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【摘要】基础教育的重要组成部分是音乐教育，是美育实施的重要方式，陶冶了情操。创新精神和实践能力的培养主要是依靠音乐教育，并且可以提高学生的审美能力和文化素养，学生德、智、体、美全面发展也具有不可代替的作用。游戏教学法在音乐课堂中的运用，学生们的积极性被调动，让他们在学习的过程中游戏。
【关键词】游戏教学手法；小学；音乐教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
音乐新课程提出要以兴趣为动力，这其实是所有科目的一个教学原则。作为传播美的音乐课应该更要贯彻这一原则。尤其在小学阶段，甚至是最重要的原则，我们很难想象，音乐没了兴趣还能有什么意义。遗憾的是，现在的音乐课，尽管有了一些变化，但仍不令人满意。
一、音乐教育中存在的问题
当前小学音乐课越来越丰富，奥尔夫、柯达伊、铃木等各种音乐教学法被广泛运用。但不可否认，一些老问题仍然存在，这些问题不改的话，是很难深入推进音乐新课程改革，也严重制约学生音乐能力的发展。这些问题主要有：
（一）课堂教学模式陈旧
当前我国教师的教学方式大致可以分为教唱法、视听感受法、实践法等。在教唱式的教学模式中，教师是主角，一人独霸课堂，满堂滔滔不绝的范唱、讲述，学生被动的听，成为了消极的音乐及知识的接受者，这种模式看似学生是主导，其实仍然是被动的接受者。
（二）教学目标缺乏梯度
通过本科阶段的学习与实践，笔者了解到每个学生的发展是不平衡的。而很多教师在教学中往往急于求成，希望每个学生在课堂上都可以会识谱，会唱曲，会演奏乐器，全然不顾学生的个体差异，盲目的按照大纲、教材规定的、统一的教学目标来教给学生知识，而不能根据各学生的实际发展情况去制定一个梯度目标。
二、针对不同学段的小学生设计不同游戏
针对上述问题，宏观性提出一些解决问题的思路是没有意义的，因为，一般教师也不怎么关注一些抽象理论。倒是一些具体措施对广大音乐教师很有帮助。因此，笔者结合自己的教学经验谈几点解决策略，供同仁参考。
笔者认为，改变课堂“老套”的问题，必须采用贴近儿童的身心特点的方法，具体讲就是运用“游戏教学法”展开教学。就整个小学阶段设计如下：
（一）小学低年级（一到二年 ）
1.让孩子们自主设计游戏，从而加深他们的记忆力
因为游戏的设计是为了更好的学习音乐。所以在进行音乐游戏时候，要调动学生们的积极性，让孩子能够通过游戏的方法记住音乐，在给某小学孩子们教唱《小蚂蚁搬米粒》的时候，就让学生们模仿搬米粒的动作，学习歌曲。由此可见，低年级的小学生更适合在游戏中学习，符合低年级学生的心理特点。
2.将音乐游戏故事化、情景化，加强孩子们对音乐的理解
我们可以将音乐游戏故事化、情景化，在音乐中添加角色与情节，加强音乐游戏的趣味性，使他们在愉快的氛围中轻松、自然、快乐地去表演与感受，这样便可达到最佳的教育效果。
（二）小学中年级学段（三到四年级）
1.角色游戏
在小学音乐教材之中，很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让学生更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色的音乐游戏。 比如二年级上册的课本上有这样一首歌曲《包子剪子锤》，教师让学生跟着音乐玩包子剪子锤的游戏，提高了学生的学习兴趣。
2.听觉游戏
当学生学习音乐理论知识的时候，不要一味的学习，我们将游戏加入到理论知识中，学生更容易接受并且可以激发学生的学习兴趣。比如：在聆听后讲解法国作曲家圣-桑的《天鹅》〉主题时，为了帮助学生理解，可以把主题先后呈现的音在黑板上画出来，并引导学生加入一些想象，看像什么图像。当学生们发现像一只天鹅，那将是最好的教学效果。图示如下：
（三）小學高年级学段（五到六年级）
小学高年级由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，设立竞赛游戏，通过小学高年级学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣。
四、音乐课堂中游戏教学手法运用的优越性
（一）音乐游戏情景，可以让学生更直观的感受音乐
每一首歌曲、器乐曲都描绘了一种甚至多种情绪、情景。我们可以根据音乐背景创编音乐情景，让学生在一定的情景下学习感受音乐。
（二）利用音乐游戏，可以让学生更好的发展音乐
学生在玩中能发现问题，通过自己探究解决问题，就能使学生在一种自发的无意识的状态下发展到自己的音乐潜能，通过潜移默化的影响，学会自己创编音乐。
（三）音乐游戏法的运用体现了新课改的理念——学生是教学的主体
音乐游戏，对每个孩子都是平等的，不管孩子的音乐素养水平是高是低，都能在潜移默化中提高自己的音乐素养。音乐游戏法很好的体现了“学生是学习的主体”这一理念。
五、结语
《音乐新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”实现让学生在玩中学，在学中玩。所以在有效的音乐课堂中，应是勤有功，戏有益。
参考文献
[1]宋瑾.以审美为核心的音乐教育改革[J].中央音乐学院学报，2004（04）.
