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摘要:职业道德水平的高低直接影响着大学生的择业和从业态度。分析高职学生的群体特征、职业道德的现状,构建适合高职教育特色的职业道德课程内容体系及其教育教学模式,从而提高高职学生职业道德的时效。
关键词:高职学生;职业道德;必要性
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)24-0137-02
大学生就业问题日益受到社会的重视,职业道德水平的高低直接影响着大学生的择业和从业态度。目前,部分高职毕业生在择业时只追求较高的报酬,却忽略了对等付出和多一点奉献的思考,参加工作后又频繁跳槽,不辞而别,这些现象越来越多。随着就业环境与工作要求的不断变化,怎样培养合格的高职学生,如何提升他们的职业道德素养,对这些问题的回答已显得越来越迫切和重要。
1职业道德及其重要性
职业道德是一定社会的道德原则和规范在职业行为和职业关系中的特殊表现,是从业人员在职业生活中应遵循的道德规范以及应具备的道德观念、道德情操和道德品质。它包括爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等基本要求。
培育职业道德,有助于提高从业者的职业认知,培养职业感情,磨练职业意志,树立职业理想,做好本职工作;促使“学生军”向“职业人”的转变。在目前的大学生就业市场,在专业技能水平相当的情况下,用人单位更看重职业道德水平的高低,这就要求更加重视大学生的职业道德教育,要将职业能力与职业素质的教育和培养统一起来。现阶段企业和基层单位更倾向聘用高职生,就更应在高职院校加强职业道德教育。
2高职学生职业道德的现状
笔者对接受我院毕业生的10余家用人单位的问卷调查显示,有55.8 %的单位认为大学生更缺乏“实干精神”,47.9 %的单位认为大学生缺乏“综合素质”,20.9 %的单位认为大学生缺乏职业道德。而在大学生中,选择缺乏“实干精神”和“综合素质”的只有12.5 %和20.7 %。
由此可见,用人单位迫切希望高职院校学生具备良好的职业道德,但大学生自身几乎很少认识到这一点。大多数学生在职业道德方面的确存在很多问题,如:在择业观上,带有浓厚的功利色彩,他们往往对用人单位所提供岗位的工资待遇、工作地点极为关注,大城市、薪水丰厚的工作几乎是大多数学生的共同所求。在敬业精神方面,奉献意识明显弱化,他们十分强调奉献与索取成正比,并将二者置于同等位置,带有明显的功利主义倾向。他们有成就事业的愿望,但缺乏脚踏实地的精神。一些刚毕业参加工作一两年的大学生往往把目前所在的工作单位看成“跳板”,待遇不好或有更好的工作单位就另谋高就,频繁跳槽,大学毕业生普遍存在“骑驴找马”、“这山望着那山高”的心理,缺乏敬业素养。
笔者曾对本院3个专业10个就业失败的典型案例进行了分析,结果显示,他们当中没有一个人因能力和业务水平问题离职或被辞退,他们离职的原因是:有4个人是对工资、待遇不满意,3个人觉得工作条件过于艰苦,2个人拒绝公司去外地工作的要求,1个人因没有责任心和不遵守纪律遭公司辞退。这虽然不能全面反映学生就业过程中的主流问题,但至少说明当今高职毕业生缺乏敬业爱岗的职业道德精神和脚踏实地、吃苦耐劳的职业道德品格。
在团队协作方面,由于现在大学生多数是独生子女,个性强,常常以自我为中心,往往在刚工作时表现出傲慢自负,不愿听从他人的意见,缺乏互助精神、团队意识和应有的礼仪修养,不能很好的处理人际关系等问题。在诚信方面,制作虚假简历的现象十分普遍,据了解,有的招聘单位收到的学生自荐表中,在“任职”一栏中填写同一学校学生会主席或一个班班长的竟高达十余人;在“政治面貌”一栏中一个班竟有50 %以上填写了“党员”。另外,制作虚假成绩的情况也很多,一些毕业生为满足用人单位对学习成绩的要求,随意修改自己的成绩单等等;单方擅自违约的事件也屡有发生,目前,有部分已签约的毕业生不顾学校、单位的利益,不顾个人诚信,随时擅自违约。
另外,高职院校职业道德教育方法过于简单、流于形式。有教育专家认为,大学德育的诟病之一是重知轻行,言传与身教脱离,学校教育与社会导向脱节。目前,高校职业道德课多是通过课堂教学实现,课堂上以教师讲授职业道德知识为主,学生的参与程度不高。这种授课形式虽利于职业道德知识体系的传授,学生较易掌握课程的内容,但没有让学生在生产中实践职业道德的原则与规范,进而把职业道德规范转化为自身的为人处世的能力。因此,职业道德教育内化的效果不够理想。
3构建适合高职教育特色的职业道德教育模式
3.1重视专业技能教学过程中,专业教师对学生职业道德的示范作用
