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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。如果学生对所学的内容感兴趣，那么他就会积极地探究所学内容，其学习效果就会大幅度地提高。那么，在教学实践中如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力呢？
一、关注学生，肯定学生，增强学好数学的自信心
德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。虽然情感因素不直接参与数学的认知活动，但对学生的学习起着推动和调节等作用。学生在数学学习的过程会有各种复杂的内心体验：顺利完成学习任务时，学生会感到满意和愉悦，从而充满信心；学习不顺利时会感到痛苦和不安，甚至产生失败的心理体验；遇到新奇的问题，或是利用巧妙的方法使问题得到解决时会兴奋不已，信心倍增。因此，在教学过程中教师要不断培育学生的成就感，逐渐消除学生的自卑心理，增强学生学好数学的信心。提问题，出考卷，要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能获得成功的感觉；“好表扬”是学生的重要的心理特点，对学生的点滴进步要不失时机地加以表扬，鼓励他们，培养其信心，调动积极性；对学生的失误，不能一味地批评指责，更不能嘲笑讽刺，而要耐心地帮他们分析产生错误的原因，找出知识上的缺陷；要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。这样，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，不仅增强了师生之间的感情，而且提高了数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，学以致用，培养兴趣
数学源于生活，生活中充满了数学，在数学课堂上，教师若把数学知识与学生的生活实际联系起来，让学生感到数学的亲切、生动、真实时，他们就会产生学习的激情，活学活用，使数学的教与学真正地“活”起来。《数学课程标准》也提出“人人学有用的数学”。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，日常生活都离不开数学知识，学生只有真正体验到数学在生活中的重要作用，才能体验到数学学习的重要性，这对激发学生的学习兴趣是非常有帮助的。教学方法方式要尽可能接近学生的生活实际和水平，让学生体会到数学与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验，让学生去体会感悟数学的智慧与美，将学生的学习延伸到学生的各项活动之中。通过引导学生应用知识解决实际问题，使学生既理解知识，又学会解决实际问题的方法，让学生深切地感受到数学的用处，体会到学习数学的乐趣，从而增强学生学好数学的信心。而且经常让学生运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成和加强，这也有利于激发和保持学生的学习兴趣。
三、改进教学方法，促进学习兴趣
《数学课程标准》说：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师要更新观念，改进教学方式，从过去以知识为本、以教师为中心、以教材为中心的教学观念和教学方式，转变到以学生为中心、关注学生的发展、关注学生的学习过程的“教师为主导，学生为主体”的教育教学理念上来。教师在数学教学中不仅要关注学生数学知识和技能的学习，更要致力于改变学生被动应付、机械训练、死记硬背的被动的学习方式，注意引导学生去探究、去发现知识，使学习过程变成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而使数学学习从坚苦的被动的学习过程，转变为学生主动探究、动手动脑的趣味纷呈的过程，从而实现激发学生的学习兴趣。例如充分展现教师的语言艺术，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，创造出一种轻松愉快的学习气氛。苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”或者巧设悬念，促使学生产生“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。或者介绍数学史、数学家和数学故事，让数学家的魅力和数学趣事激发学生的学习兴趣。或者开展数学游戏，让学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。马丁加德纳曾经指出：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”或者开展操作活动，利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，激发学习兴趣。
当今学生特点是好奇、好新、好趣，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于固有的教学风格和僵化的教学模式，在教学中尽量运用灵活多样的教学方法，让学生体会到数学学习的乐趣，不断增强学生学习数学的兴趣。
四、进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”。“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难；在教学中要面向全体学生，鼓励每个学生都积极参与数学学习，让不同层次的学生都能有品尝成功的喜悦。在教学中，教师要特别关注学困生，并且在日常生活中加倍地关心他们，使他们感到教师的关怀、集体的温暖。实践证明，做学生的知心朋友，帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，会使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，只有这样才能培养学生稳定的数学学习兴趣。
