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摘 要：美术是小学教育中一门重要的学科，能够培养学生的艺术欣赏能力和创造力。同时，美术这门学科也包罗万象，美术不只是单纯的绘画，教师可以将美术也可以与书法相结合。
关键词：书法；美术；应用
美术是小学教育中一门重要的学科，能够培养学生的艺术欣赏能力和创造力。同时，美术这门学科也包罗万象，美术不只是单纯的绘画，教师可以将美术与音乐相容，让学生在音乐的旋律中感受绘画的美感，同时，美术也可以与书法相结合，教师可以透过书法的魅力来感受字与画交融的美但是在现实教学活动中，不少教师常常忽略了美术的这些特点，常常只是单一地进行绘画教学。因此，作为美术教师，要懂得变通，学会将相通的知识点融入平时的美术教学中，帮助学生从不同的角度领略艺术的魅力。尤其在中国书画艺术领域，书法和美术的关系常常是密不可分的，因此，教师可以在学术教学中适当融入书法方面的知识，帮助学生开阔视野。
一、引导学生临摹打开思路，帮助学生领略汉字的艺术
在传统的小学美术教学中，教师有时会采用临摹的方式来进行教学。可是临摹的对象仅仅局限于绘画作品，其实，如果只是单纯进行“依葫芦画瓢”的临摹方式，对于培养学生创造力并没有多少实质性的作用，临摹的最终目的在于让学生学会观察、审美，从中找到自己创作的灵感和发挥的空间。因此，教师引导学生临摹时不要局限于一个狭小的圈子，而应当打开思路，例如书法等，只要与美术相关联，都可以作为临摹的对象。中国文字的特殊性赋予其艺术的美感，“方块字”无论是整体外观还是内部结构，都充满了艺术气息，笔画之间的起承转合、起笔停顿、行笔流畅、转折微顿，不单纯讲究一笔一画的美观，更讲究笔画间的搭配，字与字之间的协调，这样写出来的字自然就充满了艺术的美因此，美术教师完全可以根据学生的实际情况以及教学安排、计划，在课程中适当增加部分书法临摹的教学，也可以在课外活动中作为拓展，进行这方面的尝试。在这个过程中，教师可以适当引导学生，为他们讲解汉字的构造，笔画的特点与搭配，帮助他们感受汉字的美感和魅力。整体的协调性同样也是美术绘画中强调的内容，因此，将书法临摹融入进来，也从另一个侧面向学生讲述了整体的重要性。
二、要上好书法课，培养良好习惯
教学过程中多示范、欣赏。书法是门很抽象的艺术，很多技法都是只可意会、不可言传的，教师的示范很重要，要做到集体示范和个别示范相结合，变抽象为具象、变模糊为清晰，而且青少年的心理特点更容易接受直观的形象，所以在教学过程中示范、欣赏很重要，教师可以选择一些供学生欣赏，如《曹全碑》、《礼器碑》、《张迁碑》、《勤礼碑》、《玄秘塔碑》等等。示范可以让学生直观地感受，从而产生强烈的书写兴趣。另外可以通过运用多媒体放映名家名帖和教学盘，让学生直观的感受，使课堂更加的活跃。对初学应该强调结体，从整体到局部，先把字架子写好，然后再学笔画。传统书法教学把“用笔”奉为至尊，反复强调“横竖点撇捺”的写法。
要根据各年段学生特点，有针对性地做好指导。小学生从一年级到六年级，时间跨度大，学生的差异大。我们必须熟悉各学段学生的特点，然后才能有针对性地采取相应的方法去指导，去训练，以求得最好的效果。比如，就第一学段学生而言，他们的思维是具象的，喜好直观性强的东西，我们在教学中就要顺应这一特点，多示范，多演示，多表演，甚至利用他们的身姿展示汉字的组成、笔画的搭配等；第二学段，要充分利用第一学段的写字教学成果，启发学生多读字，多析字，多悟字，多品字，以求感悟汉字的结构规律，掌握书写技巧。第三学段，则可利用学生已有一定的知识积累，手的发育也渐趋成熟，逻辑思维能力已得到一定的发展这一特点，多从字源字理上对汉字加以解析，了解汉字中蕴含的丰富的文化信息，从而培植起对汉字稳固的情感，同时，指导学生学写毛笔字，在实践中感受书法艺术之美，感受中华文明之妙。
三、要积极开展丰富多彩的写字书法课外活动
