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【摘要】本文就中职生英语学习能力差，怕学英语，提出了如何提高中职生英语学习能力方面相应对策。结合教学实际，探讨了音标教学及口语训练的必要性，及笔者在实践中积累的一些具体训练的方式方法，以利提高整体英语教学水平。
【关键词】中职生英语学习能力现状；强化音标教学及口语训练；倡导活动课程论
当前，中职学生中“哑巴英语”和羞于开口说英语的现象还是困扰着许多英语教师。很多英语课堂还是习惯于以教师为主体，即一支笔、一本书、一言堂、一板书的教学形式，缺少创造使用目的语的氛围和场景。学生英语学习能力差。本文就中职学生英语学习能力及中职英语教学提高作一些探讨。
1 中职生英语学习能力现状
1.1 中职生英语基础普遍较差。
中职生源组成复杂，没有门槛，绝大多数都是初中三年英语从来不及过格的。正因为英语科严重拖后腿，导致他们考不上高中，才进入职中的。中职校就由这样的群体构成，他们的英语基础普遍较差。
1.2 学英语的目的不明确。
问卷调查“你为什么学英语？”，不少人的回答是“不知道”、“学校要学的”。真正想学英语的很少，大部分都是为了应付考试，只有酒店管理、导游专业的学生说是为了今后工作需要。
1.3 中职生对学英语缺乏信心。
正因为他们初中三年英语不怎么的，摸不着门道，觉得英语难学，太难学了，怕英语，越怕越不想学，甚至放弃。他们很自卑，都认为自己不是学英语的料，导致失去信心和兴趣。
1.4 教师的课堂设计不活。
教师的课基本上还是老套路，一本书、一支笔、一言堂、一板书。缺少使用目的语的氛围，课堂氛围不活跃，不适应中职生的年龄特点。填鸭式教学，学生是被动的，缺乏积极性。
2 提高中职生英语学习能力及对策
2.1 强化音标训练。
音标是学英语的重要工具。据对刚进入中职的一年级学生考核测试，会拼读单词的很少。不会拼如何读？不会读如何记？因此，要培养学生的英语学习能力，就必须强化音标训练，指导学生学会认读音标，学会拼读。过了拼读关，早读课学生才会开口读书，否则，早读就会变成自修（静悄悄）。我们许多英语教师的教学都忽略了这一点，都以为他们在初中学过音标，应该会了，从而更多的关注语法和文章，正因为学英语最最基础的东西都不会，导致了记单词、记句型等一系列问题困难重重，英语难学。我们必须帮他们补上音标这一课。
2.2 帮助学生树立信心。
成功是信心的基石。一次次的成功就是一块块信心的基石，成功的次数越多，信心的基础就越深厚。大多数教师只知道鼓励学生树立信心，总是以失败是成功之母劝之，并没有针对其个案提出接近成功的可行性建议，更没有精心设计能让学生攻破的“碉堡”。学生怕学英语，我们就从音标开始，补缺补漏，指导学生正确发音，强化认读、书写。使学生达到会读、会写、会拼。能读出一个音标是一次成功，能写出一个音标又是一次成功，一次次的成功就证明了“我”能行，帮助学生重树信心。当然教师要以小红星或其他方式帮助学生记功劳，让学生看得到自己的成功，体会到自己在进步，从而燃起心中的希望之火，树立信心。
2.3 更新教学观，打破传统的教学方式。
长期以来，教师基本上形成了一个固定的教学倾向，认为中专以上英语教学都是以强调语法的传授及翻译能力，老师占用了大半节课精讲细讲语法要点，学生被动地记，学生的角色只是被动地接受知识的机器，久而久之就会产生厌倦，产生惰性。教师要更新教学观念，大胆创新，转变角色，由演员变成导演。一节课由教师来导，让学生来演。倡导活动课程，把每一节课都变成游戏活动，搅活课堂。如上课进行值日报告（duty report）5分钟，并由学生点评，然后教师点评。这样下一组，下下一组就会提前进入角色，写好句子，读熟、背熟，甚至还会征求其他同学意见，完善报告。这样就达到了课前动、课中动、课后动的积极局面。如上Dinner 餐饮一课，完全可以表演的形式来上，让一个学生坐在桌子边扮演Customer，而另一人手持一张菜单，充当Waiter，两人互相问候、点菜、点饮料等进行表演。两三组后可以转向英语基础较差的学生。也可以学习小组的形式进行展示表演，各组自己准备道具，设计、布置场景。扮演角色的任务下达后，学生就会在课前去准备道具，布置场景，背台词等，忙得不亦乐乎。这样既活跃了课堂气氛，又使学生锻炼了胆量，这样的课堂活！一节课下来，单词会了，句型也会了，教学目的也达到了。
