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【摘 要】校企合作人才培养模式，强调校企共同参与学生职业能力的培养。本文主要阐述了学校计算机动漫与游戏制作专业的校企合作人才培养模式的实践与体会，以及解决的策略等。
【关键词】人才培养；校企合作；“校企合作、产教结合”人才培养模式
职业教育只有与生产劳动相结合，逐步形成“校企合作、产教结合”的职业教育办学模式，职业学校和企业才能在合作中实现共赢和科学发展。改变以学校和课堂为中心，实行“校企合作、产教结合”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，是职业教育的发展趋势。
我校于2007年9月开办了计算机动漫与游戏制作专业，经过两年多办学发现，该专业教学针对性不强，技能特点不突出，毕业生适应企业难度大。我校不断致力于人才培养模式改革，经过广泛的社会调研，学校于2010年3月开始，在计算机动漫与游戏制作专业采用校企合作办学模式，创新办学特色，不断推动专业建设发展。
1 我校计算机动漫与游戏制作专业的校企合作人才培养模式实践
1.1 校企合作人才培养模式的软硬件基础
我校在动漫专业的人才培养上，坚持“校企合作、产教结合”人才培养模式，吸纳企业人员共同组建符合校企一体办学要求的管理团队，按照企业要求实施教学管理。
经过四年的探索与实践教学，现已形成一套比较成熟的教学模式。完善的师资队伍是专业发展的基础，学校拥有一支年龄、专业、学历等结构合理的专（兼）职教师队伍。现从事专业课教学的教师共11人，其中聘任企业技术骨干来校兼职6人。学校有高配置的教学实训设备，现有2个画室、4个技能教室、2个设备先进的动漫实训室。保证每名学生始终有一个属于自己的工作台，二维和三维动漫方向学生人手一台计算机。
1.2 逐步形成具有一定特色的校企合作教学模式
我校借鉴韩国动漫人才培养模式，坚持“岗位技能、企业标准”人才培养思路。教学中，根据企业的用人需要校企共同制定课程计划，进行专门化的人才培养。坚持小班教学，积极探索校内的师徒模式教学；以动漫产品为核心坚持素材及时性与前沿性，将企业最先进的技术和产品引入教学；聘请有丰富经验的企业技术骨干担当专业课教师指导学生技能学习；坚持周6天教学制，强化学生的技术训练，增强学生的职业意识；坚持周测试和月考核的办法，把过程性评价作为顶岗实习和就业安置的一个重要依据，保证学生技术达标；引入企业真实项目进课堂，实现课程内容与岗位任务、教学实训与经营实训的有效对接。
1.3 稳步推进人才培养模式改革
1.3.1 构建特色鲜明的教学体系。一是采用校内完成学业与企业完成学业相结合的教学实施方式；二是改变原来的先理论后实践的传统模式，形成理实一体化的教学模式。
1.3.2 建立新的质量评价体系。以职业岗位技术为评价内容，以解决实际问题为考核目的，改革考试方法，采用周测试与月考核结合、学校考核与企业考核结合、课程考核与职业资格认证结合等多种方式，突出考核学生综合运用知识和解决问题的能力，建立学校评价、学生自我评价和社会评价相结合的教学质量评价体系。
1.4 校企合作细化专业方向，实施个性培养
学校与相关企业共同制订专业人才培养方案，学校负责文化基础课，企业负责专业教学，“校企合作产教结合”，资源共享优势互补。依据国家教育部中等职业学校专业目录，结合本地区计算机动漫與游戏制作专业发展对人才需求的实际，校企共同确定动漫专业人才定位。
坚持“一技之长是岗位，全面发展是素质”的思想，在专业教学中，一年级面向岗位群或者项目流程，全面传授专业基础；根据社会就业发展需求，二年级以学生的技术掌握情况为依据确定技术专攻方向，把该专业细分为三个方向，即动画手绘（中间画）方向、二维动画方向、三维动画方向。
三个技术专攻方向的重点课程是手绘中间画、PS/Paint Man和3D。在教学目标上，建立学校教育与企业生产相结合的方式，阶梯式地引进企业产品作为教学内容，利用4个学期，完成从学生到学员，从学员到员工的身份转变。在课程建设中重视理论教学与实践教学并重，培养学生的创新能力。课程主讲教师结合岗位要求设计教学内容，根据学生实际开展教学活动。
1.5 专业建设中的两个突破
我校计算机动漫与游戏制作专业的校企合作人才培养模式做到了两个突破。一是课堂教学模式的突破。构建开放式的课程体系，将工作任务转变为教学任务，将企业项目引入课堂，教学内容设计项目化，寻找特色培养和训练模式。二是“学生质量”标准的突破。如何把握学生掌握的技术水平能够完成企业的工作任务，也就是要有一个明确的“学生质量”标准。针对专业细化不同的方向，确定符合该方向的“学生质量”标准。
2 实践效果与体会