小学应结合学校教学活动实际，积极开展课外活动，创设一个有利于激发学生写字书法兴趣，拓宽写字书法教学领域的优化环境，同校园文化活动教育融为一体。可以成立书法课外兴趣小组，定期开展学习交流与创作品评活动；学校可定期或不定期举办书法讲座、优秀习作展；可以组织学生参加小学生艺术节、校园艺术节、小学生写字书法比赛及小学生书画作品展等活动，加强班与班、校与校之间的书艺交流，给师生提供一个互相学习、交流的平台和阵地，不断提高写字书法教学水平。
四、在教学过程中应当注意的问题
将书法临摹融入美术教学，能够多方面培养学生的绘画能力、创造力、想象力，这样的想法非常不错。但是在实际操作中，教师需要注意一些问题，避免把这样一项有利于培养学生创造力的教学，变成学生的负担。第一，将书法临摹融入美术教学，教师应当注意结合学生自身情况，例如，学生的年龄层次，小学阶段的学生年龄偏小，低年级的小学生更是识字不多，对汉字的认识和理解有限。因此，书法临摹尽量在小学高年级学生中开展。第二，教师在教学过程中应当注重学生的感受，他们接受这样的方式吗？他们愿意进行这样的尝试吗？在尝试过程中学生遇到了什么样的困难？这些都需要教师对学生保持高度的关注，及时了解他们内心的想法，并及时解决产生的问题，让这样的教学能被学生接受，并给他们带来快乐。第三，教师要多注重讲解。汉字具有非常深厚的文化底蕴，每一个汉字都有它的来历和渊源。这样的文化知识同样能带给学生不一样的体验，丰富他们的课堂，开阔他们的视野。讲解必不可少，只是教师需要根据学生的接收能力掌握讲解的度，争取让学生最大限度地理解和吸收。汉字是中国文化艺术的瑰宝，其字形和结构之美是其他文字不能比拟的，因此，美术教师在进行教学时可以适当融入书法临摹教学，透过汉字的艺术美，来讲解美术的知识，通过绘画与文字的相通之处，帮助学生更好地理解文字和美术的魅力。
参考文献：
[1]孙桂凤.小学美术临摹教学初探[J].学周刊，2015（04）.
[2]余强.浅谈“尝试教学法”在小学美术、书法教学中的运用[J].中国校外教育，2015（09）
（作者单位：鲁东大学艺术学院）
关键词：书法；美术；应用
美术是小学教育中一门重要的学科，能够培养学生的艺术欣赏能力和创造力。同时，美术这门学科也包罗万象，美术不只是单纯的绘画，教师可以将美术与音乐相容，让学生在音乐的旋律中感受绘画的美感，同时，美术也可以与书法相结合，教师可以透过书法的魅力来感受字与画交融的美但是在现实教学活动中，不少教师常常忽略了美术的这些特点，常常只是单一地进行绘画教学。因此，作为美术教师，要懂得变通，学会将相通的知识点融入平时的美术教学中，帮助学生从不同的角度领略艺术的魅力。尤其在中国书画艺术领域，书法和美术的关系常常是密不可分的，因此，教师可以在学术教学中适当融入书法方面的知识，帮助学生开阔视野。
一、引导学生临摹打开思路，帮助学生领略汉字的艺术
在传统的小学美术教学中，教师有时会采用临摹的方式来进行教学。可是临摹的对象仅仅局限于绘画作品，其实，如果只是单纯进行“依葫芦画瓢”的临摹方式，对于培养学生创造力并没有多少实质性的作用，临摹的最终目的在于让学生学会观察、审美，从中找到自己创作的灵感和发挥的空间。因此，教师引导学生临摹时不要局限于一个狭小的圈子，而应当打开思路，例如书法等，只要与美术相关联，都可以作为临摹的对象。中国文字的特殊性赋予其艺术的美感，“方块字”无论是整体外观还是内部结构，都充满了艺术气息，笔画之间的起承转合、起笔停顿、行笔流畅、转折微顿，不单纯讲究一笔一画的美观，更讲究笔画间的搭配，字与字之间的协调，这样写出来的字自然就充满了艺术的美因此，美术教师完全可以根据学生的实际情况以及教学安排、计划，在课程中适当增加部分书法临摹的教学，也可以在课外活动中作为拓展，进行这方面的尝试。在这个过程中，教师可以适当引导学生，为他们讲解汉字的构造，笔画的特点与搭配，帮助他们感受汉字的美感和魅力。整体的协调性同样也是美术绘画中强调的内容，因此，将书法临摹融入进来，也从另一个侧面向学生讲述了整体的重要性。
