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【摘 要】在政治课堂教学应用多媒体要注意时机性，激发兴趣、突出重点、突破难点、总结知识、巩固训练时运用多媒体可以优化课堂教学，提高教学实效。应用多媒体要注意必要性，应控制好教学的信息量，留置探究时空，慎用多媒体的修饰元素，注重实效，忌哗众取宠。只有适时、适量科学地合理运用好多媒体，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务，提高课堂教学实效。
【关键词】适时；适量；多媒体；政治课堂；教学实效
当前，课堂教学层面遇到的最大挑战就是教学的低效问题。一些教师的课堂上常常出现为形式而形式、为热闹而热闹、为技术而技术的现象。特别是对多媒体技术在课堂教学中的运用，一些教师缺乏统整融合意识，导致课堂教学看似生动活泼，其实内涵空虚。尤其在中学政治课程的课堂上，存在不少误用、滥用多媒体技术的弊病。那么，该如何科学运用多媒体优化政治课堂教学，提高教学效率呢？
一、适时：应用多媒体要注意时机性
多媒体集声、像、色、光于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性，有利于激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。但多媒体的运用要选择最佳时机，才能发挥应有的作用，收到画龙点睛的效果。
1.创设情境、激发兴趣时
兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习兴趣。例如，如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，选用了 “3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生的学习兴趣一下子就被激发了。歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？韩红的这种行为又体现了什么精神？学生带着这些问题自学课文。然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。。
2.突出重点、突破难点时
在教学过程中，对于一些需要突出的重点内容或是用语言难以说明、描述清楚的现象和问题，教师可以借助多媒体辅助教学，变抽象为具体，变静态为动态，变深澳为简明。如，在教学“改革开放是强国之路”这一难点时，我利用多媒体放映了四幅老照片：（1）蓝白灰的服装；（2）排长队取奶；（3）改革初的农民住房；（4）几家人围坐在一起看黑白电视。接着又放映了四幅新照片：（1）超市各种款型、各种颜色的服装；（2）超市各种食品、乳制品和饮料；（3）小区整齐漂亮的楼房；（4）一家三口坐在一起看液晶电视。以此课件的直观演示，学生马上从改革前后衣、食、住、用等方面的变化理解“改革开放是强国之路”这一难点，这是其它教学手段所无法比拟的。
3.总结知识、巩固训练时
一节思想政治新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时。如果适时运用多媒体教学手段，采用图表、框架、情景活动等多种形式总结，用多媒体板书鲜明地标出重点、难点及知识之间的内在联系，这样易于学生理解、目标明确、有侧重地掌握知识，有利于知识的巩固，提高教学效率。如在讲《一般违法与犯罪的区别》一课时，最后我用多媒体展示了表格“练一练”，让学生区分表格中的8种违法行为是一般违法还是犯罪，并说明理由。通过这一环节的训练学生既巩固了知识，又达到了辨析导行的目的。
二、适量：应用多媒体要注意必要性
运用多媒体的目的是为了优化教学结构，提高教学效率。因此，首先关注的是利用多媒体教学是否必要，即它的教学价值。因此在多媒体课件的设计和使用上应遵循适量原则。即当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。
1.控制教学的信息量，留置探究时空
思想品德课在运用多媒体教学中，学生仍然是主体。教师应营造一种宽松和谐的课堂环境，真正让学生动起来，充分发挥他们的积极性和主动性，才能较好地达成教学目标。但在实际教学中，运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，缺乏与学生的情感交流。我曾经听过一次公开课，教师准备非常充分，课件有三十多屏，有很多大段大段的资料，要求学生阅读材料回答问题，听课的我根本来不及看完材料，授课教师已经要求学生回答问题了。这样一来，学生材料都没有看完，如何思考问题？更无从回答问题了。这样的教学活动，既限制了学生主体性的发展，也限制了学生的创造性。
2.慎用修饰元素，注重实效，忌哗众取宠
有的老师为了调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，往往会在课件中加入一些修饰的元素。如果这元素忽视实效，过分矫揉造作，则只能是华而不实、哗众取宠，甚至会使一堂严肃严谨的思想政治课演变成一幕滑稽可笑的闹剧。如一位教师在分别出示三个选择题的答案时配合了三种不同的声音效果：汽车急刹声、打字声、炮轰声。每发出一种声音学生便一阵哄笑，根本无心顾及知识的落实。这样的课件制作和运用是教育教学中的大忌，甚至不如传统课堂的朴素实在。
