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自古以来，中华民族的传统教育思想就是一直把科学教育片面理解为只是传播科学只是的教育，而忽视了更高层次的科学思想、科学方法和科学精神的培养问题，这不仅与时代的要求不相适应，而且对青少年的培养极为不利。因此在当前的学校教育中，只有加快科学教育改革的进程，大力加强科学思想、科学方法和科学精神的教育，才能培养出具有创新精神和创造能力的新生一代人才。
在当今社会，科学技术迅速发展，我们国家早就提出科教兴国，那么如何加快实施科教兴国战略，大力培养青少年掌握科技和具有创新精神与意识的创新人才，以应对现今的新形势，从而让他们在今后的竞争中立于不败之地，就成为了我们教育面临的严峻挑战。很早以前，美国科学促进会就发表了《普及科学-美国2061计划》的报告，其中明确指出：“在下一个人来历史发展阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化，科学、数学和技术是变化的中心。它引起变化，塑造变化，并对变化作出反应。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。”“不论出于何种考虑，美国没有任何事情比进行科学、数学和技术教育改革更为迫切。”不言而喻，加强和改进对青少年的科学教育是当前我国教育改革中急需研究和解决的一个重大课题。
一、科学教育的内涵
科学教育是培养科学技术人才、提高全民族科学素质的教育，因而是学校教育的基本内容，也是现代社会文明进步的基础。它是相对于历史上语言、文法、伦理等为主要内容的文化教育而言的。著名的科学哲学家贝尔纳认为，具有近代意义的科学教育是在欧洲文艺复兴以后才逐渐进入课堂的，最初是数学、天文、地理学科，后来是物理、化学、生物等学科。随着科学技术的不断发展，最终形成了现在这样较为完整的科学教育体系。
一般说来，青少年阶段的科学教育不是为了培养科学家而进行的教育，而是面向全体学生，提高他们科学素质和创新能力的系统教育活动。科学教育的目的不仅要使学生学会探索未知、发现真理、掌握方法，而且要培养青少年独立思考、大胆质疑、勇于创新的精神和提出问题、分析问题、解决问题的能力。可见，科学教育相对于人文教育来说，更侧重强调对人的创新意识和创新能力，特别是科技创新能力的培养。
二、当前科学教育普遍存在的问题
自古以来，中华民族的传统教育思想就是一直把科学教育片面理解为只是传播科学只是的教育，而忽视了更高层次的科学思想、科学方法和科学精神的培养问题，这不仅与时代的要求不相适应，而且对青少年的培养极为不利。大城市相比农村来说，还要好一点，但是农村学校教育重理论、轻实践，重分数、轻能力的现象十分严重。虽然随着时代的进步，这种局面有所改观，但并没有得到根本解决，因而制约着科学教育的发展，使科学教育的目的为能真正达到。这不仅与时代要求不相适应，而且对人才培养极为不利。
众所周之，科学知识是关于事物的基本属性和运动规律的客观描述及理论总结。具体科学教育书向青少年介绍科学知识是按照科学理论的逻辑系统编写的，所记录的都是已发现并经过检验的最终科学成果，而略去了科学思想和理论体系的产生及演变过程。换句话说，都是经过提炼和纯化的科学成品，因此展示在青少年面前的是一副辉煌的、静态的科学画卷。这种单纯地传播科学知识的状况很容易使学生产生误解，认为科学的发展总是一帆风顺的，科学理论总是完美无缺的，于是不知不觉地把已有的科学成果奉为一成不变的信条，从而影响他们正确科学发展观的形成和创新思维的发挥，另外，虽然当前我们的科学教育把主要精力放在传播科学知识上，但传播什么知识和怎样传播知识也依然值得反思。这主要表现在三个方面：
第一、重结果甚于重过程。发现万有引力定律来说，常常谈论是落地的苹果激发了牛顿灵感的神话。这就是我们不重视这种重要的过程。
第二、和评价标准就是看学生是能够获得唯一正确的答案，即标准答案。并且学生在会带问题的过程中还得按照老师规定的要求和所设定的问题范围作答，否则尽管最终的结果一样，但任然被认为是不标准的、错误的。事实上许多问题的答案都不会是唯一的，在解决问题的过程中重要的并不是得到最终的答案，而是通过问题的提出，激发学生的求知欲望，开发他们的心智，诱导其创造性思维的发挥，进而提出新问题。
