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摘要：随着我国教育的不断深入改革，使我国教育更加体现出“以人为本”的特色。高中历史教材的改革，更加的突出了学生与老师之间的一种完美的契合，突破以往的老师在上面讲，学生在下面听的传统教育模式，更注重了学生的自主性学习，锻炼了学生的思维能力。本文分析了岳麓版高中历史教材改革后让学生有更多的优势去面对学习，进而讨论教材改编后在教学方面的有效方法。
关键词：岳麓版高中历史必修教材；创新；实施对策；弊端
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】
一、岳麓版高中历史教材的改革特点
岳麓版高中历史教材的改编在很大程度上体现出了国家要求的素质教育，与基础教育的目标，基本上符合国家颁布的新课程计划与新课程标准的各项要求，教材的改编力度也较大，充分的体现了以学生为主体，转变了传统的学习观念，在教学方式以及结构体系上都有自己的特点。
二、突破传统的教育理念
新教材的改革，在教学方式上，能够充分的调动学生学习的积极性，提高学生的综合能力，注重培养学生的思维方式，同时也对学生的价值观以及情感态度上有明显的改觀，更加针对学生的特点以及发展方向。首先，在历史教育的内容上，在保证学生能够学到知识的基础上，更加注重知识的生活性以及学生对课程的适应。其次，在学生的学习方法上，突破了以往传统教育方式，从学生被动接受老师传授的知识到学生能够自主的进行学习；从以往传统的学生只能靠死记硬背的学习方式转变为学生能够深入的去探索知识。在教育的过程中，学生能够积极的配合老师的教育工作，也能主动的参与其中。新教材也更加体现出学生合作与交流的重要性，敢于质疑，善于分析和思考。最后，在对学生的考评方面，突破以往单一的只能从考试成绩上分析学生对知识的掌握到现在的考评多元化，更加注重了学生的学习过程而不仅仅是结果，这样能够增强学生的自信心，也能促进学生的学习兴趣，增强学生的创新思维与自主学习的能力。
三、新教材实施对策
教材是学生学习与老师传授知识的工具，要想充分的将新教材利用好，就一定要对教材进行深入的研究，从实际情况出发，对教材进行整合，从而能够根据课程标准对学生进行历史教学。同时，对教材的整体衔接性也要做充分的考虑，确保学生在学习的过程中不会产生任何因教材的连贯性而导致的问题发生。老师也要在课堂上为学生创设情境，让历史学习更加的富有趣味性，增强学生的兴趣，从而使历史教学过程安排更加的合理，引导学生用正确的学习方法去学习历史。
在让学生自主性学习的同时，老师本身也要转变传统的教育理念，也要充实自己的知识，这样才能教给学生更加丰厚的知识，也不会在新课程的改革中有任何的困难。老师首先必须对新教材充分的了解，熟悉新教材的内容与老教材的区别，并且确立以培养学生创新能力与锻炼其思维能力的整体目标，与学生简历一个良好的师生关系，促进学生在历史课堂中的活跃性，保证学生在学习历史课程时都会有一个积极向上的心态。
在教材改革浪潮的推动下，学校与老师也要充分分析本学校学生的整体情况，争取做到对每一个学生都有了解，从而能够准确的而对学生实施准确的并且有针对性的教育方法，以往传统教育模式中，由于教学方式的缺陷，造成了很多学生的基础很薄弱，甚至有一部分学生对学习历史产生抵触情绪，认为学习历史职能靠死记硬背，没什么实际的意义。所以说，在这一问题上，学校以及老师一定要引导学生掌握正确的学习方法来学习历史，充分的在课堂中使用情境式教育，让学生有足够的兴趣去学习历史，了解历史，让学生学会自主性学习，另外，学校也可以举办各种形式的关于历史的课外活动，让学生积极的参与，让学生清楚，学习历史的重要性。
四、岳麓版高中历史教材改编后的弊端
对于一种新事物的到来，一定是利与弊同时存在的，在对教育模式进行改革的同时，同时也会出现许多的问题。
教材课程安排上的不足，使内容跨度过大，而且知识面多而且杂，缺少目的性，这样就很容易造成在课程安排上的松散，使学生在历史学习的过程中，钻进一个怪圈中。教材内容安排不当的主要体现就在于，在一节课中，很容易就出现空间跨度相对较大的问题，比如说，教材中前一段说的是几千年前的事，而下一段就到了几百年前，使学生们只能盲目的去听从老师的安排，不能自主性的思考。同时，也不利于学生全面系统的了解历史，正确的对待历史事件，也不能对历史中所出现的人物进行正确的评价，给老师的教育过程也带来了很多麻烦。
另一方面，在新改编教材上，对于教材中历史事件想关联的其他内容并不完整，从而不能形成一个完整的知识系统，这样就导致了学生只能学习单一的历史事件，不能从事件中延伸，造成了学生学习历史的困难。
总结：岳麓版高中历史教材给现阶段的老师以及学生带来了相当大的方便，同时也会有很多的弊端。教育的主要目的不仅仅是传授学生知识，同时还要锻炼学生的创新能力，增强学生的综合素质。
参考文献：
[1] 高明方. 论岳麓版高中历史教材的显著特点——以岳麓版高中历史新课标必修2第2版为例[J]. 西南农业大学学报(社会科学版), 2011,(05)
[2] 胡晓娜,李斯琴. 高中历史必修模块与选修模块交叉知识点研究——以岳麓版教科书为例[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2011,(06) .
