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学科制度在大学中的确立，不仅标志着知识成为可以研究的对象，而且同时还意味着一种新的学术权力的诞生。以学科为界限形成一种拒绝“外人入内”封闭地盘。从这一角度看，学校德育也是一门学科，但至今却没有获得应有的学科地位。德育，作为一门学科的性质和内容常常缺少稳定性，在更多时间里，它是在执行任务或解决问题而不是专业研究。当然，与其他学科相比，德育具有更多的社会责任和实践特征。然而，今天的问题是，不是德育的学科性在抹杀德育的实践性，恰恰相反，是德育的实践性正在干扰和破坏德育的学科性，使德育丧失作为一门独立学科所应有的