第三、重书本知识甚于重实践知识。学生学到的知识主要来自于书本。实际上对于自然界的许多事物来说，篇幅有限的书本很难全面准确地描述和反映基本属性，学生得到的只能是大概的、模糊的、表层的认识。因此，不仅要从书本上，而且要尽可能地让学生深入到大自然中去观察、接触、研究事物，以获得更为客观、深刻、准确、全面的知识。
三、确立科学教育的目标
新时代，以计算机及网络为核心的信息技术和以基因技术为核心的生命科学以不可阻挡的态势迅猛向前推进，并且正在酝酿着新的重大突破。面对新时期、新形势，如何培养创新人才成为国家命运攸关的重大问题，加强科学教育并对科学教育问题进行深层次的思考成为一种趋势。国外很多发达国家都认识到科学教育的地位和作用，都根据本国的实际，制定了科学教育的目标。那么现如今，我们又该如何应对呢？要确立好科学教育的目标，。而这一目标不仅在于传播科学知识，更在于培养科学思想、科学方法和科学精神，在于培养德、智、体、美等多方面都得到发展又有个性充分发展的一代创新人才。
从当前知识量的急剧增加和知识更新速度的不断加快的趋势来看，我们的青少年掌握科学方法、学会学习，比单纯掌握知识更为重要，这是因为：（1）掌握了科学方法就能自觉地、正确地运用它，少走弯路，更快地获得科学知识和更透彻地理解科学知识，也就是说具备了获取新知识和新技术的能力；（2）科学方法作为思维方式和行为方式，蕴含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维方式与行为方式，其智力水平将大大提高；（3）科学方法教育有助于培养学生的创造能力。所以，如果我们学习了一门学科，而没有掌握这门学科的科学方法，那么，充其量只能说我们学过了这门学科，而不是掌握了这门学科。 新时代的科学教育必须从片面强调科学知识的传授转向以科学精神为核心，以知识、思想、方法、精神四个层次有机结合的综合培养，使我们的科学教育真正承担起培养学生完整、全面的科学素养的任务，从而实现人才培养的目标。
四、加强科学教育
在科学探索中，往往失败多于成功，有时从错误的观念出发可能导致正确的结果产生；不少被认为是完美无缺的学说后来被证明具有很大的局限性，又被新的理论所代替。这种现象表明，科学认识活动是一条艰难的探索之路，其间既有实证和成功，更充满猜测和失败；科学理论是可变的、有限的、相对的真理。科学发展的基本规律正是从这样一种科学认识活动中总结出来的，而科学使就是阐述和研究科学的发生、发展过程及规律的一门学科。因此，加强对青少年的科学教育具有十分重要的意义。
首先，通过对科学认识活动过程的历史考察，追溯科学理论和知识的本源与演变，能够使学生用动态的发展的观点去看待已有的科学知识，既认识到科学理论的正确性，又认识到它的局限性；既认识到其作为人类认识成果的永久性和绝对性，也认识到其在人类认识过程中的短暂性和相对性，由此加深对科学的认识，树立正确的科学思想观念，以弥补学科科学教育之不足。
其次，科学的发展是有其基本规律的，一个国家，一个民族，一个历史阶段的科学事业是兴旺还是衰败，有其基本原因。一种科学理论的提出，一个科学定律的发现，从发现者个人和时间空间的局域性上来，可能是偶然的，但从整体科学文化背景和历史发展趋势等方面看却有其必然性。科学教育尤其要注重科学理论的逻辑结构与历史发展的辨证统一，因而为帮助学生从整体上了解科学提供了有效的手段，有利于提高学生对科学发展基本规律的认识水平。
再者，学习科学史，可以感受和发现科学家们在探求科学真理活动中所体现的科学精神和科学方法，了解他们的成功经验与失败教训，从而使学生受到科学精神和科学方法的熏陶和教育。
最后，从当代科学的发展趋势看，一方面是高度分化，即学科越分越细，分支越来越多，专业化程度越来越高；另一方面是高度综合，即学科越来越相互交叉，越来越相互渗透，越来越相互依赖。这就要求我们培养的人才必须具备较为广博的知识，才能适应当今社会经济发展的需要，学习科学史，将有助于开阔眼界，拓宽知识面，促进文理渗透，改善知识结构，从而提高人才的培养质量。
