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DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.177
摘 要：微博作为中国最大的网络交流平台，已经成为现代人生活、学习、交流的重要载体，微博英语也开始作为创新型的教学平台走入人们的视野，为了顺应时代的发展，大学英语教学也开始利用微博进行创新教学，这不单单是对大学英语教学模式的改进，同样也是对社会英语微博的净化。该文以当前英语微博发展为基础，对如何利用微博平台提高大学英语教学质量提出了相关建议。
关键词：大学英语 微博 教学
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0177-02
1 利用微博的必要性
新媒体会给学生新的感受，在信息的接受度上更高，并且利用微博进行英语学习可以将课余零碎的时间进行整合，随时随地可以积累英语知识。微博除了具有信息传播的作用，也具有休闲娱乐的功能，在微博平台上学生可以将学习娱乐结合在一起，在轻松的氛围中学到知识，提高了学习效率；微博平台可以依照用户个人需要、兴趣等选择性的推荐内容，个性化较强。大学英语教学微博是大学英语教学顺应时代发展要求的必然产物，并且多数大学生对于英语教学微博的利用具有较高的主观意愿。目前网络中存在诸多社会英语微博，这类微博对于英语学习有一定的帮助，但常常会出现各类错误，另外一些微博打着学习英语的旗号，却发布与英语学习无关的内容，这些社会性英语微博亟待净化，而大学英语教学微博的建立对规范英语微博有着现实意义。
2 大学英语教学微博发展历程
作为一种新兴的信息传播交流工具，微博在中国从起步到发展仅有5年，而大学英语微博平台的建立也是在起步阶段，许多问题还需要继续探索。对目前大学英语教学微博应用进行总结，主要可以依照应用程度的不同分为4个阶段。
2.1 自主交流阶段
由于目前高校英语教师普遍年轻，接受新兴事物快，很多英语教师都有个人微博。而网络上教师和学生的身份都被弱化，此时微博平台的作用主要是感情交流和信息交流，并在此基础上衍生出英语教学内容。由于网络信息丰富多彩，教师和学生都会依照自己的兴趣和喜好关注、转发或评论微博上英语类微博信息，甚至通过互粉交流学习英语。这一阶段中，一些时代意识较强的教师会积极利用微博同学生交流，从而增进感情，拉近同学生的距离，通过这种方式获取学生在学习英语上的需求。另外一些英语教师会在个人微博中发布调查问卷，将学生对英语学习的需求进行量化，以此为基础调整教学方案。
2.2 信息发布阶段
教师在逐步掌握了微博的功能后，会通过微博进行信息的转载发布。这种信息发布功能决定了教师可以利用英语微博进行课堂教学内容的载体，在课后上传到网络中，从而实现英语微博的教学作用。例如：可以在微博中发布预习提纲、重点内容、作业、考试信息以及教学课件等。通过发布教学信息，令师生间的交流更加及时，并且提高了信息交流效率。学生通过教师的英语微博获取有用的信息，并通过转载丰富了个人微博，使得自己微博中的英语信息交流增加。随着这种交流的增加使得教师微博获得更多的关注，令原本单一的交流向着一对多、多对多的网状交流模式转变。
2.3 交互学习阶段
在此阶段，英语微博作为互动式网络平台成为课堂教学的重要延伸和有益补充。教师建立班级的英语学习平台，发起英语讨论话题，布置任务，展示学生作品进行互评修改，形成了互动式的网络教学模式。使英语的课外学习变得更加丰富、更有层次感。
2.4 线上线下联系阶段