教师要灵活正确地创设语境，我们的课就是要学生参与，就是要学生动起来。许多课都可以采取表演、游戏、辩论的形式去完成，这正是当代课改的要求。让学生在活动中学、在乐中学、在玩中学。
2.4 强化口语训练。
当前中职学生中“哑巴英语”和羞于开口说英语的现象还是困扰着很多英语教师，学英语不敢说英语，直到毕业也说不上几句，这是我们教育者的失败。我们的教学只注重期末考试（笔试）。轻口语练习，导致我们的学生只会学不会说。如果能让我们的学生在酒店、商场、车站等场合跟老外说上三五分钟，保准他会沾沾自喜，自豪感、成功感自然而生，甚至终生不忘。为了提高学生学习英语积极性及学习能力，我们可以开展英语沙龙，英语朗诵，用英语讲故事。平时见面用英语打招呼，老师还要组织学生排练小剧目，进行演出。并组织学生到车站、码头、旅游景点去进行社会活动，主动接触老外，跟他们交流，锻炼胆量，锻炼口语能力。口语交际才是学英语的最终目的。
进行英语口语训练要循序渐进。首先要学会打招呼的问候语，礼貌用语，Hello， How are you？ I’m great to see you. Where are you going ？ 等等。进一步学说最常用的一般疑问句。如 Is this your bike ？ Is he a teacher ？ Do you have a pen ？ Can I help you ？ 以及特殊疑问句，如 What is it ？ Who is he ？ Whose book is it ？ What is the weather like today ？ 等等。句型的掌握不是件容易的事，必须经过反复多次的训练才能记住的。因此，我们要围绕教材，强化训练，可以从天气单元、年月日单元、方位单元、购物单元等进行训练。练熟一个单元后，再进行句子拓展，学生就会学得更多有关本单元内容的句子。只要坚持一个单元一个单元地练，熟练了三个单元的句型会话后，学生基本都能够进行日常简单的英语会话了，会说英语就不再是梦。
英语教师应合理利用和紧密围绕教材，掌握新教材以情景、话题为主线的特点，进行英语口语训练。灵活多样地循环再现和拓展相关的单词、词组和句子。并适当增加内容的趣味性，多读、多练是提高英语口语的重要途径。
读是基础，重在于练。通常许多人都认为自己已经读得很熟练了，但一到实际运用的场合就什么都记不起来了。这是为什么？为什么有的人台下滔滔不绝、口诺悬河，一到台上就吧吧结结的，甚至说不出话来？我曾经对学生做过测试，每人上台演讲三分钟，内容不限，几乎没人能超过三分钟。这主要是心理劫场，心一慌什么都记不起来了。高考、中考也一样，有的平时成绩不错，但一到正式考试就发挥不出自己的水平来，这都是心理劫场。因此，要提高中职生英语口语能力及综合学习能力，我们英语教师应尽快地实行课改，把学生分为若干个学习小组，以小组表演的形式进行活动式、讨论式教学，这样，学生的参与率高。高参与、高投入、高回报。在一节课里得到表现、得到锻炼的机会就多。师生互动，生生互动很是活跃。学生的心理得到提高，自然说英语的能力会大大提高，学英语的积极性大大提高，从而提高了学英语的能力。