无论从历史还是现实的角度看，科学教育所面临的问题还很多，只有在我们的教育中，加快科学教育的改革，大力加强科学思想、科学方法和科学精神的教育，才能培养出具有创新精神和创造力的高素质人才。
【作者单位：泸县潮河镇瓦子中心小学校 四川】
在当今社会，科学技术迅速发展，我们国家早就提出科教兴国，那么如何加快实施科教兴国战略，大力培养青少年掌握科技和具有创新精神与意识的创新人才，以应对现今的新形势，从而让他们在今后的竞争中立于不败之地，就成为了我们教育面临的严峻挑战。很早以前，美国科学促进会就发表了《普及科学-美国2061计划》的报告，其中明确指出：“在下一个人来历史发展阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化，科学、数学和技术是变化的中心。它引起变化，塑造变化，并对变化作出反应。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。”“不论出于何种考虑，美国没有任何事情比进行科学、数学和技术教育改革更为迫切。”不言而喻，加强和改进对青少年的科学教育是当前我国教育改革中急需研究和解决的一个重大课题。
一、科学教育的内涵
科学教育是培养科学技术人才、提高全民族科学素质的教育，因而是学校教育的基本内容，也是现代社会文明进步的基础。它是相对于历史上语言、文法、伦理等为主要内容的文化教育而言的。著名的科学哲学家贝尔纳认为，具有近代意义的科学教育是在欧洲文艺复兴以后才逐渐进入课堂的，最初是数学、天文、地理学科，后来是物理、化学、生物等学科。随着科学技术的不断发展，最终形成了现在这样较为完整的科学教育体系。
一般说来，青少年阶段的科学教育不是为了培养科学家而进行的教育，而是面向全体学生，提高他们科学素质和创新能力的系统教育活动。科学教育的目的不仅要使学生学会探索未知、发现真理、掌握方法，而且要培养青少年独立思考、大胆质疑、勇于创新的精神和提出问题、分析问题、解决问题的能力。可见，科学教育相对于人文教育来说，更侧重强调对人的创新意识和创新能力，特别是科技创新能力的培养。
二、当前科学教育普遍存在的问题
自古以来，中华民族的传统教育思想就是一直把科学教育片面理解为只是传播科学只是的教育，而忽视了更高层次的科学思想、科学方法和科学精神的培养问题，这不仅与时代的要求不相适应，而且对青少年的培养极为不利。大城市相比农村来说，还要好一点，但是农村学校教育重理论、轻实践，重分数、轻能力的现象十分严重。虽然随着时代的进步，这种局面有所改观，但并没有得到根本解决，因而制约着科学教育的发展，使科学教育的目的为能真正达到。这不仅与时代要求不相适应，而且对人才培养极为不利。
众所周之，科学知识是关于事物的基本属性和运动规律的客观描述及理论总结。具体科学教育书向青少年介绍科学知识是按照科学理论的逻辑系统编写的，所记录的都是已发现并经过检验的最终科学成果，而略去了科学思想和理论体系的产生及演变过程。换句话说，都是经过提炼和纯化的科学成品，因此展示在青少年面前的是一副辉煌的、静态的科学画卷。这种单纯地传播科学知识的状况很容易使学生产生误解，认为科学的发展总是一帆风顺的，科学理论总是完美无缺的，于是不知不觉地把已有的科学成果奉为一成不变的信条，从而影响他们正确科学发展观的形成和创新思维的发挥，另外，虽然当前我们的科学教育把主要精力放在传播科学知识上，但传播什么知识和怎样传播知识也依然值得反思。这主要表现在三个方面：
第一、重结果甚于重过程。发现万有引力定律来说，常常谈论是落地的苹果激发了牛顿灵感的神话。这就是我们不重视这种重要的过程。
第二、和评价标准就是看学生是能够获得唯一正确的答案，即标准答案。并且学生在会带问题的过程中还得按照老师规定的要求和所设定的问题范围作答，否则尽管最终的结果一样，但任然被认为是不标准的、错误的。事实上许多问题的答案都不会是唯一的，在解决问题的过程中重要的并不是得到最终的答案，而是通过问题的提出，激发学生的求知欲望，开发他们的心智，诱导其创造性思维的发挥，进而提出新问题。