二、要上好书法课，培养良好习惯
教学过程中多示范、欣赏。书法是门很抽象的艺术，很多技法都是只可意会、不可言传的，教师的示范很重要，要做到集体示范和个别示范相结合，变抽象为具象、变模糊为清晰，而且青少年的心理特点更容易接受直观的形象，所以在教学过程中示范、欣赏很重要，教师可以选择一些供学生欣赏，如《曹全碑》、《礼器碑》、《张迁碑》、《勤礼碑》、《玄秘塔碑》等等。示范可以让学生直观地感受，从而产生强烈的书写兴趣。另外可以通过运用多媒体放映名家名帖和教学盘，让学生直观的感受，使课堂更加的活跃。对初学应该强调结体，从整体到局部，先把字架子写好，然后再学笔画。传统书法教学把“用笔”奉为至尊，反复强调“横竖点撇捺”的写法。
要根据各年段学生特点，有针对性地做好指导。小学生从一年级到六年级，时间跨度大，学生的差异大。我们必须熟悉各学段学生的特点，然后才能有针对性地采取相应的方法去指导，去训练，以求得最好的效果。比如，就第一学段学生而言，他们的思维是具象的，喜好直观性强的东西，我们在教学中就要顺应这一特点，多示范，多演示，多表演，甚至利用他们的身姿展示汉字的组成、笔画的搭配等；第二学段，要充分利用第一学段的写字教学成果，启发学生多读字，多析字，多悟字，多品字，以求感悟汉字的结构规律，掌握书写技巧。第三学段，则可利用学生已有一定的知识积累，手的发育也渐趋成熟，逻辑思维能力已得到一定的发展这一特点，多从字源字理上对汉字加以解析，了解汉字中蕴含的丰富的文化信息，从而培植起对汉字稳固的情感，同时，指导学生学写毛笔字，在实践中感受书法艺术之美，感受中华文明之妙。
三、要积极开展丰富多彩的写字书法课外活动
小学应结合学校教学活动实际，积极开展课外活动，创设一个有利于激发学生写字书法兴趣，拓宽写字书法教学领域的优化环境，同校园文化活动教育融为一体。可以成立书法课外兴趣小组，定期开展学习交流与创作品评活动；学校可定期或不定期举办书法讲座、优秀习作展；可以组织学生参加小学生艺术节、校园艺术节、小学生写字书法比赛及小学生书画作品展等活动，加强班与班、校与校之间的书艺交流，给师生提供一个互相学习、交流的平台和阵地，不断提高写字书法教学水平。
四、在教学过程中应当注意的问题
将书法临摹融入美术教学，能够多方面培养学生的绘画能力、创造力、想象力，这样的想法非常不错。但是在实际操作中，教师需要注意一些问题，避免把这样一项有利于培养学生创造力的教学，变成学生的负担。第一，将书法临摹融入美术教学，教师应当注意结合学生自身情况，例如，学生的年龄层次，小学阶段的学生年龄偏小，低年级的小学生更是识字不多，对汉字的认识和理解有限。因此，书法临摹尽量在小学高年级学生中开展。第二，教师在教学过程中应当注重学生的感受，他们接受这样的方式吗？他们愿意进行这样的尝试吗？在尝试过程中学生遇到了什么样的困难？这些都需要教师对学生保持高度的关注，及时了解他们内心的想法，并及时解决产生的问题，让这样的教学能被学生接受，并给他们带来快乐。第三，教师要多注重讲解。汉字具有非常深厚的文化底蕴，每一个汉字都有它的来历和渊源。这样的文化知识同样能带给学生不一样的体验，丰富他们的课堂，开阔他们的视野。讲解必不可少，只是教师需要根据学生的接收能力掌握讲解的度，争取让学生最大限度地理解和吸收。汉字是中国文化艺术的瑰宝，其字形和结构之美是其他文字不能比拟的，因此，美术教师在进行教学时可以适当融入书法临摹教学，透过汉字的艺术美，来讲解美术的知识，通过绘画与文字的相通之处，帮助学生更好地理解文字和美术的魅力。
参考文献：
[1]孙桂凤.小学美术临摹教学初探[J].学周刊，2015（04）.
[2]余强.浅谈“尝试教学法”在小学美术、书法教学中的运用[J].中国校外教育，2015（09）
（作者单位：鲁东大学艺术学院）