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中年级作为小学生的一个转变时期，正处于习惯的反复时期，有些学生自控能力比较差，极易受他人影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，情绪冲动多变，性格活泼好动。这些心理个性反映到学习上最明显的表现就是：感兴趣的积极参与，没有兴趣的兴味索然，并且会很快地将注意力转移到他们可能感兴趣的与课堂无关的内容与活动上去。可见，只有让学生喜欢课堂，让他们对课堂、对老师的教育教学产生浓厚的兴趣，方能使教育真正落到实处，取得实效。
兴趣的激发与培养是一个大课题。就语文教学而言，最重要的就是要契合他们的身心发展水平，特别是心理个性，加以诱导，辅以激励，引起注意，形成习惯。
一、发掘学生的“兴趣点”
学生个体各具特色，其兴趣点从表现来说自然也是千差万别。但个性中也存在共性。这就需要我们语文教师善于发现，及时记录，认真追踪。兴趣点的发掘，可以从以下几个角度入手。
1、发掘课本中的“兴趣点”。小学语文课本图文并茂，色彩绚丽，内容贴近学生，能唤起学生情感与兴趣的共鸣，激起其学习兴趣。如：《可贵的沉默》一文，教材中配上了两幅人物情绪反差较大的图片，在导入本课时，我指导学生细细地观察人物的神态、动作，提问道：“第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？为什么同学们会有这样的变化？”这深深地激发了学生的好奇心，学生怀着这个疑问积极地到文本中去寻找答案。
2、发掘活动中的“兴趣点”。教师应该根据教学的需要积极运用与组织。特别是课堂上穿插游戏、活动能够使原本较枯燥、机械的知识掌握学习（如字词复习）变得生动有趣。中年级的语文教材中出现了许多数字成语，我在执教成语复习课时，事先将数字成语进行整理，在课上与学生做 “成语加减乘除法”的游戏：神气 （十）足－（ 一 ）模一样＝（ 九 ）牛一毛，（千）呼万唤÷（千）奇百怪＝（一）本正经……让生在括号中填上正确的数字。这种新颖的文字游戏方式有效地调动了学生的学习兴趣，使他们乐思、乐学。
3、发掘媒体中的“兴趣点”。实践证明，多媒体（视频、声、光、画）为各年级小学生所钟爱。因此，在课堂教学中，如果具备条件的话，多媒体的综合使用应该是当前教学手段发展的大方向和总趋势。如《秋天的雨》一课中，需要引导生反复地诵读文本，以帮助生积累丰富的语言。为了避免枯燥的诵读方式削减学生的兴趣，我以《秋日私语》为背景音乐，指导学生有感情地进行配乐朗读。悠扬的曲调与优美的文字相辅相成，学生尽情地在诵读中表达自己对秋雨的喜爱之情。
4、发掘课外实践中的“兴趣点”。“学有所用”是一种成功的心理体验，这种体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，从而更加积极地投入到学习活动中。从某种意义上说，这是让学生从外在学习（让别人引导）转入主动学习（自己要求）的重要心理转变。一般学习优秀的学生就是这种转变发生的起始阶段都比较早。中年级学生的语文课外实践活动本来就丰富多彩，比如在街上认“店铺名称”；在家看电视时，张嘴读一读字幕；节假日发短信表示祝贺，过年时加加贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……只要把握一点，学生在学校里面所学的能够让他在日常生活中得到成功的运用体验即可。
二、集中学生的兴趣力
兴趣力指的是学生能不能产生兴趣和兴趣坚持时间有多长。中年级小学生兴趣点发散性强、易转换等特点影响外，兴趣力是促进学生注意力、训练学生意志力等各种学生品质的有效手段。对于中年级语文课堂来说，集中学生兴趣力体现在课堂教学的各个环节。
