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摘要：“互动”式教学是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，强调的是学与教、学与做的统一。这就要求教师在课堂中要注意培养学生学会互助学习，学会在实践中学、在合作中学，使教学过程在教师的指导下成为学生主动地、富有创造性地探求知识的过程，帮助学生克服学习英语的心理障碍，逐渐走上英语学习的成功之路。
关键词：初中英语互动教学教学策略
互动教学打破了传统的教学理念和教学方式，让学生们在课堂教学过程中都有事可做，都能动起来，都能积极的思考和探究，形成教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，家长与学生之间的互动，学生与社会之间的互动，从而使学生学习英语的环境得到改善，让学生的学习成绩达到理想的效果，以下是我的一些教学见解。
一、课前互动，给学生以准备意识
课前互动不是指在上课前让学生和教师进行一番热闹的讨论，而是指在课程内容的授课之前，让学生进行与课程内容相关的report。教师可以让学生准备课程涉及的方方面面内容，形式不限，最主要是能用自己的语言进行表述，对于每天做report的学生给予鼓励或是一定的平时成绩奖励，这样可以有效激起学生的学习热情，且能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。打个比方说，教师一上课就热情地问“Who is on duty today？”马上有学生站起来说“Yes，I am.”教师问“What will you say？”接着学生进行相关内容的陈述，然后让不同的学生依次report，没排到的学生鼓励他下次report。在教学过程中坚持进行让学生做report，能在学生中形成一种风气，甚至还能让学生之间有一种积极的竞争意识，比比谁的report做得更好，培养学生的一种准备意识，让学生能够认识到学习需要准备好才会学得不费力。
二、课堂互动，给学生以参与意识
互动的中心环节就是课堂的互动，课堂是教师和学生进行交流的主要场所，这个环节的进行有效与否切实关系到课堂教学的成败。传统教学中教师单方面地进行讲授，完全忽略了学生是主体的教学模式，是不利于教学的有效开展的。互动式教学可以让学生的参与度极大地提高，让学生能够认识到课堂教学中没有“权威”，教师不是一定正确的，自己如果有意见是可以直接表达的，对于教师的观点有不同的要敢于say“no”。学生一旦有这样的认识就能敢于在课堂上表现自己，在学生主动参与的这个过程中，教师的教学方式也是多样的。
三、让学生成为互动的主体
作为一名合格的教师，任何时候都不能忘记学生才是课堂教学的主体。在课堂教学中，老师一定要根据所教学生的具体情况，根据教材的内容编排，通过科学而合理的教学方法和手段，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。尤其是在课堂互动环节，切忌喧宾夺主现象的发生，老师要做一名称职的“引导者”，让学生充分发挥自主性，在互动中掌握知识要点。
笔者在教学七年级下Uuit3：Why do you like koalas时，想通过教学活动完成五项任务目标：①谈论自己的打算，提出建议：Let’s…②询问他人原因： Why do you like…？ ③询问来源：Where are…from？ ④能用所学语言谈论自己的喜好及原因。⑤能根据调查资料做出计划。为此，笔者设计了一个互动式活动，活动前两天，笔者便给学生留下了三个预习任务：第一，让学生说说自己理想中的动物园里都有哪些野生动物，分别来自哪里，这些动物的生活习性都是什么样子，并说说自己喜欢这些野生动物的原因。第二，你认为，野生动物与动物园中的动物有什么不同。第三，说说这两类动物的保护措施。由于这三项任务难度不同，所以按学生英语基础的不同分层安排任务，比较优秀的学生要完成三个任务目标，良好的学生要完成前两个目标，一般的学生完成第一个目标即可。在新课教学时，笔者便让学生根据自己的预习任务，用英语来回答老师的提问。没有被提问到的同学要积极向老师或同学提出有关的问题，也可以阐述自己不同的意见、观点、方法。
四、组际交流――互动式教学的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出：Why did the American people love Abraham Lincoln so much？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
五、利用现代化教学方式，提高趣味性，增强互动
很多时候，学生与老师间的互动需要一些教学手段。在学生的日常印象中，就是老师讲学生听，这种传统的教学方式在老师还是同学的心中都已经根深蒂固。要真正达到互动的效果，需要老师在课堂上利用一些教学手段。我在课堂上倾向于采用一些现代化的教学手段，在活跃课堂气氛的前提下，为学生营造一种良好的互动氛围。
例如，我在课堂上经常利用多媒体为学生放一些与课堂内容相关的视频短片，并提出相关的问题，让学生针对视频资料进行讨论。课堂的效果证实，这种多媒体教学可以帮助学生在好的教学环境下进行互动讨论与学习。有利于学生思维的拓展，以及语言能力的提高。
