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[摘要]对于如何提高理工科学生的听力水平，长期以来一直是困扰教学双方的难题。从外部原因来看，中学阶段的应试教学策略对听力能力的培养没有起到积极的作用。从内部原因来看，英语听力是一项要求高、难度大、技巧性强的技能。笔者认为在目前条件下，利用互联网可以成为提高听力能力的有效手段。但前提是应该遵循一定步骤，进行有针对性的科学的训练。
[关键词]听力能力培养 自主学习能力 改进措施
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0193-01
理工科大学英语的教学目标是培养学生英语综合能力，特别是听说能力。教学活动致力于学生能基本听懂英语国家人士的谈话以及国内英语广播或电视节目，能掌握中心大意，同时抓住相关细节。对于如何提高理工科学生的听力水平，一直是长期以来困扰教学双方的难题。
一、影响听力能力培养的外部因素
中学阶段的教学策略对良好听力能力的培养没有起到促进的作用。在应试教育的影响下，学生在中学阶段只重视词汇和语法和阅读，而不会进行系统的听力训练。这种厚此薄彼的现象客观存在于中学的教学阶段，导致理工科学生听的能力普遍低于阅读能力。另外，英语听力教学往往呈现出见效慢的特点，不少学习者容易产生气馁的情绪。
二、影响听力能力培养的内部因素
从内部原因来看，英语听力不仅指人的听觉能力，同时还包含着能达到理解程度的诸种英语能力，是记忆力、概括力、预测力、语言转换力的综合体。
根据笔者的调查，在某些语音上的辨识方面理工科学生的听觉不足表现存在共性，一定程度上证明了早期听力训练的必要性。笔者采取了dictation的考核模式，进行针对性的验证。结果显示学生在某些语音的辨别方面表现出了一致性。比如：例1：There are great sites here to go site seeing anywhere.在上面的例子当中，大多数的被调查对象不能将标有下划线的单词补全，笔者认为调查对象对/s/这个音的辨识存在问题，这主要与地区性的方言存在一定关系。例2：London is expecting a huge boom in tourism this summer.在例2中，boom成为了多数学生的听辨中无法补足的单词，根据理论分析我们知道，中国的汉语的/b/要比英语中的这个对等音发的重，在北方尤其明显。因而在较快的语流中，中国学生对这个音的反应会出现错误，调查中boom in 被相当一部分同学记作human这个词。例3：It’s hoped the Olympic Games will exceed that number， as well as leaving London another legacy.在例3中存在错误最多的是加注下划线的这些词，笔者经过比较发现，其共性在于都是以元音发音开头的单词。因而这就不难推断造成这个错误的根源应该是汉语和英语的发音差异问题，体现出汉语这一母语对于英语听力理解的逆向作用。因为汉语基本都是辅音开头的，英语则不然，元音开头的单词并不少见，由于汉语读音定式的影响导致听力练习中多数同学潜意识中以辅音作为单词开头的这一错误听力理解和断词习惯。由此可见，较早进行系统的听力训练是必要的，否则会造成后续训练难度的加大。例4：This is all thanks to the efforts of dozens of artisans.在例4中所存在的问题是对于字母组合th的发音是理工科学生英语听力练习中较难克服的又一难题，根据笔者的调查，含有th这一字母组合的单词会导致到听力练习者对前后单词的误听，其影响具有一定的迁移作用。例5：E-book readers are more like hand-held computers。在例5中所存在的问题是对于/h/这个单音的辨识能力不足，与/b/这个单音类似，英语中/h/的发音相比较于汉语中的/h/要轻。受到母语的影响，多数学生在辨识该读音时存在惯性思维，最终导致错误辨识或是对该读音辨识遗漏的情况。
另外，英语听力同时还包含着理解能力。比如对于数字的英汉转换能力，一词多义的处理能力，熟词僻意的辨析，名词和动词等的词尾屈折变化的适应能力，以及连读的辨识能力问题。在笔者的进行的测试中对示例中下划线单词的误听能够反映以上情况。例6：The new kiln can fire more than 10 thousand pieces of porcelain.（一词多义）例7：It will also seasoned artisans to pass on the traditional techniques to younger craftsmen.（词尾屈折变化）例8：Dabancheng is known as the city of wind in China.（连读的辨识）例9：According to the twelfth five year plan， wind power will be one of the key energy projects.（数字的英汉转换）
三、利用网络进行针对训练提高自主学习能力
快速发展的互联网可以成为理工学生提高听力的有效手段。网络在信息的搜索与接受功能、网上交流功能、合作与学习的功能方面存在客观的优势。目前，可以利用的有英语媒体网站和英语教学网站。教学型网站有每日新闻听写的栏目，学生可以自由下载进行听写，稍后网站会提供新闻文本，供学生对照答案。坚持半年或一年后，学生可以发现自己的进步。英语媒体网站中的听力资源内容更广泛，内容覆盖生活的各个领域，如：中国日报、BBC等网站均有很多配有英语文本且与学习生活相关的视频，如能合理利用，能调动学生的学习兴趣和提高听力水平。
四、结束语