1、让激情开始每一节课堂。有教师这样总结：无论自己工作多累，无论心情多么烦心，从踏入教室的第一步开始，这些都要统统抛在脑后，老师要用饱满的激情，面带微笑，走入课堂。切忌一上课就批评学生，要用亲切的话语讲个故事、设个悬念、猜个谜语或提个问题导入新课。这样入手的课堂，学生进入教学内容心理时间早、情绪体验高，易于提高教学效果。
2、让质疑贯穿课堂始终。确有必要在课堂教学中启发学生质疑问难，使学生的学习兴趣与学习主动性巧妙地结合起来，学习态度也由原来的“要我学”变为“我要学”。第一、教学生提问。具体方法包括根据课题提问，根据重点词语提问，根据课本插图提问等等。第二、鼓励学生自己解决问题，培养学生善于思考，善于解决问题的能力。
3、让活动丰富课堂内容。精心设计每一堂课，采用多种教学手段，多种教学方式，让学生产生一种想上语文课的欲望。根据课文的不同题材、体裁、特点选择安排恰当的活动，能极大地激发学生的参与欲望，提升学习效度。对语文课堂来说，形式多样的诵读（如分角色朗读、开火车读、打擂台读、表演读、背诵比赛等）、猜谜编谜、分组打擂台、知识抢答比赛、表演课本剧等等都能成为教师教学的有效形式。
三、提升学生的兴趣度
兴趣度即兴趣程度，兴趣强弱。学生对于学习有没有兴趣是前提，而有多大的兴趣则是关键。当学生玩耍的兴趣高于学习兴趣的时候，教学效果可想而知。而要提升学生的学习兴趣度，就是要让学生全身心参与，在充分表现自己的过程中，集中兴趣于某一方面，使其不被其它方面所干扰。
1、“动”是中年级学生最大的兴趣。小孩子是最喜欢活动的。动手、动口、动脑、动笔，在表演、比赛、游戏、实验等活动中让各种感觉器官同时介入，是增强学生兴趣的核心手段。课堂上，让学生自编动作上台表演、分角色表演，让教学“活”起来。
2、“情”是中年级学生最易接受的兴趣。当教师无私地把满腔的关爱都倾注到学生身上，并且赢得学生认同的情感体验时，学生自然而然地会对教师本人产生积极的情绪认知（如喜欢、尊敬等），进而“爱屋及乌”，对教师的教学也就乐于接受、诚于掌握。从这个意义上讲，教师对待学生时，切忌偏爱或戴有色眼镜，否则，“恨屋及乌”的结果就是让教师的一切努力化为乌有。
事实证明，学生的学习兴趣是可以激发并长期培养与巩固的。在小学中年级这一特殊阶段，语文教学尤要重视这一点，充分发掘各类教学因素的“兴趣点”，在课堂教学中集中学生的兴趣力，采取有效方式提升学生的兴趣度，达到让你的学生喜欢你的课堂的目的，从而把学生的外在学习兴趣逐步内化为内在学习动力，促进学生学习意志品质的发展。
兴趣的激发与培养是一个大课题。就语文教学而言，最重要的就是要契合他们的身心发展水平，特别是心理个性，加以诱导，辅以激励，引起注意，形成习惯。
一、发掘学生的“兴趣点”
学生个体各具特色，其兴趣点从表现来说自然也是千差万别。但个性中也存在共性。这就需要我们语文教师善于发现，及时记录，认真追踪。兴趣点的发掘，可以从以下几个角度入手。
1、发掘课本中的“兴趣点”。小学语文课本图文并茂，色彩绚丽，内容贴近学生，能唤起学生情感与兴趣的共鸣，激起其学习兴趣。如：《可贵的沉默》一文，教材中配上了两幅人物情绪反差较大的图片，在导入本课时，我指导学生细细地观察人物的神态、动作，提问道：“第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？为什么同学们会有这样的变化？”这深深地激发了学生的好奇心，学生怀着这个疑问积极地到文本中去寻找答案。
2、发掘活动中的“兴趣点”。教师应该根据教学的需要积极运用与组织。特别是课堂上穿插游戏、活动能够使原本较枯燥、机械的知识掌握学习（如字词复习）变得生动有趣。中年级的语文教材中出现了许多数字成语，我在执教成语复习课时，事先将数字成语进行整理，在课上与学生做 “成语加减乘除法”的游戏：神气 （十）足－（ 一 ）模一样＝（ 九 ）牛一毛，（千）呼万唤÷（千）奇百怪＝（一）本正经……让生在括号中填上正确的数字。这种新颖的文字游戏方式有效地调动了学生的学习兴趣，使他们乐思、乐学。
