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摘 要：初中語文课堂教学中微课的出现，以信息化技术教学方式诠释了陶行知生活教育理念，让课堂教育能够与生活实践两者更紧密地结合，从而提升初中语文课堂教学质量和教学效果。微课以形象、生动、直观的方式创设教学情境，让学生在浓厚的氛围中学习，把书本知识融入日常生活中，做到知行合一。分析了微课在初中语文课堂教学中应用的作用，并从激发学习兴趣、创设教学情境、培养自学能力等方面分析了微课在初中语文课堂教学中的应用策略。
关键词：微课;初中语文;课堂教学
以直观、形象、生动的微课形式将书本知识和生活实践有效融合，满足了学校培养素质人才的需要。此外，微课的应用也符合初中生的学习特征，能提升初中语文课堂教学质量和效果。初中生的学习能力、理解能力、记忆能力以及创造能力都是最佳的，若是不断地延长学生的学习时间，学生的学习注意力以及积极性就会下降。也正因为如此，微课教学越来越受到学校、教师的认可，成为初中语文课堂教学的重要形式。
一、微课在初中语文课堂教学中应用的作用意义
让学生能够正确地应用所学的语文课程知识，就需要教师在讲授知识的同时将更多人文内涵融入其中，以此提升学生的情感体验。过去正是因为一些语文教师以应试为目标，而不以学生是否能够应用知识为目标，导致很多学生写作等书面表达能力较弱，对写作失去兴趣。微课的出现很好地缓解了这一问题。微课教学是实现情境教学的有效方式，陶行知倡导生活教育，以实践体验促进学习掌握。但是语文教学很多时候只能局限在课堂，无法做到每一次上课都让学生到生活实践中去体验。微课通过视频、音频、动画、图片等形式，用直观的方式还原情境，可以让学生更直观地感受，从而更有实践体验感，容易激发学生对语文知识的学习兴趣。比如，学习文言文《卖油翁》一文时，对于很多初中学生而言，学习文言文都感觉很吃力，学习积极性不高。这种情况出现的一个重要原因就是文言文艰涩难懂，让学生望而生畏。如果播放几分钟的微视频，学生更容易理解。比如一些关于长嘴壶斟茶的视频，都能够很形象地展示熟能生巧的技艺，从而引发学生从生活实际中体验熟能生巧，最终延伸到对文言文《卖油翁》的理解和掌握中。
二、微课在初中语文课堂教学中的应用策略
（一）借助微课激发学生的学习兴趣
初中生的身心特点决定了他们对形象、生动、有趣的事物充满好奇心和探求热情。正因为如此，在初中语文课堂教学中，教师应该根据学生的这一特性，借助微课自身所具有的新颖性、有趣性等特征，有针对性地开发微课内容，让形象、生动、活泼、有趣的微课内容起到激发学生学习兴趣的作用。比如，朱自清的《春》一文中充分描绘了各种春天的美景，且极具画面感，有春草、有春花、有春风、有春雨，还有迎春的期盼，为了帮助学生记忆和理解，教师可以将《春》一文的内容制作成“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”等主题内容微课，让学生根据微课图片或动态图来复述原文内容，从而帮助学生快速而深刻地理解内容，降低学生的语文学习压力，激发学生的学习兴趣，提升学生的审美能力。
（二）借助微课创设教学情境
语文知识博大精深，尤其是隐藏在文字背后的作者情感，对初中学生而言，理解起来并不是很容易。创设情境，营造氛围，可以让学生身临其境，更容易让学生感同身受，以此提高学生对课文知识的理解和掌握。比如，教学《黄河颂》一诗时，作者将民族自豪感、保家卫国的奉献精神都融入字里行间。要想让学生感受作者的写作情感，就要让学生近距离地直面波澜壮阔的黄河。学生在奔涌磅礴的黄河水前，对作者的民族自豪感和奉献精神体会更深，因为体验比语言文字更具感染力、更直观。在教学这首诗的时候，一方面，教师可以用微课音频的方式、用歌曲的形式把这首诗的气势唱出来，让学生从音乐中感受氛围。另一方面，教师还可以用视频展现黄河九曲连环、惊涛澎湃、昆仑山下、巍巍昆仑、一泻万丈等画面，让学生能够在形象直观的情境中感受作者抒发的情感内涵。
（三）借助微课提升学生自学能力
课外自学是提升学生学习质量必不可少的环节。教师应该充分借助微课资源引导学生做好课外自学。比如，在开始学习梁启超《最苦与最乐》一文时，文章以设问的形式开头，引出全文。在学生学习这篇课文的时候，教师也可以以设问的形式引导学生课外自学，让学生结合课文，想想自己的人生最苦、最乐的是什么，并给出理由写成作文。通过这样一个思考性问题，学生在课外就会开动脑筋，思考自己遇到的最苦或最乐的事情，并开始构思作文。当学生写了这样一篇作文之后，再开始学习梁启超的这篇文章，感触自然会更深刻，学习效果更好。
三、结语
微课作为一种先进的教学模式，以形象、生动、直观等特点，将课本知识生活化、情境化，从而帮助语文教师提升教学质量和教学效果，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生更有效地开展自主学习，降低初中语文学习难度。正因为有诸多优势，初中语文教师应该深入探究、创新微课的应用方式，以促进初中语文教学改革的顺利推进。
参考文献：
[1]阳红玲.探讨微课在初中语文课堂阅读教学中的应用[J].华夏教师，2019（7）：26-28.