总之，教好外语的首要条件是应尽可能让学生接触外语。外语教学是一门艺术，每一位英语教师都应结合教学实际，认识问题，创新对策，积极创设活跃的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，使学生的听、说、读、写能力得到全面发展。
【关键词】中职生英语学习能力现状；强化音标教学及口语训练；倡导活动课程论
当前，中职学生中“哑巴英语”和羞于开口说英语的现象还是困扰着许多英语教师。很多英语课堂还是习惯于以教师为主体，即一支笔、一本书、一言堂、一板书的教学形式，缺少创造使用目的语的氛围和场景。学生英语学习能力差。本文就中职学生英语学习能力及中职英语教学提高作一些探讨。
1 中职生英语学习能力现状
1.1 中职生英语基础普遍较差。
中职生源组成复杂，没有门槛，绝大多数都是初中三年英语从来不及过格的。正因为英语科严重拖后腿，导致他们考不上高中，才进入职中的。中职校就由这样的群体构成，他们的英语基础普遍较差。
1.2 学英语的目的不明确。
问卷调查“你为什么学英语？”，不少人的回答是“不知道”、“学校要学的”。真正想学英语的很少，大部分都是为了应付考试，只有酒店管理、导游专业的学生说是为了今后工作需要。
1.3 中职生对学英语缺乏信心。
正因为他们初中三年英语不怎么的，摸不着门道，觉得英语难学，太难学了，怕英语，越怕越不想学，甚至放弃。他们很自卑，都认为自己不是学英语的料，导致失去信心和兴趣。
1.4 教师的课堂设计不活。
教师的课基本上还是老套路，一本书、一支笔、一言堂、一板书。缺少使用目的语的氛围，课堂氛围不活跃，不适应中职生的年龄特点。填鸭式教学，学生是被动的，缺乏积极性。
2 提高中职生英语学习能力及对策
2.1 强化音标训练。
音标是学英语的重要工具。据对刚进入中职的一年级学生考核测试，会拼读单词的很少。不会拼如何读？不会读如何记？因此，要培养学生的英语学习能力，就必须强化音标训练，指导学生学会认读音标，学会拼读。过了拼读关，早读课学生才会开口读书，否则，早读就会变成自修（静悄悄）。我们许多英语教师的教学都忽略了这一点，都以为他们在初中学过音标，应该会了，从而更多的关注语法和文章，正因为学英语最最基础的东西都不会，导致了记单词、记句型等一系列问题困难重重，英语难学。我们必须帮他们补上音标这一课。
2.2 帮助学生树立信心。
成功是信心的基石。一次次的成功就是一块块信心的基石，成功的次数越多，信心的基础就越深厚。大多数教师只知道鼓励学生树立信心，总是以失败是成功之母劝之，并没有针对其个案提出接近成功的可行性建议，更没有精心设计能让学生攻破的“碉堡”。学生怕学英语，我们就从音标开始，补缺补漏，指导学生正确发音，强化认读、书写。使学生达到会读、会写、会拼。能读出一个音标是一次成功，能写出一个音标又是一次成功，一次次的成功就证明了“我”能行，帮助学生重树信心。当然教师要以小红星或其他方式帮助学生记功劳，让学生看得到自己的成功，体会到自己在进步，从而燃起心中的希望之火，树立信心。
2.3 更新教学观，打破传统的教学方式。
长期以来，教师基本上形成了一个固定的教学倾向，认为中专以上英语教学都是以强调语法的传授及翻译能力，老师占用了大半节课精讲细讲语法要点，学生被动地记，学生的角色只是被动地接受知识的机器，久而久之就会产生厌倦，产生惰性。教师要更新教学观念，大胆创新，转变角色，由演员变成导演。一节课由教师来导，让学生来演。倡导活动课程，把每一节课都变成游戏活动，搅活课堂。如上课进行值日报告（duty report）5分钟，并由学生点评，然后教师点评。这样下一组，下下一组就会提前进入角色，写好句子，读熟、背熟，甚至还会征求其他同学意见，完善报告。这样就达到了课前动、课中动、课后动的积极局面。如上Dinner 餐饮一课，完全可以表演的形式来上，让一个学生坐在桌子边扮演Customer，而另一人手持一张菜单，充当Waiter，两人互相问候、点菜、点饮料等进行表演。两三组后可以转向英语基础较差的学生。也可以学习小组的形式进行展示表演，各组自己准备道具，设计、布置场景。扮演角色的任务下达后，学生就会在课前去准备道具，布置场景，背台词等，忙得不亦乐乎。这样既活跃了课堂气氛，又使学生锻炼了胆量，这样的课堂活！一节课下来，单词会了，句型也会了，教学目的也达到了。