高职学生专业知识的获取,主要是通过课堂教学实现的。因此,要把职业道德教育渗透到各专业教学中去,各专业课教师都应找出自己所教学科与职业道德教育的结合点和准确的切入点,充分发挥专业课教学的德育功能。教师在传授文化知识或专业技能的同时,根据各专业的特点,针对学生毕业后就业的需要,培养其相关的职业道德观念、职业道德责任、职业道德纪律等,把专业教学的课堂作为培养高职学生职业道德的主渠道之一,使职业道德“润物细无声”地渗透到学生的思想意识中去。
3.2建立校企合作、校企互动的职业道德教育模式
工学结合、校企合作是高职教育的一大特色,因此高职院校的职业道德教育也应顺应这一特色,建立校企合作、校企互动的职业道德教育教学模式。
3.2.1在职业道德教育中渗透企业精神
如,海尔倡导“敬业报国、追求卓越”的企业精神与“迅速反应、马上行动”的工作作风,有利于鼓励学生增强为事业而献身的责任感和使命感,培养学生自强不息、勇于开拓的职业精神,并通过引导将企业精神落实在具体的学习生活中,端正他们的个人职业态度,强化他们的职业道德修养。
3.2.2在职业道德教育中引进企业文化、道德规范
现在许多知名企业都将诚实守信、团队协作等作为自己企业文化的基本点或员工道德规范的基本要求。如,微软公司几乎所有的软件和系统都不是某个人的独立作品,都是团队协作的结晶。相反很多企业,如博士伦、雀巢、光明、三鹿等因缺少现代物欲横流社会弥足珍贵的诚信等基本品质才大伤元气或破产毁灭的。
高职院校的职业道德教学如果能将上述鲜活而生动的企业案例引进课堂或教材,会收到事半功倍的教学效果。
3.2.3以顶岗实习作为职业道德教育的有效平台
高职生的职业道德水平不能充分满足企业的要求,其主要不足表现在行为能力上。职业道德的养成,只有在职业实践活动中才能得以最终形成。
高职院校和用人单位在职业道德教育上进行合作,共同开发职业道德课程和教材,构建校企互动的职业道德教育平台。这既是提高职业道德教育实效性的重要途径,也是用人单位选拔毕业生的有效手段,是“双赢”行为。
3.3调整和丰富职业道德课程内容
3.3.1培养学生树立正确的人生观、价值观和择业观
高校要加强国情教育,教育学生正确处理好国家需要和个人志愿的关系,自觉地把国家需要与个人的利益统一起来。有些大学生走上工作岗位后,急功近利,心态浮躁,怕苦怕累,缺少敬业精神。因此,必须加强大学生职业道德教育,培养爱岗敬业、苦干成才的精神。
3.3.2重视高职学生的心理健康教育
目前,一些高职院校由于对学生心理健康问题重视不够,导致许多原本属于心理健康的问题,被混淆在思想道德教育中。如,有的高职学生由于父母离异或青春期引起的叛逆,从而对教师特别是辅导员的批评教育产生抵触情绪。这本身是个心理健康问题,就不能用德育的方法去解决。高职院校宜根据高职生的身心发展特点和规律,制定相应的计划、设立必要的机构、配备足够的队伍,积极开展有益的活动,健全心理健康干预机制,引导学生健康成长。同时,将学生出现的心理健康问题与之出现的思想道德问题区分开,并采取相应的措施进行处理和解决。
3.3.3加强对毕业生的诚信教育
大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期,诚实守信是关系到其道德修养、个人信用的大问题,也是其成才和从事专业工作的基本要求。因此,要把诚信教育贯穿于人才培养的全过程,使大学生牢固树立诚信意识,深刻理解良好的社会信誉在今后工作与生活中的重要性,珍惜自己的信誉,并认真履行各项义务。
参考文献
1 周 济.在2004年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话[N].人民日报,2004.11.07
2 邵月花.高职学生思想道德素质存在的问题及对策.黑龙江高教研究,2008.07
3 刘权辉.高职院校职业道德教育教学方法改革探讨.时代文学(下半月),2008.04
On the Analysis for Higher Vocational
Students’ Professional Ethics Education Necessity
Zheng Yinle
Abstract:The professional moral level directly affect college students employment and working attitude. Analyzing the characteristics of higher vocational students’ professional ethics, the group of higher vocational education, construct the characteristic of vocational morality education curriculum content system and teaching mode, so as to improve vocational students’ professional ethics of aging.