总之，为了更好地开展英语互动教学，教师应该营造一个活跃、和谐的师生关系，与学生开展深入的教学互动，积极地引导学生主动参与课堂内外教学。让学生注重理解知识，培养学生主动、乐观的学习思维。
关键词：初中英语互动教学教学策略
互动教学打破了传统的教学理念和教学方式，让学生们在课堂教学过程中都有事可做，都能动起来，都能积极的思考和探究，形成教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，家长与学生之间的互动，学生与社会之间的互动，从而使学生学习英语的环境得到改善，让学生的学习成绩达到理想的效果，以下是我的一些教学见解。
一、课前互动，给学生以准备意识
课前互动不是指在上课前让学生和教师进行一番热闹的讨论，而是指在课程内容的授课之前，让学生进行与课程内容相关的report。教师可以让学生准备课程涉及的方方面面内容，形式不限，最主要是能用自己的语言进行表述，对于每天做report的学生给予鼓励或是一定的平时成绩奖励，这样可以有效激起学生的学习热情，且能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。打个比方说，教师一上课就热情地问“Who is on duty today？”马上有学生站起来说“Yes，I am.”教师问“What will you say？”接着学生进行相关内容的陈述，然后让不同的学生依次report，没排到的学生鼓励他下次report。在教学过程中坚持进行让学生做report，能在学生中形成一种风气，甚至还能让学生之间有一种积极的竞争意识，比比谁的report做得更好，培养学生的一种准备意识，让学生能够认识到学习需要准备好才会学得不费力。
二、课堂互动，给学生以参与意识
互动的中心环节就是课堂的互动，课堂是教师和学生进行交流的主要场所，这个环节的进行有效与否切实关系到课堂教学的成败。传统教学中教师单方面地进行讲授，完全忽略了学生是主体的教学模式，是不利于教学的有效开展的。互动式教学可以让学生的参与度极大地提高，让学生能够认识到课堂教学中没有“权威”，教师不是一定正确的，自己如果有意见是可以直接表达的，对于教师的观点有不同的要敢于say“no”。学生一旦有这样的认识就能敢于在课堂上表现自己，在学生主动参与的这个过程中，教师的教学方式也是多样的。
三、让学生成为互动的主体
作为一名合格的教师，任何时候都不能忘记学生才是课堂教学的主体。在课堂教学中，老师一定要根据所教学生的具体情况，根据教材的内容编排，通过科学而合理的教学方法和手段，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。尤其是在课堂互动环节，切忌喧宾夺主现象的发生，老师要做一名称职的“引导者”，让学生充分发挥自主性，在互动中掌握知识要点。
笔者在教学七年级下Uuit3：Why do you like koalas时，想通过教学活动完成五项任务目标：①谈论自己的打算，提出建议：Let’s…②询问他人原因： Why do you like…？ ③询问来源：Where are…from？ ④能用所学语言谈论自己的喜好及原因。⑤能根据调查资料做出计划。为此，笔者设计了一个互动式活动，活动前两天，笔者便给学生留下了三个预习任务：第一，让学生说说自己理想中的动物园里都有哪些野生动物，分别来自哪里，这些动物的生活习性都是什么样子，并说说自己喜欢这些野生动物的原因。第二，你认为，野生动物与动物园中的动物有什么不同。第三，说说这两类动物的保护措施。由于这三项任务难度不同，所以按学生英语基础的不同分层安排任务，比较优秀的学生要完成三个任务目标，良好的学生要完成前两个目标，一般的学生完成第一个目标即可。在新课教学时，笔者便让学生根据自己的预习任务，用英语来回答老师的提问。没有被提问到的同学要积极向老师或同学提出有关的问题，也可以阐述自己不同的意见、观点、方法。
四、组际交流――互动式教学的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出：Why did the American people love Abraham Lincoln so much？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
五、利用现代化教学方式，提高趣味性，增强互动
很多时候，学生与老师间的互动需要一些教学手段。在学生的日常印象中，就是老师讲学生听，这种传统的教学方式在老师还是同学的心中都已经根深蒂固。要真正达到互动的效果，需要老师在课堂上利用一些教学手段。我在课堂上倾向于采用一些现代化的教学手段，在活跃课堂气氛的前提下，为学生营造一种良好的互动氛围。
例如，我在课堂上经常利用多媒体为学生放一些与课堂内容相关的视频短片，并提出相关的问题，让学生针对视频资料进行讨论。课堂的效果证实，这种多媒体教学可以帮助学生在好的教学环境下进行互动讨论与学习。有利于学生思维的拓展，以及语言能力的提高。
总之，为了更好地开展英语互动教学，教师应该营造一个活跃、和谐的师生关系，与学生开展深入的教学互动，积极地引导学生主动参与课堂内外教学。让学生注重理解知识，培养学生主动、乐观的学习思维。