3、发掘媒体中的“兴趣点”。实践证明，多媒体（视频、声、光、画）为各年级小学生所钟爱。因此，在课堂教学中，如果具备条件的话，多媒体的综合使用应该是当前教学手段发展的大方向和总趋势。如《秋天的雨》一课中，需要引导生反复地诵读文本，以帮助生积累丰富的语言。为了避免枯燥的诵读方式削减学生的兴趣，我以《秋日私语》为背景音乐，指导学生有感情地进行配乐朗读。悠扬的曲调与优美的文字相辅相成，学生尽情地在诵读中表达自己对秋雨的喜爱之情。
4、发掘课外实践中的“兴趣点”。“学有所用”是一种成功的心理体验，这种体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，从而更加积极地投入到学习活动中。从某种意义上说，这是让学生从外在学习（让别人引导）转入主动学习（自己要求）的重要心理转变。一般学习优秀的学生就是这种转变发生的起始阶段都比较早。中年级学生的语文课外实践活动本来就丰富多彩，比如在街上认“店铺名称”；在家看电视时，张嘴读一读字幕；节假日发短信表示祝贺，过年时加加贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……只要把握一点，学生在学校里面所学的能够让他在日常生活中得到成功的运用体验即可。
二、集中学生的兴趣力
兴趣力指的是学生能不能产生兴趣和兴趣坚持时间有多长。中年级小学生兴趣点发散性强、易转换等特点影响外，兴趣力是促进学生注意力、训练学生意志力等各种学生品质的有效手段。对于中年级语文课堂来说，集中学生兴趣力体现在课堂教学的各个环节。
1、让激情开始每一节课堂。有教师这样总结：无论自己工作多累，无论心情多么烦心，从踏入教室的第一步开始，这些都要统统抛在脑后，老师要用饱满的激情，面带微笑，走入课堂。切忌一上课就批评学生，要用亲切的话语讲个故事、设个悬念、猜个谜语或提个问题导入新课。这样入手的课堂，学生进入教学内容心理时间早、情绪体验高，易于提高教学效果。
2、让质疑贯穿课堂始终。确有必要在课堂教学中启发学生质疑问难，使学生的学习兴趣与学习主动性巧妙地结合起来，学习态度也由原来的“要我学”变为“我要学”。第一、教学生提问。具体方法包括根据课题提问，根据重点词语提问，根据课本插图提问等等。第二、鼓励学生自己解决问题，培养学生善于思考，善于解决问题的能力。
3、让活动丰富课堂内容。精心设计每一堂课，采用多种教学手段，多种教学方式，让学生产生一种想上语文课的欲望。根据课文的不同题材、体裁、特点选择安排恰当的活动，能极大地激发学生的参与欲望，提升学习效度。对语文课堂来说，形式多样的诵读（如分角色朗读、开火车读、打擂台读、表演读、背诵比赛等）、猜谜编谜、分组打擂台、知识抢答比赛、表演课本剧等等都能成为教师教学的有效形式。
三、提升学生的兴趣度
兴趣度即兴趣程度，兴趣强弱。学生对于学习有没有兴趣是前提，而有多大的兴趣则是关键。当学生玩耍的兴趣高于学习兴趣的时候，教学效果可想而知。而要提升学生的学习兴趣度，就是要让学生全身心参与，在充分表现自己的过程中，集中兴趣于某一方面，使其不被其它方面所干扰。
1、“动”是中年级学生最大的兴趣。小孩子是最喜欢活动的。动手、动口、动脑、动笔，在表演、比赛、游戏、实验等活动中让各种感觉器官同时介入，是增强学生兴趣的核心手段。课堂上，让学生自编动作上台表演、分角色表演，让教学“活”起来。
2、“情”是中年级学生最易接受的兴趣。当教师无私地把满腔的关爱都倾注到学生身上，并且赢得学生认同的情感体验时，学生自然而然地会对教师本人产生积极的情绪认知（如喜欢、尊敬等），进而“爱屋及乌”，对教师的教学也就乐于接受、诚于掌握。从这个意义上讲，教师对待学生时，切忌偏爱或戴有色眼镜，否则，“恨屋及乌”的结果就是让教师的一切努力化为乌有。
事实证明，学生的学习兴趣是可以激发并长期培养与巩固的。在小学中年级这一特殊阶段，语文教学尤要重视这一点，充分发掘各类教学因素的“兴趣点”，在课堂教学中集中学生的兴趣力，采取有效方式提升学生的兴趣度，达到让你的学生喜欢你的课堂的目的，从而把学生的外在学习兴趣逐步内化为内在学习动力，促进学生学习意志品质的发展。