教师要灵活正确地创设语境，我们的课就是要学生参与，就是要学生动起来。许多课都可以采取表演、游戏、辩论的形式去完成，这正是当代课改的要求。让学生在活动中学、在乐中学、在玩中学。
2.4 强化口语训练。
当前中职学生中“哑巴英语”和羞于开口说英语的现象还是困扰着很多英语教师，学英语不敢说英语，直到毕业也说不上几句，这是我们教育者的失败。我们的教学只注重期末考试（笔试）。轻口语练习，导致我们的学生只会学不会说。如果能让我们的学生在酒店、商场、车站等场合跟老外说上三五分钟，保准他会沾沾自喜，自豪感、成功感自然而生，甚至终生不忘。为了提高学生学习英语积极性及学习能力，我们可以开展英语沙龙，英语朗诵，用英语讲故事。平时见面用英语打招呼，老师还要组织学生排练小剧目，进行演出。并组织学生到车站、码头、旅游景点去进行社会活动，主动接触老外，跟他们交流，锻炼胆量，锻炼口语能力。口语交际才是学英语的最终目的。
进行英语口语训练要循序渐进。首先要学会打招呼的问候语，礼貌用语，Hello， How are you？ I’m great to see you. Where are you going ？ 等等。进一步学说最常用的一般疑问句。如 Is this your bike ？ Is he a teacher ？ Do you have a pen ？ Can I help you ？ 以及特殊疑问句，如 What is it ？ Who is he ？ Whose book is it ？ What is the weather like today ？ 等等。句型的掌握不是件容易的事，必须经过反复多次的训练才能记住的。因此，我们要围绕教材，强化训练，可以从天气单元、年月日单元、方位单元、购物单元等进行训练。练熟一个单元后，再进行句子拓展，学生就会学得更多有关本单元内容的句子。只要坚持一个单元一个单元地练，熟练了三个单元的句型会话后，学生基本都能够进行日常简单的英语会话了，会说英语就不再是梦。
英语教师应合理利用和紧密围绕教材，掌握新教材以情景、话题为主线的特点，进行英语口语训练。灵活多样地循环再现和拓展相关的单词、词组和句子。并适当增加内容的趣味性，多读、多练是提高英语口语的重要途径。
读是基础，重在于练。通常许多人都认为自己已经读得很熟练了，但一到实际运用的场合就什么都记不起来了。这是为什么？为什么有的人台下滔滔不绝、口诺悬河，一到台上就吧吧结结的，甚至说不出话来？我曾经对学生做过测试，每人上台演讲三分钟，内容不限，几乎没人能超过三分钟。这主要是心理劫场，心一慌什么都记不起来了。高考、中考也一样，有的平时成绩不错，但一到正式考试就发挥不出自己的水平来，这都是心理劫场。因此，要提高中职生英语口语能力及综合学习能力，我们英语教师应尽快地实行课改，把学生分为若干个学习小组，以小组表演的形式进行活动式、讨论式教学，这样，学生的参与率高。高参与、高投入、高回报。在一节课里得到表现、得到锻炼的机会就多。师生互动，生生互动很是活跃。学生的心理得到提高，自然说英语的能力会大大提高，学英语的积极性大大提高，从而提高了学英语的能力。
总之，教好外语的首要条件是应尽可能让学生接触外语。外语教学是一门艺术，每一位英语教师都应结合教学实际，认识问题，创新对策，积极创设活跃的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，使学生的听、说、读、写能力得到全面发展。