摘 要：每一个教育主体都有德育职责，每一个学科都有德育功能，高中英语教师需要树立既教书又育人的思想，要特别关注学生的道德情感体验与道德品行发展，将道德教育渗透于英语教学的各个环节。本文试图通过论述高中英语教学中进行德育渗透的必要性和原则，为高中一线教师提供一定的参考。
　　关键词：高中；英语教学；德育渗透；必要性；原则
　　一、高中英语教学中进行德育渗透的必要性
　　1.推进素质教育，贯彻新课改精神的需要
　　英语新课程改革的着力点就是要解决以往英语课堂过分强调语法讲解和词汇积累，忽视对学生实际语言运用能力培养，缺少对学生情感培养等问题，转向强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，以提升学生的综合语言运用能力，使学生在英语学习的过程中形成积极的情感态度。
　　2.促进学校德育整体发展和学科教师素养提升的需要
　　现阶段我国的教师队伍大致分为两类：一类是进行学校德育工作的专业队伍；另外一种是专门从事学科教学任务的任课教师。这易导致教书与育人的分离，如从教育主管部门到学校领导再到普通教师大都不太重视学科教学与道德教育的关系处理。教师的素养不单单是专业素养（即专业能力），还包括道德素养（即个人道德修养与教师职业道德）。其实专职德育工作者虽然和其他教师的具体工作不同，方式上有差别，但是每个教师都有义务对受教育者进行德育教育。
　　3.促进学生全面发展的需要
　　根据道德发展阶段理论，高中生开始将社会价值和个人权利作为是非标准，他们开始更多关注社会的要求和自我权利之间关系的处理，而在这个过程当中，他们会出现很多矛盾的心理，道德发展会经过从他律到自律的转变过程。《普通高中英语课程标准》提出，高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，从中我们可以看出英语课程有着促进学生发展道德和提高素质的任务和作用。
　　二、英语学科教学中进行德育渗透的原则
　　1.弘扬中西文化精髓，强化主流思想
　　英语教师在教授西方语言文化知识、传达西方思想观念的同时，应正确引导学生进行中西文化知识和道德价值观的判断和选择，培养学生的判断是非能力，促进学生形成正确的人生观、价值观。英语教师自身应该避免两种极端，即过度排斥或者只推崇西方文明；应吸收中国传统文化的精髓，对西方文化进行扬弃。
　　2.提供制度保障，改革评价模式
　　在高中阶段，因为高考升学的要求，各级各单位对教师的评价往往围绕学生的高考成绩来开展；而且学生成绩往往又是教师对学生进行评价的关键指标。学校或者教师不仅要关注学生的学习水平，而且要注重挖掘学生多方面的潜力。如不仅要关注对学生的最终性评价，更要注重对学生学习的过程性评价。评价指标中既要包含学生学业成绩，也包含学生日常学习生活的道德品质和行为习惯。在教师日常教学评价中，加入师德评价指标。
　　3.避免形式主义和空洞说教
　　英语教师要根据英语学科的具体特点，适时、适当进行德育渗透，使英语教学不仅仅局限于知识、技能技巧的传授，使学生在教学活动中接受完整的教育，综合素质得到全面提升。此外，英语课不是纯粹的德育课，我们建议教师不可从一种极端走向另一种极端，为了德育而教学。
　　三、结语
　　高中英语教学中渗透德育教育的根本目的在于使教学能真正为培养新时代合格的人才服务。但德育渗透所采取的方法与单纯学科知识教学不同，道德品质的形成不仅仅靠教，更需要内化为自我行动。设定条条框框进行德育是行不通的，在进行德育渗透的时候，教师应把握教学中的各种契机，加以引导、启发。总之，广大一线教师需要积极去实践，发挥自身的聪明才智，结合自身优势，探索符合自己德育工作实际的方法模式。
　　参考文献：
　　[1]戚万学，杜时忠.现代德育论[M].济南：山东教育出版社，1997.
　　[2]檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2007.