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要教好这一部分，我认为首先要理解本部分的作用。牛津英语将阅读部分设在Part A Read and say一般都由一组问答、一段对话、一篇短文或一个任务型活动组成，在整个教学中的作用为：展现本单元主要语言点，复习以前知识、扩展语言，增大语言的输入量。其次要明确本部分的教学目标。阅读理解部分的教学目标一般是：1.读懂对话或短文；2.能完成检测学生理解能力的填空或问答题；3.能够听、说、读、写，掌握加粗的句子；4.完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。当然每个年级的侧重点不同，要求也就不可能相同。按照目标的要求，在有限的课堂时间内，教师如何做得面面俱到？如何完成教学任务？要想做到这些，教师在教这部分时要分清主次，合理分配教学时间和教学内容。该分解的分解，该结合的结合，各个击破，下面将我的教学模式和大家交流，我将阅读分为三大部分，即阅读三部曲：读前、读中和读后。
一、 阅读前
1.激发对新知识的学习欲望和对老知识的巩固热情
阅读课和其他形式的英语课堂一样，既要学习新知识，又要巩固已经学习的知识，所以如何将两者结合起来，调整好两者的关系，是我们在教学前就要做好的工作，因为这影响我们整堂课的效果。
2.问题导向
认真而巧妙地设计出阅读内容的问题，例如解决不理解的句子、疑惑的短语、不认识的单词。这一部分不仅能帮助学生顺利学习，也体现老师的职业基本功。我们可以利用和学生之间的自由谈话（Free talk）将新知识有计划地安排进来，引领学生提前感知，也可以在复习的同时，将问题由易到难，并逐步将新知识引入其中，让学生觉得新知识的学习不是那么突然。阅读材料有易有难，如果没有什么新知识，我们也可以直接展开阅读。
老师还要鼓励学生不能被阅读中的生词难住，遇到不认识的单词就害怕，要根据上下文揣摩单词和短语的意思，教师可以设立一些小小的奖励，答对的给予适当的奖励，提高他们的学习兴趣。在这一步骤中，怎样呈现新知识和复习已经学习的知识都应该认真考虑。
3.设置任务，使阅读更具目标性
我们的小学生年龄比较小，对阅读有些盲目，不知为何读，读完之后也缺乏一定的概况能力，所以我们要有目的地设计问题来引导学生的阅读，同时，孩子喜欢有挑战的任务，有问题，他们更感兴趣，当然，这时设计的问题要有概况性，要有一定的挑战性，难易适中，
二、阅读当中
1.设计有概况性的问题，初步感知文章
这时设立问题的形式很多，例如，文章不是太难的时候，可以采取听录音回答问题的方式。这时设计的问题要比较简单，并且只有在听完整篇内容才能找到答案，或者把问题的答案放在文章的最后一个自然段，这样有助于保持学生听的注意力和好奇心，引导他们认真听完全篇，初步理解文章。如果不具备听力设备，为了保证阅读速度，顺利完成预设问题，可以要求学生默读。
2.设计细节性问题，深刻理解文章
通过第一个环节的学习，我们要开始细化地学习文章，这时候我们设计的问题要细化，问题的形式可以多样，例如listen and judge、choose、answer the question、filling the blanks等。所设计的问题要注意以下几个方面：一、要有空间的层次性。比如第一个问题最好在第一段能找到答案，二个问题在第二段能找到答案，回答一个问题激发一些兴趣，类似闯关游戏一样带领学生一步一步前进。二、内容理解上的层次性。能体现由浅及深，由易到难的学习法则，注意分层设计问题，让所有的孩子跳一跳都能摘到挑子，也就是说要有意识地设置一些深层次的问题。当然我们小学生理解能力有限，可能对一些太有深度的问题难以理解，所以我们要适当给学生解释问题。小学的阅读内容本身就较浅，很难设计出什么有含金量的问题，所以老师要认真思考，根据学生的年龄特点来设问。阅读能力的培养不是一朝一夕就可能完成的，它要我们老师做个有心人，从一年级开始就有计划地去培养。
三个臭皮匠顶个诸葛亮，小学生虽然年龄小，能力有限，但我们可以发挥团队的力量，在阅读时给他们分成几个小组，可以是3个，或4个，或更多，让他们展现集体的智慧，同时也培养孩子们的集体思想和团队精神。
3.引导学生进行知识点的总结
通过设计多种形式的练习，学生对文章基本上已理解，但还是要留出充分的时间让学生具体消化知识。这时，我们可以让学生自己总结阅读材料的主要语言话题，即重要句型，小组交流合作找出新的短语、单词，既扫清阅读障碍，又深入学习文章。
4.指导学生有感情地朗读
通过上面几个环节，学生对文章已经有一定程度的理解，这时，应指导学生进行有声的阅读，进一步加深对文章的理解和对语言知识的巩固和强化。培养学生的语音语调，有感情地朗读。
三、阅读后
1.语言的输入与输出
英语是一门语言学科，我们学习它的一个重要原因是用来交流。输入是为了输出，通过上面几个层次的学习，我们对学习的材料已经很熟悉，可概况出重要句型，在实际中运用，和学生之间用这些句子练习对话，学以致用。
2.精心设计主要句型的书面练习