随着英语微博运用的推广，高校、社会的教育资源有了更多的投入，专业技术、人才支撑更加有力。在此阶段，英语微博作为英语教学班级的网络载体，成为了基于共同兴趣、目的集聚的网络社区。学生的主动性得到鼓励与释放，成为微博的另一个管理者。这一阶段，英语微博既具有个体社交功能也具有群体社交功能，微博班级教学活动与课堂教学紧密结合，形成时间、空间、主体等多个维度的互动，涵盖了课前预习、课后巩固、教学反馈、课外训练等内容，将课堂教学与课外自主学习紧密联系起来，得到了大学生的积极参与。
3 如何构建大学英语教学微博平台
推进英语微博创新平台的建设，要以高校作为工作推进的主阵地，大学生作为创新教育的主要对象，注重系统化设计、项目化实施，整合资源、试点先行、以点带面，渐次推开，形成大学英语教学微博体系。大学英语教学微博平台，以大学英语教学官方微博为基础，与英语教师微博、大学生个人微博、社会英语微博相互衔接，既进行日常性教学、学习信息发布，又指导联系相关学生社团开展线上线下活动，形成以英语学习为主、交往沟通为辅的功能平台
3.1 遵循构建原则
大学英语教学微博不同于一般的微博平台，其建立必须遵循一定的原则，因此，保证其微博内容符合教学需要，同时又能够满足创新教学的要求。依照实践经验，对大学英语教学微博平台的建立原则进行总结，主要包含专业性原则、针对性原则、系统性原则和发展性原则。
3.2 定位微博功能
教学微博的建立必须事先进行科学定位，这是后期完善和推广微博的首要前提。微博平台中的信息是对课堂教学内容的补充和辅助，是线上线下教学的结合。大学生在微博上进行英语学习，广大微博用户也会通过信息的转发获取官方微博教学信息，以此满足英语学习需求，因此，教师必须准确定位英语教学微博，并承担起相应的社会责任。
3.3 内容版块的设计
大部分微博粉丝的关注来自于微博内容的吸引，因而大学英语教学微博的建立过程中必须准确把握年轻人的喜好、兴趣和需求，在此基础上设置具有吸引力且参与性互动性强的栏目，并遵循教育规律逐步的拓展教学内容。此外微博名称也必须仔细斟酌，不但要围绕主题，还要具有吸引力。
3.4 打造微博体系
网络作为现代信息载体，其最大的特点是信息传播速度快，而微博作为目前网络信息传播力最广的交流平台，是创新大学英语教学的最好资源。大学英语教学想要建立专有的教学微博必须形成规模、注重个性化合互动。这就要求必须打造英语微博体系，因此，首先必须集中资源建立官方微博，以此作为整个体系的核心，在此基础上鼓励教师建立个人英语微博，并通过交流、信息发布等形式令微博逐步形成具有名师效应的个性化微博，同时将教师个人微博进行整合，令其形成整个英语微博体系的基础。而后通过示范带动效应鼓励学生领袖以及学生模范等积极的在个人微博中发布英语学习内容，令这部分学生作为领头羊带动更多的学生加入到英语微博体系中。针对现有的社会英语微博，应当取长补短，互赢合作，汲取其正面力量，摒除其负面内容，令其在英语微博体系中发挥作用。将英语学习作为共同的目标，围绕大学英语教学官方微博，以教师个人微博为基础，整合学生微博，联合社会力量，构建出多层次多元化的微博学习体系。
3.5 对学生社团予以支持
学生社团是大学生由于共同兴趣爱好自发组建，在大学校园中各类社团百花齐放，并且由于有共同的爱好作为纽带，因而在学习效率较高。目前大学校园中，不乏有英语俱乐部、英语交流会、口语练习社以及专门的微博社团等，通过对此类社团的鼓励支持，同样能为大学英语微博的建立增添光亮的一笔。
3.6 开展线上线下活动
大学英语微博想要真正实现教学目的，除了要不断地增加微博的影响力，吸引更多活跃的粉丝外，还应当注重同粉丝之间感情的交流。这种交流除了需要通过线上评论、回复开展外，还可以通过线下活动拉近同粉丝之间的距离。需要注意的是线下活动需要针对粉丝需求进行设计，结合校园文化，围绕英语学习主题展开。
参考文献
[1] 周云.微博英语班级与课堂教学互动教学模式研究[J].现代教育技术，2012，22（2）：79-84.
[2] 田晓蕾.建构大学英语教学微博平台的调查研究[J].外语教学，2015（4）：69-73.
