论文部分内容阅读
【摘要】舞蹈作为传统仪式中的肢体表现形式。历经世纪之变，已深入当代素质教育，成为艺术教育的主题之一。无数的一线舞蹈教育者，为追求这一主题教学而逐步更新理念，不断完善教学内容和追寻更为科学的教学方法，使其向着更加丰富的训练体系发展。然而，它的训练价值并没有得到足够的重视，其功能也没有得到充分的认可。舞蹈训练可为高中生的行为、举止、仪态等提供正确的引导，并使高中生能夠恰当地认识自身行为，提高学生自身的行为素养。
【关键词】行为素养；舞蹈；肢体训练；素质教育
【中图分类号】J712 【文献标识码】A
一、通过舞蹈教学诱发高中生对“肢体语言”的解读
在中国早期教育教学活动中有一个焦点即“在传承中教化”。也就是通过正确的方法，把隐藏在人体内的天赋与潜能挖掘出来，重在诱发。而舞蹈教学则更偏重于行为的诱发与规范。舞蹈艺术中的“身体语汇”，几千年来以儒家的“修身”理论为基础。在中国人对“修身”的理解日益加深、传承与发展的过程中加以“规范”。
日常生活与教学中，教师经常感叹学生的礼仪、礼貌问题。其中一部分学生总是以“破马张飞”著称，且认识不到自身行为举止的不当之处。而另一部分学生的行为则是以活力、礼貌、自信、愉悦的行为举止著称。这两种具有代表性的行为模式，进入高中阶段后都已成为学生自身固有的情感表述方式。而大多“问题行为”学生多表现为情绪失控，不能够恰当地运用肢体行为来表达情感，无恰当的渠道去学习与模仿，没有足够的时间去注意其行为表述不当的真正原因所在。殊不知，恰当的行为举止需要后天的训练与练习逐步养成。
从舞蹈教学阶段看，肢体进入一定的复杂情感组合表达是由简到繁，由易到难的一个训练过程，很多学生更适合从基础情感认知开始，重新认识自己的行为模式。舞蹈中的肢体训练可使学生重组行为表现模式与表述途径。正确引导学生按照恰当的情感表述强度逐步进行训练。高中素质教育中的舞蹈教学部分刚刚萌芽。过去“审美标准”的影响下，中国舞蹈教育形成了“重模仿，轻表达”的教学理念。传统的舞蹈教学方法在一定程度上阻碍了学生积极思维的主动性与积极性，这就要对教学内容和教学方法进行有效的补充与转变。而今天的舞蹈教育，立足于感性教育，注重个体的“审美体验”。在对“审美体验”认知的基础上，形成了“重体验、轻标准、重表达、轻模仿”、“强调传统与创新”的基本特征。
当然，舞蹈教学的初级阶段是以示范和模仿为主要手段的教学阶段。在这一时期，教师力求准确地示范某一动作的质感与规范性，这一时期是使学生能够正确认知肢体动态与静态，力量的收与放等肢体表述的最佳时期。我认为针对以上问题进行“自我娱乐”和“即兴”训练是对舞蹈课程的有效补充。每节课帮助学生摆脱5-8分钟的规定，让他们在各式音乐中自由发挥。而即兴模拟情感训练可作为突破传统教学中单纯模仿教学模式的主要途径，为学生创设一定的空间和时间以及事件，引导学生展示他们的行为天赋并发掘他们的行为缺陷，让他们感到舞蹈肢体中的表演意识和表现欲在可自由发挥的前提下，也能够充分地为个人所控。
舞蹈中的情感表述是一个及其复杂的教学过程，因为它饱含着某一地区的人文风貌。在舞蹈中，“情”即是舞蹈表述的生命线，也是舞蹈的灵魂。抓住了肢体中的“情”，才算学会“跳舞”，才能以心共舞，以心向他人（观众）。在引领学生认知肢体的能动性后，再以强调情感的递进与情感的交错等肢体内在动力作为表述的驱动力。教师在此期间负责启发和诱导学生转化情感和肢体行动相融合，让学生主动体验由不同情感而宣泄的肢体语言，让他们以最强烈的肢体感受和自如的思维跃动来体味肢体运动的奥妙。
二、舞蹈引入高级中学的训练价值
中国的“独子”时代，受家庭、学校和社会环境的影响，导致学生的自主性差，缺乏各方面的协调能力等等。中国学生虽然有认真学习、尊师重道的理念。但单一的思维模式导致中国学生不善于思考和发展新的领域。长期只专注于学习，会导致学生对感性认知的匮乏，以至于出现心理素质问题。长此以往，会造成最终的不良行为的产生，且缺乏主动认识新领域的积极性。
素质教育中的舞蹈教育旨在：依据学生的阶段性发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本行为素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发学生的肢体传达潜能，注重塑造学生健全的个性行为根本特征的教育。要求学生在面向社会时，要有较强的情感感知力、良好的表现欲控制能力。并协助受教育者提高诸方面素质为目标的教育模式。舞蹈教学更重视学生的思想道德素质、行为能力培养、身体健康和心理健康综合教育。
On the teaching of folk dance in this stage， each lesson to the students ten minutes of entertainment rules of Music Improvisation， will give them wings of imagination and creative thinking ability， let them go to the heart of the most intense feelings and use in their own body of knowledge accumulation and material life in the sea. This will undoubtedly help students improve imitation ability， observation ability， memory ability， thinking ability， imagination ability， creation ability and practice ability， in order to achieve the purpose of cultivating talents of intelligence.
