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摘 要：高中数学是学生们学习数学的关键，也是培养数学逻辑能力、运算能力、整体感知能力的重要手段，要想培养高中生的数学素养，提升他们的整体学习能力，就要在课堂上下功夫，利用多元化的教学方法进行教学，让我们的高中数学课堂能充满生机和活力，并且要在课堂中进行全方位的思考和统筹考虑，帮助学生们建立好知识框架，运用好现代的科学技术，让学生们明白学习的技术性，同时要穿插上相应的课后评价，让我们的学生能在学习后能有所发声，教师的教学进一步改进，还要让我们的学生们能在家校互动的模式下进行学习，这是提升数学课堂教学效率的优选途径。
关键词：高中数学;数学课堂;数学教学;有效性分析;创新方法;多媒体技术
高中数学的阶段是我们学生们吃透数学，开始挖掘数学的阶段，因此，我们作为高中的数学教师，一定要将学生们的需求建立在教学之上，因为只有学生们需要的才是我们教学中更应该重点关注的，因此，我们高中数学教师就要抓住方法策略，研究数学教学的新路子[1]。
一、高中数学课堂教学的现状
从数学老师的教学状况来看，教师课堂教学模式过于传统化，大部分时间还都是以老师讲解为主，学生除了机械性的理解和做课堂笔记外，几乎很少以别的形式参与进课堂教学来，缺少与学生的课堂互动，全程都是老师自己把控课堂，学生不能及时的将自己的问题和想法反馈给老师。在课堂教学上老师的讲解内容过于单调和机械化[2]。
从学生的学习状况来看，缺乏自制力和正确的学习观念，过于依赖老师的讲解和迷信权威。大多数学生不敢在课堂上表达自己的观点，积极性欠缺[3]。
二、提高高中数学教学课堂的有效性策略分析
2.1备课阶段----抓住核心问题和学生需求
教学中教师一定要把握准核心的要素和问题，找到学生们学习的需求所在，才能真正帮助学生们形成数学的意识，建立起数学的思维，让学生们在数学的天地下进行的遨游，并且在数学教师的指引下逐渐形成数学的逻辑力，促进学生们的发展和学习。例如，在高中数学必修二第一章《空间几何体》的这一单元的教学中，教师首先在备课的阶段就应该有宏观的思维，让学生们要学习空间几何体的结构，就首先要让学生们能了解空间几何体是怎样构成的，它的三视图又是应该如何通过脑海形成。在备课的阶段，教师就要将多媒体技术和实物进行有机的结合，既要让高中生们在课堂上看到实物，又要让学生们能通过多媒体技术直观的看到连续的三视图的展现，这是实物和我们多媒体技术的相互融合，也是考验我们教师在备课阶段能力的一种。这样的教学备课方式所呈现的内容，不仅仅是我们学生们喜闻乐见的，也是我们的学生在进行学习的时候高效性展现的方式。多媒体可以将抽象知识形象化，更易于学生理解与掌握，这是传统教学方法不具备的优势，但这并不代表多媒体教学就可代替传统教学，教育工作者应该将两种教学方法有机结合，相辅相成，发挥出各自的作用，大大提高高中数学教学效率。
2.2上课阶段----充分营造课堂氛围
课堂氛围的营造和課堂形式的转换是有利于学生们进行思维的转换和提升的，因此，教师要将课堂的氛围打造好，才能充分吸引学生们的注意力。例如，我们在进行高中数学选修1---1第二章《圆锥曲线与方程》的这一部分的内容时，可以结合时下比较流行的现象或者是事件给学生们解释抛物线和双曲线等外在的形象意义，因为在学生们学习之前，一定会觉得枯燥，所以我们教师能拿生活中的一些现象，比如，：“人们都说爱情就像是向下的抛物线，总是慢慢上升，然后到达一定的顶点后下落”等等比较能抓住学生们注意力的流行语句进行介绍，这就能烘托班级的氛围，让我们的班级中能充满欢乐，在欢乐中保持学习的动力。
2.3课后阶段----注重家校互动和学生评价
家校互动能在教师的层面上发现学生们优秀的表现和学生在学校以及课堂中展现出来的问题，并且通过教师的智慧，采用积极有效的方式去联系家长，并且间接的引导学生，通过行之有效的办法，共同帮助学生解决在数学中遇到的问题，帮助学生们有效的学习，同时家长们也能通过和教师进行了解，更加全面的了解自己的孩子，帮助家长们在家中有效的引导，并且做好学生们的学习辅助工作，帮助学生们能在双重关爱下学习成长，这是帮助学生们提升学习效率的重要方式。同时教师要关注到学生们的评价，因为学生们的评价对于数学课堂的改进是至关重要的[4]，比如，学生们在学习高中数学必修三第三章《概率》的过程中，教师的教学方式学生们难以理解或者是学生们能有更简便、更好的方式去解决概率的问题，教师就应该通过学生们的课后评价进行教学方式的提炼和改进，帮助我们整个教学课堂提档升级。
三、小结
高中数学课堂的教学有效性不仅展现在教师的教学水平上，更体现在学生们的学习能力上，因此，我们要通过教师教学观念和教学方式的改进[5]，以及通过现代的多媒体技术和传统的教学方式结合的形式，帮助高中数学课堂的有效提升。
参考文献
[1]彭泽华，高中数学教学中探究学习能力的培养，[A]，全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任——中国科协2003年学术年会论文集（下），[C]，2003年
[2]蔡章树，浅谈高中数学教学模式的实施与发展，[A]，国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五），[C]，2009年
[3]李剑评.多元评价在高中数学教学中的意义，[J]，课程教育研究（新教师教学），2014，（16）：31-32.