总之，科学运用多媒体教学，可以优化政治课堂教学，提高课堂的有效性。但教学中如果使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动口、动脑的时间和空间，不利于提高学生的能力。因而只有适时、适量科学运用好多媒体，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务，从而提高政治课堂的教学实效。
（作者单位：福建省泉州市永春县达埔中学）
【关键词】适时；适量；多媒体；政治课堂；教学实效
当前，课堂教学层面遇到的最大挑战就是教学的低效问题。一些教师的课堂上常常出现为形式而形式、为热闹而热闹、为技术而技术的现象。特别是对多媒体技术在课堂教学中的运用，一些教师缺乏统整融合意识，导致课堂教学看似生动活泼，其实内涵空虚。尤其在中学政治课程的课堂上，存在不少误用、滥用多媒体技术的弊病。那么，该如何科学运用多媒体优化政治课堂教学，提高教学效率呢？
一、适时：应用多媒体要注意时机性
多媒体集声、像、色、光于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性，有利于激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。但多媒体的运用要选择最佳时机，才能发挥应有的作用，收到画龙点睛的效果。
1.创设情境、激发兴趣时
兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习兴趣。例如，如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，选用了 “3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生的学习兴趣一下子就被激发了。歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？韩红的这种行为又体现了什么精神？学生带着这些问题自学课文。然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。。
2.突出重点、突破难点时
在教学过程中，对于一些需要突出的重点内容或是用语言难以说明、描述清楚的现象和问题，教师可以借助多媒体辅助教学，变抽象为具体，变静态为动态，变深澳为简明。如，在教学“改革开放是强国之路”这一难点时，我利用多媒体放映了四幅老照片：（1）蓝白灰的服装；（2）排长队取奶；（3）改革初的农民住房；（4）几家人围坐在一起看黑白电视。接着又放映了四幅新照片：（1）超市各种款型、各种颜色的服装；（2）超市各种食品、乳制品和饮料；（3）小区整齐漂亮的楼房；（4）一家三口坐在一起看液晶电视。以此课件的直观演示，学生马上从改革前后衣、食、住、用等方面的变化理解“改革开放是强国之路”这一难点，这是其它教学手段所无法比拟的。
3.总结知识、巩固训练时
一节思想政治新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时。如果适时运用多媒体教学手段，采用图表、框架、情景活动等多种形式总结，用多媒体板书鲜明地标出重点、难点及知识之间的内在联系，这样易于学生理解、目标明确、有侧重地掌握知识，有利于知识的巩固，提高教学效率。如在讲《一般违法与犯罪的区别》一课时，最后我用多媒体展示了表格“练一练”，让学生区分表格中的8种违法行为是一般违法还是犯罪，并说明理由。通过这一环节的训练学生既巩固了知识，又达到了辨析导行的目的。
二、适量：应用多媒体要注意必要性
运用多媒体的目的是为了优化教学结构，提高教学效率。因此，首先关注的是利用多媒体教学是否必要，即它的教学价值。因此在多媒体课件的设计和使用上应遵循适量原则。即当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。
1.控制教学的信息量，留置探究时空
思想品德课在运用多媒体教学中，学生仍然是主体。教师应营造一种宽松和谐的课堂环境，真正让学生动起来，充分发挥他们的积极性和主动性，才能较好地达成教学目标。但在实际教学中，运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍，缺乏与学生的情感交流。我曾经听过一次公开课，教师准备非常充分，课件有三十多屏，有很多大段大段的资料，要求学生阅读材料回答问题，听课的我根本来不及看完材料，授课教师已经要求学生回答问题了。这样一来，学生材料都没有看完，如何思考问题？更无从回答问题了。这样的教学活动，既限制了学生主体性的发展，也限制了学生的创造性。
2.慎用修饰元素，注重实效，忌哗众取宠
有的老师为了调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，往往会在课件中加入一些修饰的元素。如果这元素忽视实效，过分矫揉造作，则只能是华而不实、哗众取宠，甚至会使一堂严肃严谨的思想政治课演变成一幕滑稽可笑的闹剧。如一位教师在分别出示三个选择题的答案时配合了三种不同的声音效果：汽车急刹声、打字声、炮轰声。每发出一种声音学生便一阵哄笑，根本无心顾及知识的落实。这样的课件制作和运用是教育教学中的大忌，甚至不如传统课堂的朴素实在。
总之，科学运用多媒体教学，可以优化政治课堂教学，提高课堂的有效性。但教学中如果使用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，减少了学生动口、动脑的时间和空间，不利于提高学生的能力。因而只有适时、适量科学运用好多媒体，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务，从而提高政治课堂的教学实效。
（作者单位：福建省泉州市永春县达埔中学）