最近，在我国国务办下发的（2015）71号文件《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中，强调在不同的学校进行美育课程体系的科学构建，在各级各类学校增设舞蹈、戏剧、戏曲等课程，提高学生的审美和人文素养，促进学生的全面发展。这一系列的动作，极大地促进了舞蹈艺术教育的普及。美国正是由于“漠视职业化”的普及教育，从而使其学习过舞蹈专业的学生普遍具备相对较好的文化素质。因此，在国家高度重视艺术教育的大环境下，不再盲目追求教学技术，结合“以人为本”的教学模式为基础上，提高中国学生素质教育中的行为素养，从而促进我国素质教育在高中校园的可持续发展与高效发展。
参考文献
[1]平心.试论舞蹈教育的本体价值——兼谈舞蹈美育与素质教育[J].北京舞蹈学院学报，1998（03）.
[2]李晶晶.浅析舞蹈中情感的作用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009（08）.
[3]王菲.浅谈舞蹈表演的情感世界[J].大舞台（双月号），2009（03）.
作者简介：郭莹（1988—），女，吉林省长春市，毕业于吉林艺术学院，硕士研究生，音乐与舞蹈学专业。
【关键词】行为素养；舞蹈；肢体训练；素质教育
【中图分类号】J712 【文献标识码】A
一、通过舞蹈教学诱发高中生对“肢体语言”的解读
在中国早期教育教学活动中有一个焦点即“在传承中教化”。也就是通过正确的方法，把隐藏在人体内的天赋与潜能挖掘出来，重在诱发。而舞蹈教学则更偏重于行为的诱发与规范。舞蹈艺术中的“身体语汇”，几千年来以儒家的“修身”理论为基础。在中国人对“修身”的理解日益加深、传承与发展的过程中加以“规范”。
日常生活与教学中，教师经常感叹学生的礼仪、礼貌问题。其中一部分学生总是以“破马张飞”著称，且认识不到自身行为举止的不当之处。而另一部分学生的行为则是以活力、礼貌、自信、愉悦的行为举止著称。这两种具有代表性的行为模式，进入高中阶段后都已成为学生自身固有的情感表述方式。而大多“问题行为”学生多表现为情绪失控，不能够恰当地运用肢体行为来表达情感，无恰当的渠道去学习与模仿，没有足够的时间去注意其行为表述不当的真正原因所在。殊不知，恰当的行为举止需要后天的训练与练习逐步养成。
从舞蹈教学阶段看，肢体进入一定的复杂情感组合表达是由简到繁，由易到难的一个训练过程，很多学生更适合从基础情感认知开始，重新认识自己的行为模式。舞蹈中的肢体训练可使学生重组行为表现模式与表述途径。正确引导学生按照恰当的情感表述强度逐步进行训练。高中素质教育中的舞蹈教学部分刚刚萌芽。过去“审美标准”的影响下，中国舞蹈教育形成了“重模仿，轻表达”的教学理念。传统的舞蹈教学方法在一定程度上阻碍了学生积极思维的主动性与积极性，这就要对教学内容和教学方法进行有效的补充与转变。而今天的舞蹈教育，立足于感性教育，注重个体的“审美体验”。在对“审美体验”认知的基础上，形成了“重体验、轻标准、重表达、轻模仿”、“强调传统与创新”的基本特征。
当然，舞蹈教学的初级阶段是以示范和模仿为主要手段的教学阶段。在这一时期，教师力求准确地示范某一动作的质感与规范性，这一时期是使学生能够正确认知肢体动态与静态，力量的收与放等肢体表述的最佳时期。我认为针对以上问题进行“自我娱乐”和“即兴”训练是对舞蹈课程的有效补充。每节课帮助学生摆脱5-8分钟的规定，让他们在各式音乐中自由发挥。而即兴模拟情感训练可作为突破传统教学中单纯模仿教学模式的主要途径，为学生创设一定的空间和时间以及事件，引导学生展示他们的行为天赋并发掘他们的行为缺陷，让他们感到舞蹈肢体中的表演意识和表现欲在可自由发挥的前提下，也能够充分地为个人所控。