应试教育是当今教育不可回避的话题，教育的教与学都为之服务，所以适当的书面练习是不可缺少的，阅读的最后环节要落实到重要句型、短语和单词的巩固上，适当地设计有效的书面练习很必要。
如何在小学英语阅读教学中逐渐培养并发展学生的阅读能力，是一个需要不断探索的问题。我们希望通过“ 读前—读中—读后”三部曲模式，使学生掌握阅读技巧并成功运用，享受到阅读的乐趣，掌握更多的异域风情，并带动其他语言技能的发展，最终成为独立的阅读者学习者。
【作者单位：涟水县幸福里实验小学 江苏】
一、 阅读前
1.激发对新知识的学习欲望和对老知识的巩固热情
阅读课和其他形式的英语课堂一样，既要学习新知识，又要巩固已经学习的知识，所以如何将两者结合起来，调整好两者的关系，是我们在教学前就要做好的工作，因为这影响我们整堂课的效果。
2.问题导向
认真而巧妙地设计出阅读内容的问题，例如解决不理解的句子、疑惑的短语、不认识的单词。这一部分不仅能帮助学生顺利学习，也体现老师的职业基本功。我们可以利用和学生之间的自由谈话（Free talk）将新知识有计划地安排进来，引领学生提前感知，也可以在复习的同时，将问题由易到难，并逐步将新知识引入其中，让学生觉得新知识的学习不是那么突然。阅读材料有易有难，如果没有什么新知识，我们也可以直接展开阅读。
老师还要鼓励学生不能被阅读中的生词难住，遇到不认识的单词就害怕，要根据上下文揣摩单词和短语的意思，教师可以设立一些小小的奖励，答对的给予适当的奖励，提高他们的学习兴趣。在这一步骤中，怎样呈现新知识和复习已经学习的知识都应该认真考虑。
3.设置任务，使阅读更具目标性
我们的小学生年龄比较小，对阅读有些盲目，不知为何读，读完之后也缺乏一定的概况能力，所以我们要有目的地设计问题来引导学生的阅读，同时，孩子喜欢有挑战的任务，有问题，他们更感兴趣，当然，这时设计的问题要有概况性，要有一定的挑战性，难易适中，
二、阅读当中
1.设计有概况性的问题，初步感知文章
这时设立问题的形式很多，例如，文章不是太难的时候，可以采取听录音回答问题的方式。这时设计的问题要比较简单，并且只有在听完整篇内容才能找到答案，或者把问题的答案放在文章的最后一个自然段，这样有助于保持学生听的注意力和好奇心，引导他们认真听完全篇，初步理解文章。如果不具备听力设备，为了保证阅读速度，顺利完成预设问题，可以要求学生默读。
2.设计细节性问题，深刻理解文章
通过第一个环节的学习，我们要开始细化地学习文章，这时候我们设计的问题要细化，问题的形式可以多样，例如listen and judge、choose、answer the question、filling the blanks等。所设计的问题要注意以下几个方面：一、要有空间的层次性。比如第一个问题最好在第一段能找到答案，二个问题在第二段能找到答案，回答一个问题激发一些兴趣，类似闯关游戏一样带领学生一步一步前进。二、内容理解上的层次性。能体现由浅及深，由易到难的学习法则，注意分层设计问题，让所有的孩子跳一跳都能摘到挑子，也就是说要有意识地设置一些深层次的问题。当然我们小学生理解能力有限，可能对一些太有深度的问题难以理解，所以我们要适当给学生解释问题。小学的阅读内容本身就较浅，很难设计出什么有含金量的问题，所以老师要认真思考，根据学生的年龄特点来设问。阅读能力的培养不是一朝一夕就可能完成的，它要我们老师做个有心人，从一年级开始就有计划地去培养。
三个臭皮匠顶个诸葛亮，小学生虽然年龄小，能力有限，但我们可以发挥团队的力量，在阅读时给他们分成几个小组，可以是3个，或4个，或更多，让他们展现集体的智慧，同时也培养孩子们的集体思想和团队精神。
3.引导学生进行知识点的总结
通过设计多种形式的练习，学生对文章基本上已理解，但还是要留出充分的时间让学生具体消化知识。这时，我们可以让学生自己总结阅读材料的主要语言话题，即重要句型，小组交流合作找出新的短语、单词，既扫清阅读障碍，又深入学习文章。
4.指导学生有感情地朗读
通过上面几个环节，学生对文章已经有一定程度的理解，这时，应指导学生进行有声的阅读，进一步加深对文章的理解和对语言知识的巩固和强化。培养学生的语音语调，有感情地朗读。
三、阅读后
1.语言的输入与输出
英语是一门语言学科，我们学习它的一个重要原因是用来交流。输入是为了输出，通过上面几个层次的学习，我们对学习的材料已经很熟悉，可概况出重要句型，在实际中运用，和学生之间用这些句子练习对话，学以致用。
2.精心设计主要句型的书面练习
应试教育是当今教育不可回避的话题，教育的教与学都为之服务，所以适当的书面练习是不可缺少的，阅读的最后环节要落实到重要句型、短语和单词的巩固上，适当地设计有效的书面练习很必要。
如何在小学英语阅读教学中逐渐培养并发展学生的阅读能力，是一个需要不断探索的问题。我们希望通过“ 读前—读中—读后”三部曲模式，使学生掌握阅读技巧并成功运用，享受到阅读的乐趣，掌握更多的异域风情，并带动其他语言技能的发展，最终成为独立的阅读者学习者。
【作者单位：涟水县幸福里实验小学 江苏】