总之，浓厚的学习兴趣能激励学生努力地学习。教学中教师要更新观念，改进教学方法，千方百计地激发和保持学生的学习兴趣，提高数学课程的教学效果。
一、关注学生，肯定学生，增强学好数学的自信心
德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。虽然情感因素不直接参与数学的认知活动，但对学生的学习起着推动和调节等作用。学生在数学学习的过程会有各种复杂的内心体验：顺利完成学习任务时，学生会感到满意和愉悦，从而充满信心；学习不顺利时会感到痛苦和不安，甚至产生失败的心理体验；遇到新奇的问题，或是利用巧妙的方法使问题得到解决时会兴奋不已，信心倍增。因此，在教学过程中教师要不断培育学生的成就感，逐渐消除学生的自卑心理，增强学生学好数学的信心。提问题，出考卷，要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能获得成功的感觉；“好表扬”是学生的重要的心理特点，对学生的点滴进步要不失时机地加以表扬，鼓励他们，培养其信心，调动积极性；对学生的失误，不能一味地批评指责，更不能嘲笑讽刺，而要耐心地帮他们分析产生错误的原因，找出知识上的缺陷；要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。这样，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，不仅增强了师生之间的感情，而且提高了数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。
二、联系生活实际，学以致用，培养兴趣
数学源于生活，生活中充满了数学，在数学课堂上，教师若把数学知识与学生的生活实际联系起来，让学生感到数学的亲切、生动、真实时，他们就会产生学习的激情，活学活用，使数学的教与学真正地“活”起来。《数学课程标准》也提出“人人学有用的数学”。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，日常生活都离不开数学知识，学生只有真正体验到数学在生活中的重要作用，才能体验到数学学习的重要性，这对激发学生的学习兴趣是非常有帮助的。教学方法方式要尽可能接近学生的生活实际和水平，让学生体会到数学与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验，让学生去体会感悟数学的智慧与美，将学生的学习延伸到学生的各项活动之中。通过引导学生应用知识解决实际问题，使学生既理解知识，又学会解决实际问题的方法，让学生深切地感受到数学的用处，体会到学习数学的乐趣，从而增强学生学好数学的信心。而且经常让学生运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成和加强，这也有利于激发和保持学生的学习兴趣。
三、改进教学方法，促进学习兴趣
《数学课程标准》说：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师要更新观念，改进教学方式，从过去以知识为本、以教师为中心、以教材为中心的教学观念和教学方式，转变到以学生为中心、关注学生的发展、关注学生的学习过程的“教师为主导，学生为主体”的教育教学理念上来。教师在数学教学中不仅要关注学生数学知识和技能的学习，更要致力于改变学生被动应付、机械训练、死记硬背的被动的学习方式，注意引导学生去探究、去发现知识，使学习过程变成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而使数学学习从坚苦的被动的学习过程，转变为学生主动探究、动手动脑的趣味纷呈的过程，从而实现激发学生的学习兴趣。例如充分展现教师的语言艺术，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，创造出一种轻松愉快的学习气氛。苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”或者巧设悬念，促使学生产生“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。或者介绍数学史、数学家和数学故事，让数学家的魅力和数学趣事激发学生的学习兴趣。或者开展数学游戏，让学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。马丁加德纳曾经指出：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”或者开展操作活动，利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，激发学习兴趣。
当今学生特点是好奇、好新、好趣，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于固有的教学风格和僵化的教学模式，在教学中尽量运用灵活多样的教学方法，让学生体会到数学学习的乐趣，不断增强学生学习数学的兴趣。
四、进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”。“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难；在教学中要面向全体学生，鼓励每个学生都积极参与数学学习，让不同层次的学生都能有品尝成功的喜悦。在教学中，教师要特别关注学困生，并且在日常生活中加倍地关心他们，使他们感到教师的关怀、集体的温暖。实践证明，做学生的知心朋友，帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，会使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，只有这样才能培养学生稳定的数学学习兴趣。
总之，浓厚的学习兴趣能激励学生努力地学习。教学中教师要更新观念，改进教学方法，千方百计地激发和保持学生的学习兴趣，提高数学课程的教学效果。