舞蹈中的情感表述是一个及其复杂的教学过程，因为它饱含着某一地区的人文风貌。在舞蹈中，“情”即是舞蹈表述的生命线，也是舞蹈的灵魂。抓住了肢体中的“情”，才算学会“跳舞”，才能以心共舞，以心向他人（观众）。在引领学生认知肢体的能动性后，再以强调情感的递进与情感的交错等肢体内在动力作为表述的驱动力。教师在此期间负责启发和诱导学生转化情感和肢体行动相融合，让学生主动体验由不同情感而宣泄的肢体语言，让他们以最强烈的肢体感受和自如的思维跃动来体味肢体运动的奥妙。
二、舞蹈引入高级中学的训练价值
中国的“独子”时代，受家庭、学校和社会环境的影响，导致学生的自主性差，缺乏各方面的协调能力等等。中国学生虽然有认真学习、尊师重道的理念。但单一的思维模式导致中国学生不善于思考和发展新的领域。长期只专注于学习，会导致学生对感性认知的匮乏，以至于出现心理素质问题。长此以往，会造成最终的不良行为的产生，且缺乏主动认识新领域的积极性。
素质教育中的舞蹈教育旨在：依据学生的阶段性发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本行为素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发学生的肢体传达潜能，注重塑造学生健全的个性行为根本特征的教育。要求学生在面向社会时，要有较强的情感感知力、良好的表现欲控制能力。并协助受教育者提高诸方面素质为目标的教育模式。舞蹈教学更重视学生的思想道德素质、行为能力培养、身体健康和心理健康综合教育。
On the teaching of folk dance in this stage， each lesson to the students ten minutes of entertainment rules of Music Improvisation， will give them wings of imagination and creative thinking ability， let them go to the heart of the most intense feelings and use in their own body of knowledge accumulation and material life in the sea. This will undoubtedly help students improve imitation ability， observation ability， memory ability， thinking ability， imagination ability， creation ability and practice ability， in order to achieve the purpose of cultivating talents of intelligence.
最近，在我国国务办下发的（2015）71号文件《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中，强调在不同的学校进行美育课程体系的科学构建，在各级各类学校增设舞蹈、戏剧、戏曲等课程，提高学生的审美和人文素养，促进学生的全面发展。这一系列的动作，极大地促进了舞蹈艺术教育的普及。美国正是由于“漠视职业化”的普及教育，从而使其学习过舞蹈专业的学生普遍具备相对较好的文化素质。因此，在国家高度重视艺术教育的大环境下，不再盲目追求教学技术，结合“以人为本”的教学模式为基础上，提高中国学生素质教育中的行为素养，从而促进我国素质教育在高中校园的可持续发展与高效发展。
参考文献
[1]平心.试论舞蹈教育的本体价值——兼谈舞蹈美育与素质教育[J].北京舞蹈学院学报，1998（03）.
[2]李晶晶.浅析舞蹈中情感的作用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009（08）.
[3]王菲.浅谈舞蹈表演的情感世界[J].大舞台（双月号），2009（03）.
作者简介：郭莹（1988—），女，吉林省长春市，毕业于吉林艺术学院，硕士研究生，音乐与舞蹈学专业。