[4]黄福裕.浅谈发展性评价理念下高中数学作业评价的三个“转变”，2013，（12）：24-25.
[5]刘海.解析高中数学课堂评价对教学质量的影响，[J]，课程教育研究（新教师教学），2014（09）.
作者简介：赵永强（1981年11月—），男，汉族，甘肃省泾川县人。
关键词：高中数学;数学课堂;数学教学;有效性分析;创新方法;多媒体技术
高中数学的阶段是我们学生们吃透数学，开始挖掘数学的阶段，因此，我们作为高中的数学教师，一定要将学生们的需求建立在教学之上，因为只有学生们需要的才是我们教学中更应该重点关注的，因此，我们高中数学教师就要抓住方法策略，研究数学教学的新路子[1]。
一、高中数学课堂教学的现状
从数学老师的教学状况来看，教师课堂教学模式过于传统化，大部分时间还都是以老师讲解为主，学生除了机械性的理解和做课堂笔记外，几乎很少以别的形式参与进课堂教学来，缺少与学生的课堂互动，全程都是老师自己把控课堂，学生不能及时的将自己的问题和想法反馈给老师。在课堂教学上老师的讲解内容过于单调和机械化[2]。
从学生的学习状况来看，缺乏自制力和正确的学习观念，过于依赖老师的讲解和迷信权威。大多数学生不敢在课堂上表达自己的观点，积极性欠缺[3]。
二、提高高中数学教学课堂的有效性策略分析
2.1备课阶段----抓住核心问题和学生需求
教学中教师一定要把握准核心的要素和问题，找到学生们学习的需求所在，才能真正帮助学生们形成数学的意识，建立起数学的思维，让学生们在数学的天地下进行的遨游，并且在数学教师的指引下逐渐形成数学的逻辑力，促进学生们的发展和学习。例如，在高中数学必修二第一章《空间几何体》的这一单元的教学中，教师首先在备课的阶段就应该有宏观的思维，让学生们要学习空间几何体的结构，就首先要让学生们能了解空间几何体是怎样构成的，它的三视图又是应该如何通过脑海形成。在备课的阶段，教师就要将多媒体技术和实物进行有机的结合，既要让高中生们在课堂上看到实物，又要让学生们能通过多媒体技术直观的看到连续的三视图的展现，这是实物和我们多媒体技术的相互融合，也是考验我们教师在备课阶段能力的一种。这样的教学备课方式所呈现的内容，不仅仅是我们学生们喜闻乐见的，也是我们的学生在进行学习的时候高效性展现的方式。多媒体可以将抽象知识形象化，更易于学生理解与掌握，这是传统教学方法不具备的优势，但这并不代表多媒体教学就可代替传统教学，教育工作者应该将两种教学方法有机结合，相辅相成，发挥出各自的作用，大大提高高中数学教学效率。
2.2上课阶段----充分营造课堂氛围
课堂氛围的营造和課堂形式的转换是有利于学生们进行思维的转换和提升的，因此，教师要将课堂的氛围打造好，才能充分吸引学生们的注意力。例如，我们在进行高中数学选修1---1第二章《圆锥曲线与方程》的这一部分的内容时，可以结合时下比较流行的现象或者是事件给学生们解释抛物线和双曲线等外在的形象意义，因为在学生们学习之前，一定会觉得枯燥，所以我们教师能拿生活中的一些现象，比如，：“人们都说爱情就像是向下的抛物线，总是慢慢上升，然后到达一定的顶点后下落”等等比较能抓住学生们注意力的流行语句进行介绍，这就能烘托班级的氛围，让我们的班级中能充满欢乐，在欢乐中保持学习的动力。
2.3课后阶段----注重家校互动和学生评价
家校互动能在教师的层面上发现学生们优秀的表现和学生在学校以及课堂中展现出来的问题，并且通过教师的智慧，采用积极有效的方式去联系家长，并且间接的引导学生，通过行之有效的办法，共同帮助学生解决在数学中遇到的问题，帮助学生们有效的学习，同时家长们也能通过和教师进行了解，更加全面的了解自己的孩子，帮助家长们在家中有效的引导，并且做好学生们的学习辅助工作，帮助学生们能在双重关爱下学习成长，这是帮助学生们提升学习效率的重要方式。同时教师要关注到学生们的评价，因为学生们的评价对于数学课堂的改进是至关重要的[4]，比如，学生们在学习高中数学必修三第三章《概率》的过程中，教师的教学方式学生们难以理解或者是学生们能有更简便、更好的方式去解决概率的问题，教师就应该通过学生们的课后评价进行教学方式的提炼和改进，帮助我们整个教学课堂提档升级。
三、小结
高中数学课堂的教学有效性不仅展现在教师的教学水平上，更体现在学生们的学习能力上，因此，我们要通过教师教学观念和教学方式的改进[5]，以及通过现代的多媒体技术和传统的教学方式结合的形式，帮助高中数学课堂的有效提升。
参考文献
[1]彭泽华，高中数学教学中探究学习能力的培养，[A]，全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任——中国科协2003年学术年会论文集（下），[C]，2003年
[2]蔡章树，浅谈高中数学教学模式的实施与发展，[A]，国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五），[C]，2009年
[3]李剑评.多元评价在高中数学教学中的意义，[J]，课程教育研究（新教师教学），2014，（16）：31-32.
[4]黄福裕.浅谈发展性评价理念下高中数学作业评价的三个“转变”，2013，（12）：24-25.
[5]刘海.解析高中数学课堂评价对教学质量的影响，[J]，课程教育研究（新教师教学），2014（09）.
作者简介：赵永强（1981年11月—），男，汉族，甘肃省泾川县人。