[2]管建华.世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育[M].南京：南京师范大学出版社，2002.
[3]吴跃华.平民音乐家费承铿[J].乐器，2017.
【关键词】游戏教学手法；小学；音乐教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
音乐新课程提出要以兴趣为动力，这其实是所有科目的一个教学原则。作为传播美的音乐课应该更要贯彻这一原则。尤其在小学阶段，甚至是最重要的原则，我们很难想象，音乐没了兴趣还能有什么意义。遗憾的是，现在的音乐课，尽管有了一些变化，但仍不令人满意。
一、音乐教育中存在的问题
当前小学音乐课越来越丰富，奥尔夫、柯达伊、铃木等各种音乐教学法被广泛运用。但不可否认，一些老问题仍然存在，这些问题不改的话，是很难深入推进音乐新课程改革，也严重制约学生音乐能力的发展。这些问题主要有：
（一）课堂教学模式陈旧
当前我国教师的教学方式大致可以分为教唱法、视听感受法、实践法等。在教唱式的教学模式中，教师是主角，一人独霸课堂，满堂滔滔不绝的范唱、讲述，学生被动的听，成为了消极的音乐及知识的接受者，这种模式看似学生是主导，其实仍然是被动的接受者。
（二）教学目标缺乏梯度
通过本科阶段的学习与实践，笔者了解到每个学生的发展是不平衡的。而很多教师在教学中往往急于求成，希望每个学生在课堂上都可以会识谱，会唱曲，会演奏乐器，全然不顾学生的个体差异，盲目的按照大纲、教材规定的、统一的教学目标来教给学生知识，而不能根据各学生的实际发展情况去制定一个梯度目标。
二、针对不同学段的小学生设计不同游戏
针对上述问题，宏观性提出一些解决问题的思路是没有意义的，因为，一般教师也不怎么关注一些抽象理论。倒是一些具体措施对广大音乐教师很有帮助。因此，笔者结合自己的教学经验谈几点解决策略，供同仁参考。
笔者认为，改变课堂“老套”的问题，必须采用贴近儿童的身心特点的方法，具体讲就是运用“游戏教学法”展开教学。就整个小学阶段设计如下：
（一）小学低年级（一到二年 ）
1.让孩子们自主设计游戏，从而加深他们的记忆力
因为游戏的设计是为了更好的学习音乐。所以在进行音乐游戏时候，要调动学生们的积极性，让孩子能够通过游戏的方法记住音乐，在给某小学孩子们教唱《小蚂蚁搬米粒》的时候，就让学生们模仿搬米粒的动作，学习歌曲。由此可见，低年级的小学生更适合在游戏中学习，符合低年级学生的心理特点。
2.将音乐游戏故事化、情景化，加强孩子们对音乐的理解
我们可以将音乐游戏故事化、情景化，在音乐中添加角色与情节，加强音乐游戏的趣味性，使他们在愉快的氛围中轻松、自然、快乐地去表演与感受，这样便可达到最佳的教育效果。
（二）小学中年级学段（三到四年级）
1.角色游戏
在小学音乐教材之中，很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让学生更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色的音乐游戏。 比如二年级上册的课本上有这样一首歌曲《包子剪子锤》，教师让学生跟着音乐玩包子剪子锤的游戏，提高了学生的学习兴趣。
2.听觉游戏
当学生学习音乐理论知识的时候，不要一味的学习，我们将游戏加入到理论知识中，学生更容易接受并且可以激发学生的学习兴趣。比如：在聆听后讲解法国作曲家圣-桑的《天鹅》〉主题时，为了帮助学生理解，可以把主题先后呈现的音在黑板上画出来，并引导学生加入一些想象，看像什么图像。当学生们发现像一只天鹅，那将是最好的教学效果。图示如下：
（三）小學高年级学段（五到六年级）
小学高年级由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，设立竞赛游戏，通过小学高年级学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣。
四、音乐课堂中游戏教学手法运用的优越性
（一）音乐游戏情景，可以让学生更直观的感受音乐
每一首歌曲、器乐曲都描绘了一种甚至多种情绪、情景。我们可以根据音乐背景创编音乐情景，让学生在一定的情景下学习感受音乐。
（二）利用音乐游戏，可以让学生更好的发展音乐
学生在玩中能发现问题，通过自己探究解决问题，就能使学生在一种自发的无意识的状态下发展到自己的音乐潜能，通过潜移默化的影响，学会自己创编音乐。
（三）音乐游戏法的运用体现了新课改的理念——学生是教学的主体
音乐游戏，对每个孩子都是平等的，不管孩子的音乐素养水平是高是低，都能在潜移默化中提高自己的音乐素养。音乐游戏法很好的体现了“学生是学习的主体”这一理念。
五、结语
《音乐新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”实现让学生在玩中学，在学中玩。所以在有效的音乐课堂中，应是勤有功，戏有益。
参考文献
[1]宋瑾.以审美为核心的音乐教育改革[J].中央音乐学院学报，2004（04）.
[2]管建华.世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育[M].南京：南京师范大学出版社，2002.
[3]吴跃华.平民音乐家费承铿[J].乐器，2017.