摘 要：微博作为中国最大的网络交流平台，已经成为现代人生活、学习、交流的重要载体，微博英语也开始作为创新型的教学平台走入人们的视野，为了顺应时代的发展，大学英语教学也开始利用微博进行创新教学，这不单单是对大学英语教学模式的改进，同样也是对社会英语微博的净化。该文以当前英语微博发展为基础，对如何利用微博平台提高大学英语教学质量提出了相关建议。
关键词：大学英语 微博 教学
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0177-02
1 利用微博的必要性
新媒体会给学生新的感受，在信息的接受度上更高，并且利用微博进行英语学习可以将课余零碎的时间进行整合，随时随地可以积累英语知识。微博除了具有信息传播的作用，也具有休闲娱乐的功能，在微博平台上学生可以将学习娱乐结合在一起，在轻松的氛围中学到知识，提高了学习效率；微博平台可以依照用户个人需要、兴趣等选择性的推荐内容，个性化较强。大学英语教学微博是大学英语教学顺应时代发展要求的必然产物，并且多数大学生对于英语教学微博的利用具有较高的主观意愿。目前网络中存在诸多社会英语微博，这类微博对于英语学习有一定的帮助，但常常会出现各类错误，另外一些微博打着学习英语的旗号，却发布与英语学习无关的内容，这些社会性英语微博亟待净化，而大学英语教学微博的建立对规范英语微博有着现实意义。
2 大学英语教学微博发展历程
作为一种新兴的信息传播交流工具，微博在中国从起步到发展仅有5年，而大学英语微博平台的建立也是在起步阶段，许多问题还需要继续探索。对目前大学英语教学微博应用进行总结，主要可以依照应用程度的不同分为4个阶段。
2.1 自主交流阶段
由于目前高校英语教师普遍年轻，接受新兴事物快，很多英语教师都有个人微博。而网络上教师和学生的身份都被弱化，此时微博平台的作用主要是感情交流和信息交流，并在此基础上衍生出英语教学内容。由于网络信息丰富多彩，教师和学生都会依照自己的兴趣和喜好关注、转发或评论微博上英语类微博信息，甚至通过互粉交流学习英语。这一阶段中，一些时代意识较强的教师会积极利用微博同学生交流，从而增进感情，拉近同学生的距离，通过这种方式获取学生在学习英语上的需求。另外一些英语教师会在个人微博中发布调查问卷，将学生对英语学习的需求进行量化，以此为基础调整教学方案。
2.2 信息发布阶段
教师在逐步掌握了微博的功能后，会通过微博进行信息的转载发布。这种信息发布功能决定了教师可以利用英语微博进行课堂教学内容的载体，在课后上传到网络中，从而实现英语微博的教学作用。例如：可以在微博中发布预习提纲、重点内容、作业、考试信息以及教学课件等。通过发布教学信息，令师生间的交流更加及时，并且提高了信息交流效率。学生通过教师的英语微博获取有用的信息，并通过转载丰富了个人微博，使得自己微博中的英语信息交流增加。随着这种交流的增加使得教师微博获得更多的关注，令原本单一的交流向着一对多、多对多的网状交流模式转变。
2.3 交互学习阶段
在此阶段，英语微博作为互动式网络平台成为课堂教学的重要延伸和有益补充。教师建立班级的英语学习平台，发起英语讨论话题，布置任务，展示学生作品进行互评修改，形成了互动式的网络教学模式。使英语的课外学习变得更加丰富、更有层次感。
2.4 线上线下联系阶段
随着英语微博运用的推广，高校、社会的教育资源有了更多的投入，专业技术、人才支撑更加有力。在此阶段，英语微博作为英语教学班级的网络载体，成为了基于共同兴趣、目的集聚的网络社区。学生的主动性得到鼓励与释放，成为微博的另一个管理者。这一阶段，英语微博既具有个体社交功能也具有群体社交功能，微博班级教学活动与课堂教学紧密结合，形成时间、空间、主体等多个维度的互动，涵盖了课前预习、课后巩固、教学反馈、课外训练等内容，将课堂教学与课外自主学习紧密联系起来，得到了大学生的积极参与。