对于如何提高理工科学生的听力水平一直是长期以来困扰教学双方的难题。网络英语资源为听力教学提供了生动形象的学习方式。理工科学生利用网络环境进行听力训练可以遵循以下步骤。一、通过教师对听觉能力进行检测，寻找到自身存在的辨音问题。二、针对自身的听觉能力问题，利用互联网搜索具有针对性的听力材料进行训练。三、利用网络交流、合作与学习功能建立持之以恒的听力训练习惯。
[关键词]听力能力培养 自主学习能力 改进措施
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0193-01
理工科大学英语的教学目标是培养学生英语综合能力，特别是听说能力。教学活动致力于学生能基本听懂英语国家人士的谈话以及国内英语广播或电视节目，能掌握中心大意，同时抓住相关细节。对于如何提高理工科学生的听力水平，一直是长期以来困扰教学双方的难题。
一、影响听力能力培养的外部因素
中学阶段的教学策略对良好听力能力的培养没有起到促进的作用。在应试教育的影响下，学生在中学阶段只重视词汇和语法和阅读，而不会进行系统的听力训练。这种厚此薄彼的现象客观存在于中学的教学阶段，导致理工科学生听的能力普遍低于阅读能力。另外，英语听力教学往往呈现出见效慢的特点，不少学习者容易产生气馁的情绪。
二、影响听力能力培养的内部因素
从内部原因来看，英语听力不仅指人的听觉能力，同时还包含着能达到理解程度的诸种英语能力，是记忆力、概括力、预测力、语言转换力的综合体。
根据笔者的调查，在某些语音上的辨识方面理工科学生的听觉不足表现存在共性，一定程度上证明了早期听力训练的必要性。笔者采取了dictation的考核模式，进行针对性的验证。结果显示学生在某些语音的辨别方面表现出了一致性。比如：例1：There are great sites here to go site seeing anywhere.在上面的例子当中，大多数的被调查对象不能将标有下划线的单词补全，笔者认为调查对象对/s/这个音的辨识存在问题，这主要与地区性的方言存在一定关系。例2：London is expecting a huge boom in tourism this summer.在例2中，boom成为了多数学生的听辨中无法补足的单词，根据理论分析我们知道，中国的汉语的/b/要比英语中的这个对等音发的重，在北方尤其明显。因而在较快的语流中，中国学生对这个音的反应会出现错误，调查中boom in 被相当一部分同学记作human这个词。例3：It’s hoped the Olympic Games will exceed that number， as well as leaving London another legacy.在例3中存在错误最多的是加注下划线的这些词，笔者经过比较发现，其共性在于都是以元音发音开头的单词。因而这就不难推断造成这个错误的根源应该是汉语和英语的发音差异问题，体现出汉语这一母语对于英语听力理解的逆向作用。因为汉语基本都是辅音开头的，英语则不然，元音开头的单词并不少见，由于汉语读音定式的影响导致听力练习中多数同学潜意识中以辅音作为单词开头的这一错误听力理解和断词习惯。由此可见，较早进行系统的听力训练是必要的，否则会造成后续训练难度的加大。例4：This is all thanks to the efforts of dozens of artisans.在例4中所存在的问题是对于字母组合th的发音是理工科学生英语听力练习中较难克服的又一难题，根据笔者的调查，含有th这一字母组合的单词会导致到听力练习者对前后单词的误听，其影响具有一定的迁移作用。例5：E-book readers are more like hand-held computers。在例5中所存在的问题是对于/h/这个单音的辨识能力不足，与/b/这个单音类似，英语中/h/的发音相比较于汉语中的/h/要轻。受到母语的影响，多数学生在辨识该读音时存在惯性思维，最终导致错误辨识或是对该读音辨识遗漏的情况。
另外，英语听力同时还包含着理解能力。比如对于数字的英汉转换能力，一词多义的处理能力，熟词僻意的辨析，名词和动词等的词尾屈折变化的适应能力，以及连读的辨识能力问题。在笔者的进行的测试中对示例中下划线单词的误听能够反映以上情况。例6：The new kiln can fire more than 10 thousand pieces of porcelain.（一词多义）例7：It will also seasoned artisans to pass on the traditional techniques to younger craftsmen.（词尾屈折变化）例8：Dabancheng is known as the city of wind in China.（连读的辨识）例9：According to the twelfth five year plan， wind power will be one of the key energy projects.（数字的英汉转换）
三、利用网络进行针对训练提高自主学习能力
快速发展的互联网可以成为理工学生提高听力的有效手段。网络在信息的搜索与接受功能、网上交流功能、合作与学习的功能方面存在客观的优势。目前，可以利用的有英语媒体网站和英语教学网站。教学型网站有每日新闻听写的栏目，学生可以自由下载进行听写，稍后网站会提供新闻文本，供学生对照答案。坚持半年或一年后，学生可以发现自己的进步。英语媒体网站中的听力资源内容更广泛，内容覆盖生活的各个领域，如：中国日报、BBC等网站均有很多配有英语文本且与学习生活相关的视频，如能合理利用，能调动学生的学习兴趣和提高听力水平。
四、结束语
对于如何提高理工科学生的听力水平一直是长期以来困扰教学双方的难题。网络英语资源为听力教学提供了生动形象的学习方式。理工科学生利用网络环境进行听力训练可以遵循以下步骤。一、通过教师对听觉能力进行检测，寻找到自身存在的辨音问题。二、针对自身的听觉能力问题，利用互联网搜索具有针对性的听力材料进行训练。三、利用网络交流、合作与学习功能建立持之以恒的听力训练习惯。