Key words:higher vocational students; vocational moral; necessity
关键词:高职学生;职业道德;必要性
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)24-0137-02
大学生就业问题日益受到社会的重视,职业道德水平的高低直接影响着大学生的择业和从业态度。目前,部分高职毕业生在择业时只追求较高的报酬,却忽略了对等付出和多一点奉献的思考,参加工作后又频繁跳槽,不辞而别,这些现象越来越多。随着就业环境与工作要求的不断变化,怎样培养合格的高职学生,如何提升他们的职业道德素养,对这些问题的回答已显得越来越迫切和重要。
1职业道德及其重要性
职业道德是一定社会的道德原则和规范在职业行为和职业关系中的特殊表现,是从业人员在职业生活中应遵循的道德规范以及应具备的道德观念、道德情操和道德品质。它包括爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等基本要求。
培育职业道德,有助于提高从业者的职业认知,培养职业感情,磨练职业意志,树立职业理想,做好本职工作;促使“学生军”向“职业人”的转变。在目前的大学生就业市场,在专业技能水平相当的情况下,用人单位更看重职业道德水平的高低,这就要求更加重视大学生的职业道德教育,要将职业能力与职业素质的教育和培养统一起来。现阶段企业和基层单位更倾向聘用高职生,就更应在高职院校加强职业道德教育。
2高职学生职业道德的现状
笔者对接受我院毕业生的10余家用人单位的问卷调查显示,有55.8 %的单位认为大学生更缺乏“实干精神”,47.9 %的单位认为大学生缺乏“综合素质”,20.9 %的单位认为大学生缺乏职业道德。而在大学生中,选择缺乏“实干精神”和“综合素质”的只有12.5 %和20.7 %。
由此可见,用人单位迫切希望高职院校学生具备良好的职业道德,但大学生自身几乎很少认识到这一点。大多数学生在职业道德方面的确存在很多问题,如:在择业观上,带有浓厚的功利色彩,他们往往对用人单位所提供岗位的工资待遇、工作地点极为关注,大城市、薪水丰厚的工作几乎是大多数学生的共同所求。在敬业精神方面,奉献意识明显弱化,他们十分强调奉献与索取成正比,并将二者置于同等位置,带有明显的功利主义倾向。他们有成就事业的愿望,但缺乏脚踏实地的精神。一些刚毕业参加工作一两年的大学生往往把目前所在的工作单位看成“跳板”,待遇不好或有更好的工作单位就另谋高就,频繁跳槽,大学毕业生普遍存在“骑驴找马”、“这山望着那山高”的心理,缺乏敬业素养。
笔者曾对本院3个专业10个就业失败的典型案例进行了分析,结果显示,他们当中没有一个人因能力和业务水平问题离职或被辞退,他们离职的原因是:有4个人是对工资、待遇不满意,3个人觉得工作条件过于艰苦,2个人拒绝公司去外地工作的要求,1个人因没有责任心和不遵守纪律遭公司辞退。这虽然不能全面反映学生就业过程中的主流问题,但至少说明当今高职毕业生缺乏敬业爱岗的职业道德精神和脚踏实地、吃苦耐劳的职业道德品格。
在团队协作方面,由于现在大学生多数是独生子女,个性强,常常以自我为中心,往往在刚工作时表现出傲慢自负,不愿听从他人的意见,缺乏互助精神、团队意识和应有的礼仪修养,不能很好的处理人际关系等问题。在诚信方面,制作虚假简历的现象十分普遍,据了解,有的招聘单位收到的学生自荐表中,在“任职”一栏中填写同一学校学生会主席或一个班班长的竟高达十余人;在“政治面貌”一栏中一个班竟有50 %以上填写了“党员”。另外,制作虚假成绩的情况也很多,一些毕业生为满足用人单位对学习成绩的要求,随意修改自己的成绩单等等;单方擅自违约的事件也屡有发生,目前,有部分已签约的毕业生不顾学校、单位的利益,不顾个人诚信,随时擅自违约。
另外,高职院校职业道德教育方法过于简单、流于形式。有教育专家认为,大学德育的诟病之一是重知轻行,言传与身教脱离,学校教育与社会导向脱节。目前,高校职业道德课多是通过课堂教学实现,课堂上以教师讲授职业道德知识为主,学生的参与程度不高。这种授课形式虽利于职业道德知识体系的传授,学生较易掌握课程的内容,但没有让学生在生产中实践职业道德的原则与规范,进而把职业道德规范转化为自身的为人处世的能力。因此,职业道德教育内化的效果不够理想。
3构建适合高职教育特色的职业道德教育模式
3.1重视专业技能教学过程中,专业教师对学生职业道德的示范作用
高职学生专业知识的获取,主要是通过课堂教学实现的。因此,要把职业道德教育渗透到各专业教学中去,各专业课教师都应找出自己所教学科与职业道德教育的结合点和准确的切入点,充分发挥专业课教学的德育功能。教师在传授文化知识或专业技能的同时,根据各专业的特点,针对学生毕业后就业的需要,培养其相关的职业道德观念、职业道德责任、职业道德纪律等,把专业教学的课堂作为培养高职学生职业道德的主渠道之一,使职业道德“润物细无声”地渗透到学生的思想意识中去。