[3] 仇晓雯. 21世纪初国家课程标准版高中历史教科书内容体系研究[D]. 上海师范大学, 2008 .
关键词：岳麓版高中历史必修教材；创新；实施对策；弊端
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】
一、岳麓版高中历史教材的改革特点
岳麓版高中历史教材的改编在很大程度上体现出了国家要求的素质教育，与基础教育的目标，基本上符合国家颁布的新课程计划与新课程标准的各项要求，教材的改编力度也较大，充分的体现了以学生为主体，转变了传统的学习观念，在教学方式以及结构体系上都有自己的特点。
二、突破传统的教育理念
新教材的改革，在教学方式上，能够充分的调动学生学习的积极性，提高学生的综合能力，注重培养学生的思维方式，同时也对学生的价值观以及情感态度上有明显的改觀，更加针对学生的特点以及发展方向。首先，在历史教育的内容上，在保证学生能够学到知识的基础上，更加注重知识的生活性以及学生对课程的适应。其次，在学生的学习方法上，突破了以往传统教育方式，从学生被动接受老师传授的知识到学生能够自主的进行学习；从以往传统的学生只能靠死记硬背的学习方式转变为学生能够深入的去探索知识。在教育的过程中，学生能够积极的配合老师的教育工作，也能主动的参与其中。新教材也更加体现出学生合作与交流的重要性，敢于质疑，善于分析和思考。最后，在对学生的考评方面，突破以往单一的只能从考试成绩上分析学生对知识的掌握到现在的考评多元化，更加注重了学生的学习过程而不仅仅是结果，这样能够增强学生的自信心，也能促进学生的学习兴趣，增强学生的创新思维与自主学习的能力。
三、新教材实施对策
教材是学生学习与老师传授知识的工具，要想充分的将新教材利用好，就一定要对教材进行深入的研究，从实际情况出发，对教材进行整合，从而能够根据课程标准对学生进行历史教学。同时，对教材的整体衔接性也要做充分的考虑，确保学生在学习的过程中不会产生任何因教材的连贯性而导致的问题发生。老师也要在课堂上为学生创设情境，让历史学习更加的富有趣味性，增强学生的兴趣，从而使历史教学过程安排更加的合理，引导学生用正确的学习方法去学习历史。
在让学生自主性学习的同时，老师本身也要转变传统的教育理念，也要充实自己的知识，这样才能教给学生更加丰厚的知识，也不会在新课程的改革中有任何的困难。老师首先必须对新教材充分的了解，熟悉新教材的内容与老教材的区别，并且确立以培养学生创新能力与锻炼其思维能力的整体目标，与学生简历一个良好的师生关系，促进学生在历史课堂中的活跃性，保证学生在学习历史课程时都会有一个积极向上的心态。
在教材改革浪潮的推动下，学校与老师也要充分分析本学校学生的整体情况，争取做到对每一个学生都有了解，从而能够准确的而对学生实施准确的并且有针对性的教育方法，以往传统教育模式中，由于教学方式的缺陷，造成了很多学生的基础很薄弱，甚至有一部分学生对学习历史产生抵触情绪，认为学习历史职能靠死记硬背，没什么实际的意义。所以说，在这一问题上，学校以及老师一定要引导学生掌握正确的学习方法来学习历史，充分的在课堂中使用情境式教育，让学生有足够的兴趣去学习历史，了解历史，让学生学会自主性学习，另外，学校也可以举办各种形式的关于历史的课外活动，让学生积极的参与，让学生清楚，学习历史的重要性。
四、岳麓版高中历史教材改编后的弊端
对于一种新事物的到来，一定是利与弊同时存在的，在对教育模式进行改革的同时，同时也会出现许多的问题。
教材课程安排上的不足，使内容跨度过大，而且知识面多而且杂，缺少目的性，这样就很容易造成在课程安排上的松散，使学生在历史学习的过程中，钻进一个怪圈中。教材内容安排不当的主要体现就在于，在一节课中，很容易就出现空间跨度相对较大的问题，比如说，教材中前一段说的是几千年前的事，而下一段就到了几百年前，使学生们只能盲目的去听从老师的安排，不能自主性的思考。同时，也不利于学生全面系统的了解历史，正确的对待历史事件，也不能对历史中所出现的人物进行正确的评价，给老师的教育过程也带来了很多麻烦。
另一方面，在新改编教材上，对于教材中历史事件想关联的其他内容并不完整，从而不能形成一个完整的知识系统，这样就导致了学生只能学习单一的历史事件，不能从事件中延伸，造成了学生学习历史的困难。
总结：岳麓版高中历史教材给现阶段的老师以及学生带来了相当大的方便，同时也会有很多的弊端。教育的主要目的不仅仅是传授学生知识，同时还要锻炼学生的创新能力，增强学生的综合素质。
参考文献：
[1] 高明方. 论岳麓版高中历史教材的显著特点——以岳麓版高中历史新课标必修2第2版为例[J]. 西南农业大学学报(社会科学版), 2011,(05)
[2] 胡晓娜,李斯琴. 高中历史必修模块与选修模块交叉知识点研究——以岳麓版教科书为例[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2011,(06) .
[3] 仇晓雯. 21世纪初国家课程标准版高中历史教科书内容体系研究[D]. 上海师范大学, 2008 .