[2]杨秀娟.微课教学在初中语文课堂中的应用分析[J].考试周刊，2019（96）：59，61.
[3]王静.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].课外语文（上），2019（7）：170，172.
关键词：微课;初中语文;课堂教学
以直观、形象、生动的微课形式将书本知识和生活实践有效融合，满足了学校培养素质人才的需要。此外，微课的应用也符合初中生的学习特征，能提升初中语文课堂教学质量和效果。初中生的学习能力、理解能力、记忆能力以及创造能力都是最佳的，若是不断地延长学生的学习时间，学生的学习注意力以及积极性就会下降。也正因为如此，微课教学越来越受到学校、教师的认可，成为初中语文课堂教学的重要形式。
一、微课在初中语文课堂教学中应用的作用意义
让学生能够正确地应用所学的语文课程知识，就需要教师在讲授知识的同时将更多人文内涵融入其中，以此提升学生的情感体验。过去正是因为一些语文教师以应试为目标，而不以学生是否能够应用知识为目标，导致很多学生写作等书面表达能力较弱，对写作失去兴趣。微课的出现很好地缓解了这一问题。微课教学是实现情境教学的有效方式，陶行知倡导生活教育，以实践体验促进学习掌握。但是语文教学很多时候只能局限在课堂，无法做到每一次上课都让学生到生活实践中去体验。微课通过视频、音频、动画、图片等形式，用直观的方式还原情境，可以让学生更直观地感受，从而更有实践体验感，容易激发学生对语文知识的学习兴趣。比如，学习文言文《卖油翁》一文时，对于很多初中学生而言，学习文言文都感觉很吃力，学习积极性不高。这种情况出现的一个重要原因就是文言文艰涩难懂，让学生望而生畏。如果播放几分钟的微视频，学生更容易理解。比如一些关于长嘴壶斟茶的视频，都能够很形象地展示熟能生巧的技艺，从而引发学生从生活实际中体验熟能生巧，最终延伸到对文言文《卖油翁》的理解和掌握中。
二、微课在初中语文课堂教学中的应用策略
（一）借助微课激发学生的学习兴趣
初中生的身心特点决定了他们对形象、生动、有趣的事物充满好奇心和探求热情。正因为如此，在初中语文课堂教学中，教师应该根据学生的这一特性，借助微课自身所具有的新颖性、有趣性等特征，有针对性地开发微课内容，让形象、生动、活泼、有趣的微课内容起到激发学生学习兴趣的作用。比如，朱自清的《春》一文中充分描绘了各种春天的美景，且极具画面感，有春草、有春花、有春风、有春雨，还有迎春的期盼，为了帮助学生记忆和理解，教师可以将《春》一文的内容制作成“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”等主题内容微课，让学生根据微课图片或动态图来复述原文内容，从而帮助学生快速而深刻地理解内容，降低学生的语文学习压力，激发学生的学习兴趣，提升学生的审美能力。
（二）借助微课创设教学情境
语文知识博大精深，尤其是隐藏在文字背后的作者情感，对初中学生而言，理解起来并不是很容易。创设情境，营造氛围，可以让学生身临其境，更容易让学生感同身受，以此提高学生对课文知识的理解和掌握。比如，教学《黄河颂》一诗时，作者将民族自豪感、保家卫国的奉献精神都融入字里行间。要想让学生感受作者的写作情感，就要让学生近距离地直面波澜壮阔的黄河。学生在奔涌磅礴的黄河水前，对作者的民族自豪感和奉献精神体会更深，因为体验比语言文字更具感染力、更直观。在教学这首诗的时候，一方面，教师可以用微课音频的方式、用歌曲的形式把这首诗的气势唱出来，让学生从音乐中感受氛围。另一方面，教师还可以用视频展现黄河九曲连环、惊涛澎湃、昆仑山下、巍巍昆仑、一泻万丈等画面，让学生能够在形象直观的情境中感受作者抒发的情感内涵。
（三）借助微课提升学生自学能力
课外自学是提升学生学习质量必不可少的环节。教师应该充分借助微课资源引导学生做好课外自学。比如，在开始学习梁启超《最苦与最乐》一文时，文章以设问的形式开头，引出全文。在学生学习这篇课文的时候，教师也可以以设问的形式引导学生课外自学，让学生结合课文，想想自己的人生最苦、最乐的是什么，并给出理由写成作文。通过这样一个思考性问题，学生在课外就会开动脑筋，思考自己遇到的最苦或最乐的事情，并开始构思作文。当学生写了这样一篇作文之后，再开始学习梁启超的这篇文章，感触自然会更深刻，学习效果更好。
三、结语
微课作为一种先进的教学模式，以形象、生动、直观等特点，将课本知识生活化、情境化，从而帮助语文教师提升教学质量和教学效果，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生更有效地开展自主学习，降低初中语文学习难度。正因为有诸多优势，初中语文教师应该深入探究、创新微课的应用方式，以促进初中语文教学改革的顺利推进。
参考文献：
[1]阳红玲.探讨微课在初中语文课堂阅读教学中的应用[J].华夏教师，2019（7）：26-28.
[2]杨秀娟.微课教学在初中语文课堂中的应用分析[J].考试周刊，2019（96）：59，61.
[3]王静.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].课外语文（上），2019（7）：170，172.