3.2建立校企合作、校企互动的职业道德教育模式
工学结合、校企合作是高职教育的一大特色,因此高职院校的职业道德教育也应顺应这一特色,建立校企合作、校企互动的职业道德教育教学模式。
3.2.1在职业道德教育中渗透企业精神
如,海尔倡导“敬业报国、追求卓越”的企业精神与“迅速反应、马上行动”的工作作风,有利于鼓励学生增强为事业而献身的责任感和使命感,培养学生自强不息、勇于开拓的职业精神,并通过引导将企业精神落实在具体的学习生活中,端正他们的个人职业态度,强化他们的职业道德修养。
3.2.2在职业道德教育中引进企业文化、道德规范
现在许多知名企业都将诚实守信、团队协作等作为自己企业文化的基本点或员工道德规范的基本要求。如,微软公司几乎所有的软件和系统都不是某个人的独立作品,都是团队协作的结晶。相反很多企业,如博士伦、雀巢、光明、三鹿等因缺少现代物欲横流社会弥足珍贵的诚信等基本品质才大伤元气或破产毁灭的。
高职院校的职业道德教学如果能将上述鲜活而生动的企业案例引进课堂或教材,会收到事半功倍的教学效果。
3.2.3以顶岗实习作为职业道德教育的有效平台
高职生的职业道德水平不能充分满足企业的要求,其主要不足表现在行为能力上。职业道德的养成,只有在职业实践活动中才能得以最终形成。
高职院校和用人单位在职业道德教育上进行合作,共同开发职业道德课程和教材,构建校企互动的职业道德教育平台。这既是提高职业道德教育实效性的重要途径,也是用人单位选拔毕业生的有效手段,是“双赢”行为。
3.3调整和丰富职业道德课程内容
3.3.1培养学生树立正确的人生观、价值观和择业观
高校要加强国情教育,教育学生正确处理好国家需要和个人志愿的关系,自觉地把国家需要与个人的利益统一起来。有些大学生走上工作岗位后,急功近利,心态浮躁,怕苦怕累,缺少敬业精神。因此,必须加强大学生职业道德教育,培养爱岗敬业、苦干成才的精神。
3.3.2重视高职学生的心理健康教育
目前,一些高职院校由于对学生心理健康问题重视不够,导致许多原本属于心理健康的问题,被混淆在思想道德教育中。如,有的高职学生由于父母离异或青春期引起的叛逆,从而对教师特别是辅导员的批评教育产生抵触情绪。这本身是个心理健康问题,就不能用德育的方法去解决。高职院校宜根据高职生的身心发展特点和规律,制定相应的计划、设立必要的机构、配备足够的队伍,积极开展有益的活动,健全心理健康干预机制,引导学生健康成长。同时,将学生出现的心理健康问题与之出现的思想道德问题区分开,并采取相应的措施进行处理和解决。
3.3.3加强对毕业生的诚信教育
大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期,诚实守信是关系到其道德修养、个人信用的大问题,也是其成才和从事专业工作的基本要求。因此,要把诚信教育贯穿于人才培养的全过程,使大学生牢固树立诚信意识,深刻理解良好的社会信誉在今后工作与生活中的重要性,珍惜自己的信誉,并认真履行各项义务。
参考文献
1 周 济.在2004年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话[N].人民日报,2004.11.07
2 邵月花.高职学生思想道德素质存在的问题及对策.黑龙江高教研究,2008.07
3 刘权辉.高职院校职业道德教育教学方法改革探讨.时代文学(下半月),2008.04
On the Analysis for Higher Vocational
Students’ Professional Ethics Education Necessity
Zheng Yinle
Abstract:The professional moral level directly affect college students employment and working attitude. Analyzing the characteristics of higher vocational students’ professional ethics, the group of higher vocational education, construct the characteristic of vocational morality education curriculum content system and teaching mode, so as to improve vocational students’ professional ethics of aging.
Key words:higher vocational students; vocational moral; necessity