；解放学生的空间，使他们能到现实环境中学习丰富的学问；解放学生的时间，让他们有自己的学习时间。从绿色课堂的教学过程和教学模式来看，真正践行了陶行知“六大解放”的教育理念。
3.绿色课堂与创造教育理念的契合
陶行知认为，教育的过程应展现出“行动”与“思想”两个方面，在培养学生方面应“别出心裁”，一是培养学生的创造力，让学生形成“自主”“自觉”“自动”的学习习惯；二是在课堂教学中采用小组合作的模式，培养学生的自学能力与创造能力；三是培养学生的自动力，让学生主动探求知识；四是培养学生发现问题、解决问题的能力。
对绿色课堂与陶行知教育理念的契合进行对比分析可知，在现代教育理念下，以学生为中心、注重学生创造力培养、体现生活化教育理念的教学改革必将走向成功，成为未来教育改革的方向。
参考文献：
[1]段瑞祥，刘伟.践行陶行知教育思想教会学生“学会学习”[J].新课程研究（基础教育），2009（8）.
[2]于军.陶行知理论对基础教育课程改革的启示[J].科学大众（科学教育），2011（8）.
[3]李莹.追求“教学合一”的课堂教学管理研究[D].南京：南京师范大学，2016（3）.
关键词：绿色课堂；教学改革；陶行知教育思想
一、绿色课堂概述
1.绿色课堂内涵
绿色课堂是近年来教育领域提出的热点课题，其是借鉴“绿色”之意，还教育以本来面目的课堂，绿色课堂强调“以学生为主体”，教师为主导。从内涵上来看，绿色课堂“相信学生、引导学生、发展学生”，在课堂教学中以学生为本，以快乐学习为本，使学生能够得到全面发展。绿色课堂是在传统课堂的基础上，将教学分为两个方面，即学习目标和学习过程。学习过程又包含“温故知新、探学导航、自主互动、聚焦点拨、综合评价”。
2.绿色课堂与传统课堂对比
与传统课堂教学相比，绿色课堂具有本质的区别，其更强调“学生主体”与“教师引导”，突出“因材施教”特色。在绿色课堂上，教师是教学的引导者，每个学生都能够在这种教学模式下找到自己的定位，没有“遗弃者”，每个学生都是课堂学习的参与者。在绿色课堂下，学生被科学地分为若干小组，教学过程以学生完成任务的方式开展，每个学生在小组内均有适合自己的位置。学生通过自主探究、小组协作、小組交流讨论来共同完成小组学习，每个学生都能够得到教师与同伴的监督与帮助，使得课堂教学模式更加高效。
3.绿色课堂实施的效果
首先，从学生层面来看，绿色课堂教学模式下学生学习成绩不断进步，学生的学习态度也明显改善。绿色课堂增强了学生的社会实践能力，增强了小组的合作能力。此外，绿色课堂也使学生养成了良好的行为习惯，提高了学生的综合素质。其次，从教师层面来看，绿色课堂使教师的教学水平和整体素质不断提高。绿色课堂对教师提出了六个要求，即“以反思促进步、以座谈促成长、以外出讲课促成长、以教研活动促提高、以质检促提升、以量化促发展”。绿色课堂不断促进教师教学的能力提升，要求教师“精心编制导学案、制订展示流程、开展年级质检活动”。除此之外，教师的教科研能力也得到大幅提升。
二、绿色课堂与陶行知教育思想的契合
1.绿色课堂与生活教育理念的契合
陶行知认为“生活即教育”，“生活无处不含有教育的意义”。陶行知生活教育理念包含“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面的内容，这与绿色课堂理念非常契合。“生活即教育”强调教育与生活的相伴关系，教育应该是鲜活的，而绿色课堂中，教师的授课理念均来自生活，教学过程也十分生活化，学生在生活化的教学情境下，结合自身生活实际而进行学习，这与“生活即教育”理论不谋而合。
陶行知认为学校应与社会相关联，应将教育回归本色，还原到社会中来，讓社会成为学校的一部分。在绿色课堂模式下，要求教师走出校园，组织学生参与社会活动，从社会中学习知识，进而使学生更好地融入社会。绿色课堂注重课堂所学与社会实践的结合，将课堂延伸到社会，在社会中检验学生所学知识，提高学生在社会实践中的应用能力。
此外，陶行知“教学做合一”是要教师结合学生的实际学习需求而设计教学方案，让教、学、做合一，即教师教会学生学习，教学方法根据学生学情而调整，教与学都是以“做”为中心。绿色课堂正是结合了“教学做合一”的思想，以学生为中心进行教学设计，让每个学生参与到教学中，并把学习到的知识展示出来，做到学以致用。
2.绿色课堂与“六大解放”思想的契合
陶行知对教学提出了“六大解放”的思想，即解放学生的大脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能做；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴巴，使他们能说；解放学生的空间，使他们能到现实环境中学习丰富的学问；解放学生的时间，让他们有自己的学习时间。从绿色课堂的教学过程和教学模式来看，真正践行了陶行知“六大解放”的教育理念。
3.绿色课堂与创造教育理念的契合
陶行知认为，教育的过程应展现出“行动”与“思想”两个方面，在培养学生方面应“别出心裁”，一是培养学生的创造力，让学生形成“自主”“自觉”“自动”的学习习惯；二是在课堂教学中采用小组合作的模式，培养学生的自学能力与创造能力；三是培养学生的自动力，让学生主动探求知识；四是培养学生发现问题、解决问题的能力。
对绿色课堂与陶行知教育理念的契合进行对比分析可知，在现代教育理念下，以学生为中心、注重学生创造力培养、体现生活化教育理念的教学改革必将走向成功，成为未来教育改革的方向。
参考文献：
[1]段瑞祥，刘伟.践行陶行知教育思想教会学生“学会学习”[J].新课程研究（基础教育），2009（8）.
[2]于军.陶行知理论对基础教育课程改革的启示[J].科学大众（科学教育），2011（8）.
[3]李莹.追求“教学合一”的课堂教学管理研究[D].南京：南京师范大学，2016（3）.