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【摘要】新课标新理念下的化学教学对教师提出了更高的要求。如何更好、更快地适应新课程教育教学的改革？认真做好教学反思是一种很好的方法，能起到事半功倍的作用。本文结合教学实践，对此进行了探讨。
【关键词】高中化学 教学反思
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生。”因此，必须把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生掌握新的学法呢？我认为只有从多个方面进行教学反思，才有利于教学效果的提高。
一、教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练。现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、方法、情感多个方面的有机整合，在教学的同时，关注过程和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、课前教学的反思
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好：“不打无准备之仗。”课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法的程序上。教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计让学生接受，预测学生接受新知识时可能会出现的情况等问题。这样，才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。
三、教学方法的反思
在教学方法上，实验是一种非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多。其实，有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化，使静态的理论动态化，从而化难为易。例如：在有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前应利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。
四、教学效果的反思
课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，其实是我们调控教学过程的最佳时机。课前备课了，课前想好了你要问学生的问题，而学生却“一问三不知”，说明你的设计不符合学生现有的知识水平，这时你就得改、就得变。我们可以反思是否站在学生的角度思考问题，是否把自己当成学生在处理问题。我们在教学中实践“创设情境—启发引导—讨论深化—归纳总结”的情境教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意识”，探求解决问题的方法、提高解决问题的能力。魏书生激发学生学习动机的“绝活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，从教学目标、教学内容、教学方法到批改作业、出题考试，全都商量着进行。这是他长期以来形成的民主习惯，也是他在教育教学中刻意追求的境界。在课堂上，教师要善于营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识，不顾学生的情趣。
五、教学后的反思
教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师的认识上升到一个新的理论高度。
1、要对成功之处进行反思。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考；要对具体的内容进行总结。
2、要对不足之处进行反思。“学然后知不足，教然后知困。”由于学生的个体差异、认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之有时教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。
总之，多样化的化学教学是化学教学改革的必经之路，它还化学这门自然科学以本来面目，使之更帖近我们的社会、生产和生活等实际，也符合学生的学习心理，使学生学得更真切、更生动、更活泼、更有信心。只有通过有效的教学反思，让教师重新审视自我、发现自我，使自己的有效经验得以升华、缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。
【参考文献】
1、高中化学教师如何进行教学反思，《课程教材教学研究》，2009．6
2、郭进杰：论高中化学的教学反思，《教苑荟萃》，2009．11
【关键词】高中化学 教学反思
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生。”因此，必须把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。面对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生掌握新的学法呢？我认为只有从多个方面进行教学反思，才有利于教学效果的提高。
一、教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练。现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、方法、情感多个方面的有机整合，在教学的同时，关注过程和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、课前教学的反思
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好：“不打无准备之仗。”课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法的程序上。教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。教师在教学前应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计让学生接受，预测学生接受新知识时可能会出现的情况等问题。这样，才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技能的同时将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。
三、教学方法的反思
在教学方法上，实验是一种非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多。其实，有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化，使静态的理论动态化，从而化难为易。例如：在有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前应利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。
四、教学效果的反思
课堂教学中的反思看起来有点为时过“早”，其实是我们调控教学过程的最佳时机。课前备课了，课前想好了你要问学生的问题，而学生却“一问三不知”，说明你的设计不符合学生现有的知识水平，这时你就得改、就得变。我们可以反思是否站在学生的角度思考问题，是否把自己当成学生在处理问题。我们在教学中实践“创设情境—启发引导—讨论深化—归纳总结”的情境教学模式，旨在为学生创设一个个问题情境，让学生沿着一级级的情境台阶去养成“问题意识”，探求解决问题的方法、提高解决问题的能力。魏书生激发学生学习动机的“绝活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，从教学目标、教学内容、教学方法到批改作业、出题考试，全都商量着进行。这是他长期以来形成的民主习惯，也是他在教育教学中刻意追求的境界。在课堂上，教师要善于营造问题情景，关注学生的动向，重视学生的反馈，引导学生探求知识，而不是一味地讲授知识，不顾学生的情趣。
五、教学后的反思
教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师的认识上升到一个新的理论高度。
1、要对成功之处进行反思。一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考；要对具体的内容进行总结。
2、要对不足之处进行反思。“学然后知不足，教然后知困。”由于学生的个体差异、认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之有时教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。
总之，多样化的化学教学是化学教学改革的必经之路，它还化学这门自然科学以本来面目，使之更帖近我们的社会、生产和生活等实际，也符合学生的学习心理，使学生学得更真切、更生动、更活泼、更有信心。只有通过有效的教学反思，让教师重新审视自我、发现自我，使自己的有效经验得以升华、缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。
【参考文献】
1、高中化学教师如何进行教学反思，《课程教材教学研究》，2009．6
2、郭进杰：论高中化学的教学反思，《教苑荟萃》，2009．11