词汇是语言学习的关键部分。然而，在实际教学中发现词汇问题已成为外语学习过程中的瓶颈问题，制约了学生英语水平的进一步提高。学生学习和掌握词汇的认知过程包括发音、拼写、词义、词形变化以及派生形式、联想关系、语用特征等，在词汇教学中应遵循这样的逻辑思维过程，方能让学生真正地掌握词汇的内涵并达到学以致用的目的。本文先就词汇教学中存在的一些问题进行分析，然后进一步探讨了解决这些问题的教学方法，以期对实践教学有一定的借鉴指导意义。
　　一、词汇教学中存在的问题
　　1.词汇识记问题
　　在传统的词汇教学中，大多数情况是老师带读学生跟读，对单词等的读音规则讲解不足，课下学生只能靠死记硬背来掌握词汇。这样一来，不仅加大了学生识记的难度，更严重的是挫伤了他们学习英语的积极性，甚至使他们产生厌恶反感的情绪。此外，有些学生因为没有掌握读音规则，为了防止忘记，就在单词旁边附注汉字，如today附注车胎，这将会影响学生准确、规范地发音。
　　2.词汇含义问题
　　词汇总是存在于一定的语境之中，离开了语境，词汇就如无鱼之水。而且在英语中经常出现一词多义的现象，这也增加了学生掌握词汇的难度。如果老师只是简单地单独讲解单词，而没有将其与相应的语境结合起来，将导致学生对词汇的理解不到位，容易造成混淆。而且有些单词的释义需要与一定的语言文化背景联系起来，如dog在中文多是贬义，而在英文中多具褒义。
　　3.词汇运用问题
　　有些同学可能已经识记并掌握了词汇的含义，仍然不能很好地运用，甚至连用英语与人打招呼都无所适从。这与其学习的语言环境有一定的关系，有些老师只是片面强调掌握单词，缺乏对其加以运用的意识。应从日常交流做起，创造条件让学生将所学词汇用到一些简单的对话当中。
　　二、探讨词汇的教学方法
　　1.拼读规则助记忆
　　据英语国家的相关统计显示，英语词汇中音形一致的占比大约为97%，即很多单词的发音是符合拼读规则的，学生只要能准确地读出来就能正确地拼写。而要想掌握基本的拼读规则，首先要学习音标。所以为了学生能养成良好的发音习惯，老师应当严把音标这关，要求学生必须掌握国际音标，为学习词汇打下坚实的基础。一旦学生掌握了拼读规则，对于一些较长较难的单词也能准备地拼写，如teacher、university等。而对于少量的读音不符合规则的外来词汇，需要学生平时在学习中多加注意和积累。掌握了拼读规则后对学生的发音和词汇记忆都会有很大帮助，教师在教学过程中应着重强调和应用。
　　2.语境学习促理解
　　语境即语言交际中的客观条件和背景，也就是对话者理解语言的客观环境。所有语言的应用和言语的交际都存在于一定的语境之中，因此教师要更加注重让学生在相应的语境中学习词汇，同时也利于一词多义的理解。
　　3.游戏竞赛学词汇
　　教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，而且能够帮助学生学以致用。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。老师请两位同学到讲台上比赛，看谁的正确率高，通过游戏教学，学生会学得更快乐，记得也更牢。
　　词汇教学在英语教学中的地位不言而喻，但教无定法，教师应积极主动研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握相应的学习方法，不断扩大他们的词汇量。同时，教师应针对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，从而提高初中英语词汇的教学效果。