第三、重书本知识甚于重实践知识。学生学到的知识主要来自于书本。实际上对于自然界的许多事物来说，篇幅有限的书本很难全面准确地描述和反映基本属性，学生得到的只能是大概的、模糊的、表层的认识。因此，不仅要从书本上，而且要尽可能地让学生深入到大自然中去观察、接触、研究事物，以获得更为客观、深刻、准确、全面的知识。
三、确立科学教育的目标
新时代，以计算机及网络为核心的信息技术和以基因技术为核心的生命科学以不可阻挡的态势迅猛向前推进，并且正在酝酿着新的重大突破。面对新时期、新形势，如何培养创新人才成为国家命运攸关的重大问题，加强科学教育并对科学教育问题进行深层次的思考成为一种趋势。国外很多发达国家都认识到科学教育的地位和作用，都根据本国的实际，制定了科学教育的目标。那么现如今，我们又该如何应对呢？要确立好科学教育的目标，。而这一目标不仅在于传播科学知识，更在于培养科学思想、科学方法和科学精神，在于培养德、智、体、美等多方面都得到发展又有个性充分发展的一代创新人才。
从当前知识量的急剧增加和知识更新速度的不断加快的趋势来看，我们的青少年掌握科学方法、学会学习，比单纯掌握知识更为重要，这是因为：（1）掌握了科学方法就能自觉地、正确地运用它，少走弯路，更快地获得科学知识和更透彻地理解科学知识，也就是说具备了获取新知识和新技术的能力；（2）科学方法作为思维方式和行为方式，蕴含着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维方式与行为方式，其智力水平将大大提高；（3）科学方法教育有助于培养学生的创造能力。所以，如果我们学习了一门学科，而没有掌握这门学科的科学方法，那么，充其量只能说我们学过了这门学科，而不是掌握了这门学科。 新时代的科学教育必须从片面强调科学知识的传授转向以科学精神为核心，以知识、思想、方法、精神四个层次有机结合的综合培养，使我们的科学教育真正承担起培养学生完整、全面的科学素养的任务，从而实现人才培养的目标。
四、加强科学教育
在科学探索中，往往失败多于成功，有时从错误的观念出发可能导致正确的结果产生；不少被认为是完美无缺的学说后来被证明具有很大的局限性，又被新的理论所代替。这种现象表明，科学认识活动是一条艰难的探索之路，其间既有实证和成功，更充满猜测和失败；科学理论是可变的、有限的、相对的真理。科学发展的基本规律正是从这样一种科学认识活动中总结出来的，而科学使就是阐述和研究科学的发生、发展过程及规律的一门学科。因此，加强对青少年的科学教育具有十分重要的意义。
首先，通过对科学认识活动过程的历史考察，追溯科学理论和知识的本源与演变，能够使学生用动态的发展的观点去看待已有的科学知识，既认识到科学理论的正确性，又认识到它的局限性；既认识到其作为人类认识成果的永久性和绝对性，也认识到其在人类认识过程中的短暂性和相对性，由此加深对科学的认识，树立正确的科学思想观念，以弥补学科科学教育之不足。
其次，科学的发展是有其基本规律的，一个国家，一个民族，一个历史阶段的科学事业是兴旺还是衰败，有其基本原因。一种科学理论的提出，一个科学定律的发现，从发现者个人和时间空间的局域性上来，可能是偶然的，但从整体科学文化背景和历史发展趋势等方面看却有其必然性。科学教育尤其要注重科学理论的逻辑结构与历史发展的辨证统一，因而为帮助学生从整体上了解科学提供了有效的手段，有利于提高学生对科学发展基本规律的认识水平。
再者，学习科学史，可以感受和发现科学家们在探求科学真理活动中所体现的科学精神和科学方法，了解他们的成功经验与失败教训，从而使学生受到科学精神和科学方法的熏陶和教育。
最后，从当代科学的发展趋势看，一方面是高度分化，即学科越分越细，分支越来越多，专业化程度越来越高；另一方面是高度综合，即学科越来越相互交叉，越来越相互渗透，越来越相互依赖。这就要求我们培养的人才必须具备较为广博的知识，才能适应当今社会经济发展的需要，学习科学史，将有助于开阔眼界，拓宽知识面，促进文理渗透，改善知识结构，从而提高人才的培养质量。
无论从历史还是现实的角度看，科学教育所面临的问题还很多，只有在我们的教育中，加快科学教育的改革，大力加强科学思想、科学方法和科学精神的教育，才能培养出具有创新精神和创造力的高素质人才。
【作者单位：泸县潮河镇瓦子中心小学校 四川】