2.1 “校企合作、产教结合”实现了学校、企业、学生的三赢
我校通过与企业合作办学，实现了“人才培养的三个零距离、教学过程的三个协调、实践教学的三个突出、学校、企业、学生的三赢”。“三个零距离”即专业设置与企业和地方经济需求的零距离，教学内容与职业要求的零距离，实践教学与职业岗位的零距离。“三个协调”即专业设置与企业需求的协调，技能训练与岗位要求的协调，学校培养目标与企业用人标准的协调。“三个突出”即教学内容突出针对性，教学方法突出现场性，教学资源突出前沿性。“三赢”即对学校，有助于学校设置专业的准确定位，根据社会需要把握办学方向，使专业设置更加符合行业、企业的需求，使学生学到真本事，练出真本领。对企业有助于培养稳定的员工队伍，减少企业人力资源成本。对学生，能够明确学习目标和能力培养目标，迅速适应企业的岗位要求，在企业中找到适合自己的位置。
2.2 “校企合作、产教结合”促进了学生就业
我校通过校企合作人才培养模式建立了多种就业渠道，改变了毕业生难以就业的局面，与大连艺美数字有限公司、大连深蓝动画有限公司等都有技术人员和教师的双向交流。通过企业和学校的双向交流，把企业的工作任务带到学校的实训车间，学生在就业时已掌握了企业的技术要求。这样大部分学生普遍能适应企业要求，很多同学已成为技术骨干，受到企业的好评。
3 针对校企合作的现状，拟改进的策略与方法
3.1 师资队伍的培养
一方面校企共同制定兼职教师的录用标准。学校对于兼职教师定期进行教育教学理论和班级管理工作的培训指导，要求兼职教师参与学校相关的课题研究和教学大赛等。另一方面企业对于选聘到校的技术骨干给予一定的鼓励政策。
3.2 人才培养模式上进一步创新，实训基地分教学实训区和经营实训区
相对封闭的经营性实训基地建设，实行企业运营与管理，包括人事管理、绩效管理等。教学实训区一、二年级使用，进入经营实训区的学生依据两年的教学评价择优录聘，半年到一年后，根据工作业绩向合作企业推荐成为正式员工。
我校的计算机动漫与游戏制作专业校企合作人才培养模式， 针对中职学生的特点与实际就业需求，以就业为导向，走“校企合作、产教结合”的道路，将学生毕业进入企业后的岗前培训时间提前至在校期间完成，将目前中职学校学生就业难的社会问题通过实施校企合作形式得以圆满解决。这是一种创新人才培养模式，同时也是企业标准与学校标准有机结合的一种探索与实践。
参考文献：
[1] 订单式培养-校企合作人才培养模式的探索与实践，李桂霞、康思琦、黄保德，中国职业技术教育，第286期。
【关键词】人才培养；校企合作；“校企合作、产教结合”人才培养模式
职业教育只有与生产劳动相结合，逐步形成“校企合作、产教结合”的职业教育办学模式，职业学校和企业才能在合作中实现共赢和科学发展。改变以学校和课堂为中心，实行“校企合作、产教结合”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，是职业教育的发展趋势。
我校于2007年9月开办了计算机动漫与游戏制作专业，经过两年多办学发现，该专业教学针对性不强，技能特点不突出，毕业生适应企业难度大。我校不断致力于人才培养模式改革，经过广泛的社会调研，学校于2010年3月开始，在计算机动漫与游戏制作专业采用校企合作办学模式，创新办学特色，不断推动专业建设发展。
1 我校计算机动漫与游戏制作专业的校企合作人才培养模式实践
1.1 校企合作人才培养模式的软硬件基础
我校在动漫专业的人才培养上，坚持“校企合作、产教结合”人才培养模式，吸纳企业人员共同组建符合校企一体办学要求的管理团队，按照企业要求实施教学管理。
经过四年的探索与实践教学，现已形成一套比较成熟的教学模式。完善的师资队伍是专业发展的基础，学校拥有一支年龄、专业、学历等结构合理的专（兼）职教师队伍。现从事专业课教学的教师共11人，其中聘任企业技术骨干来校兼职6人。学校有高配置的教学实训设备，现有2个画室、4个技能教室、2个设备先进的动漫实训室。保证每名学生始终有一个属于自己的工作台，二维和三维动漫方向学生人手一台计算机。
1.2 逐步形成具有一定特色的校企合作教学模式
我校借鉴韩国动漫人才培养模式，坚持“岗位技能、企业标准”人才培养思路。教学中，根据企业的用人需要校企共同制定课程计划，进行专门化的人才培养。坚持小班教学，积极探索校内的师徒模式教学；以动漫产品为核心坚持素材及时性与前沿性，将企业最先进的技术和产品引入教学；聘请有丰富经验的企业技术骨干担当专业课教师指导学生技能学习；坚持周6天教学制，强化学生的技术训练，增强学生的职业意识；坚持周测试和月考核的办法，把过程性评价作为顶岗实习和就业安置的一个重要依据，保证学生技术达标；引入企业真实项目进课堂，实现课程内容与岗位任务、教学实训与经营实训的有效对接。