3 如何构建大学英语教学微博平台
推进英语微博创新平台的建设，要以高校作为工作推进的主阵地，大学生作为创新教育的主要对象，注重系统化设计、项目化实施，整合资源、试点先行、以点带面，渐次推开，形成大学英语教学微博体系。大学英语教学微博平台，以大学英语教学官方微博为基础，与英语教师微博、大学生个人微博、社会英语微博相互衔接，既进行日常性教学、学习信息发布，又指导联系相关学生社团开展线上线下活动，形成以英语学习为主、交往沟通为辅的功能平台
3.1 遵循构建原则
大学英语教学微博不同于一般的微博平台，其建立必须遵循一定的原则，因此，保证其微博内容符合教学需要，同时又能够满足创新教学的要求。依照实践经验，对大学英语教学微博平台的建立原则进行总结，主要包含专业性原则、针对性原则、系统性原则和发展性原则。
3.2 定位微博功能
教学微博的建立必须事先进行科学定位，这是后期完善和推广微博的首要前提。微博平台中的信息是对课堂教学内容的补充和辅助，是线上线下教学的结合。大学生在微博上进行英语学习，广大微博用户也会通过信息的转发获取官方微博教学信息，以此满足英语学习需求，因此，教师必须准确定位英语教学微博，并承担起相应的社会责任。
3.3 内容版块的设计
大部分微博粉丝的关注来自于微博内容的吸引，因而大学英语教学微博的建立过程中必须准确把握年轻人的喜好、兴趣和需求，在此基础上设置具有吸引力且参与性互动性强的栏目，并遵循教育规律逐步的拓展教学内容。此外微博名称也必须仔细斟酌，不但要围绕主题，还要具有吸引力。
3.4 打造微博体系
网络作为现代信息载体，其最大的特点是信息传播速度快，而微博作为目前网络信息传播力最广的交流平台，是创新大学英语教学的最好资源。大学英语教学想要建立专有的教学微博必须形成规模、注重个性化合互动。这就要求必须打造英语微博体系，因此，首先必须集中资源建立官方微博，以此作为整个体系的核心，在此基础上鼓励教师建立个人英语微博，并通过交流、信息发布等形式令微博逐步形成具有名师效应的个性化微博，同时将教师个人微博进行整合，令其形成整个英语微博体系的基础。而后通过示范带动效应鼓励学生领袖以及学生模范等积极的在个人微博中发布英语学习内容，令这部分学生作为领头羊带动更多的学生加入到英语微博体系中。针对现有的社会英语微博，应当取长补短，互赢合作，汲取其正面力量，摒除其负面内容，令其在英语微博体系中发挥作用。将英语学习作为共同的目标，围绕大学英语教学官方微博，以教师个人微博为基础，整合学生微博，联合社会力量，构建出多层次多元化的微博学习体系。
3.5 对学生社团予以支持
学生社团是大学生由于共同兴趣爱好自发组建，在大学校园中各类社团百花齐放，并且由于有共同的爱好作为纽带，因而在学习效率较高。目前大学校园中，不乏有英语俱乐部、英语交流会、口语练习社以及专门的微博社团等，通过对此类社团的鼓励支持，同样能为大学英语微博的建立增添光亮的一笔。
3.6 开展线上线下活动
大学英语微博想要真正实现教学目的，除了要不断地增加微博的影响力，吸引更多活跃的粉丝外，还应当注重同粉丝之间感情的交流。这种交流除了需要通过线上评论、回复开展外，还可以通过线下活动拉近同粉丝之间的距离。需要注意的是线下活动需要针对粉丝需求进行设计，结合校园文化，围绕英语学习主题展开。
参考文献
[1] 周云.微博英语班级与课堂教学互动教学模式研究[J].现代教育技术，2012，22（2）：79-84.
[2] 田晓蕾.建构大学英语教学微博平台的调查研究[J].外语教学，2015（4）：69-73.