1.3 稳步推进人才培养模式改革
1.3.1 构建特色鲜明的教学体系。一是采用校内完成学业与企业完成学业相结合的教学实施方式；二是改变原来的先理论后实践的传统模式，形成理实一体化的教学模式。
1.3.2 建立新的质量评价体系。以职业岗位技术为评价内容，以解决实际问题为考核目的，改革考试方法，采用周测试与月考核结合、学校考核与企业考核结合、课程考核与职业资格认证结合等多种方式，突出考核学生综合运用知识和解决问题的能力，建立学校评价、学生自我评价和社会评价相结合的教学质量评价体系。
1.4 校企合作细化专业方向，实施个性培养
学校与相关企业共同制订专业人才培养方案，学校负责文化基础课，企业负责专业教学，“校企合作产教结合”，资源共享优势互补。依据国家教育部中等职业学校专业目录，结合本地区计算机动漫與游戏制作专业发展对人才需求的实际，校企共同确定动漫专业人才定位。
坚持“一技之长是岗位，全面发展是素质”的思想，在专业教学中，一年级面向岗位群或者项目流程，全面传授专业基础；根据社会就业发展需求，二年级以学生的技术掌握情况为依据确定技术专攻方向，把该专业细分为三个方向，即动画手绘（中间画）方向、二维动画方向、三维动画方向。
三个技术专攻方向的重点课程是手绘中间画、PS/Paint Man和3D。在教学目标上，建立学校教育与企业生产相结合的方式，阶梯式地引进企业产品作为教学内容，利用4个学期，完成从学生到学员，从学员到员工的身份转变。在课程建设中重视理论教学与实践教学并重，培养学生的创新能力。课程主讲教师结合岗位要求设计教学内容，根据学生实际开展教学活动。
1.5 专业建设中的两个突破
我校计算机动漫与游戏制作专业的校企合作人才培养模式做到了两个突破。一是课堂教学模式的突破。构建开放式的课程体系，将工作任务转变为教学任务，将企业项目引入课堂，教学内容设计项目化，寻找特色培养和训练模式。二是“学生质量”标准的突破。如何把握学生掌握的技术水平能够完成企业的工作任务，也就是要有一个明确的“学生质量”标准。针对专业细化不同的方向，确定符合该方向的“学生质量”标准。
2 实践效果与体会
2.1 “校企合作、产教结合”实现了学校、企业、学生的三赢
我校通过与企业合作办学，实现了“人才培养的三个零距离、教学过程的三个协调、实践教学的三个突出、学校、企业、学生的三赢”。“三个零距离”即专业设置与企业和地方经济需求的零距离，教学内容与职业要求的零距离，实践教学与职业岗位的零距离。“三个协调”即专业设置与企业需求的协调，技能训练与岗位要求的协调，学校培养目标与企业用人标准的协调。“三个突出”即教学内容突出针对性，教学方法突出现场性，教学资源突出前沿性。“三赢”即对学校，有助于学校设置专业的准确定位，根据社会需要把握办学方向，使专业设置更加符合行业、企业的需求，使学生学到真本事，练出真本领。对企业有助于培养稳定的员工队伍，减少企业人力资源成本。对学生，能够明确学习目标和能力培养目标，迅速适应企业的岗位要求，在企业中找到适合自己的位置。
2.2 “校企合作、产教结合”促进了学生就业
我校通过校企合作人才培养模式建立了多种就业渠道，改变了毕业生难以就业的局面，与大连艺美数字有限公司、大连深蓝动画有限公司等都有技术人员和教师的双向交流。通过企业和学校的双向交流，把企业的工作任务带到学校的实训车间，学生在就业时已掌握了企业的技术要求。这样大部分学生普遍能适应企业要求，很多同学已成为技术骨干，受到企业的好评。
3 针对校企合作的现状，拟改进的策略与方法
3.1 师资队伍的培养
一方面校企共同制定兼职教师的录用标准。学校对于兼职教师定期进行教育教学理论和班级管理工作的培训指导，要求兼职教师参与学校相关的课题研究和教学大赛等。另一方面企业对于选聘到校的技术骨干给予一定的鼓励政策。
3.2 人才培养模式上进一步创新，实训基地分教学实训区和经营实训区
相对封闭的经营性实训基地建设，实行企业运营与管理，包括人事管理、绩效管理等。教学实训区一、二年级使用，进入经营实训区的学生依据两年的教学评价择优录聘，半年到一年后，根据工作业绩向合作企业推荐成为正式员工。
我校的计算机动漫与游戏制作专业校企合作人才培养模式， 针对中职学生的特点与实际就业需求，以就业为导向，走“校企合作、产教结合”的道路，将学生毕业进入企业后的岗前培训时间提前至在校期间完成，将目前中职学校学生就业难的社会问题通过实施校企合作形式得以圆满解决。这是一种创新人才培养模式，同时也是企业标准与学校标准有机结合的一种探索与实践。
参考文献：
[1] 订单式培养-校企合作人才培养模式的探索与实践，李桂霞、康思琦、黄保德，中国职业技术教育，第286期。