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摘要：随着新时代语文教学改革的不断推进，人们对于初中生语文阅读能力的培养越来越重视，其中批判性思维阅读能力的培养是提高和发展阅读能力的良好方法之一。本文结合教师的实际教学经验，针对批判性思维阅读在初中语文教学中的应用现状，发现了其存在的问题，并进一步提出了在初中语文教学的课堂当中，应用批判性思维阅读法的具体策略，希望对初中语文的教学具有一定的借鉴价值。
关键词：初中语文;批判性思维阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
阅读能力的培养一直是初中语文教学的重中之重，而培养阅读能力又重在改变思维方式，在这样的需求下，批判性思维阅读法显得尤为重要。但是在实际的教学工作中，批判性思维阅读法仍存在许多的问题，教师们难以科学系统的培养学生们的批判性思维。因此，如何在初中语文课堂中，高效而科学的培养学生们的批判性思维，教会学生用批判性思维去阅读学习，成为了一个亟待解决的问题。
二、批判性思维阅读在初中语文教学中的应用现状
（一）批判性思维阅读教学仍处于萌芽阶段
由于传统的教学方式，更注重于教师的主导性，重在教师将课本上的知识，通过一定的规则或者框架直接传授给学生，学生直接接受即可，因此对于批判性思维阅读教学没有良好和深入的发展历程，教师们在推广和实施批判性思维阅读教学法的过程中，也没有科学丰富的教学案例参考，使得批判性思维阅读教学仍然处于萌芽阶段。
（二）教师对批判性思维阅读教学实践力度不够
大多数教师更侧重于完成教学目标，而对于新型的教学方法的尝试较为轻视，并且因為没有系统和完善的教学案例可以作为参考，教师们对于批判性思维阅读教学的实践没有指导方案。这就导致教师想要推广实施批判性思维阅读教学法，就必须自己先广泛而深入的阅读相关的专业书籍，从而研究出一套完善的实践批判性思维阅读教学的方案策略，这对于教师们的要求较高，再加上教师平时的工作任务量已经比较大，因此难以对批判性思维阅读教学的进行大力度的实践。
（三）学生对批判性思维阅读教学重视程度较低
批判性思维阅读法对于学生的综合能力要求较高，需要学生敢于质疑，敢于发问，并且具有一定的逻辑推理能力，善于寻找问题的答案。但是在实际的学习过程当中，学生由于自身的能力有限，难以发现每篇文章的核心问题，并且进行深度的分析思考，思维的组织能力也不够强，以上的特点导致了学生对于批判性思维阅读法的重视程度较低。
三、批判性思维阅读在初中语文教学中的应用策略
（一）加强对学生敢于质疑勇于发问的思维能力的培养
教师在课堂以及日常生活当中，应当注重对学生敢于质疑勇于发问的思维能力的培养。教师只有引导学生打破自己的思维定势，敢于发现新的事物，敢于创新，学生才能够打开自己的思维，发现更多的问题。这样的思维方式对于学生以后的日常生活和发展都有很大的帮助，能够帮助学生跳脱出框架，发展成为更加真实和丰富多彩的自我。
例如，在教学《孟子》三章的时候，教师可以带领学生们开展一场辩论会，辩论的主题紧密的围绕这三章文言文的核心内容展开，部分学生持正方，另一部分学生持反方，大家通过激烈的思维碰撞，可以培养学生的批判性思维能力，也能够带领学生拓宽视野，发现同一个话题的多种探讨角度，也利于学生真正深入的理解到这三章文言文当中的核心思想。
（二）加强对学生深入分析推理逻辑能力的培养
教师想要培养学生的批判性思维能力，首先就要培养学生深入分析能力和推理逻辑能力。深入分析的能力，可以帮助学生们找到更深层次的问题，直抵核心，带领学生们发问，找到自己的疑惑之处。同时推理逻辑能力，更侧重于帮助学生们找到问题的答案，通过自主的推理、分析、总结、提炼等思路路线，一步步的找到问题的答案。深入分析和推理逻辑的能力的培养，对学生提升批判性思维能力有着非常大的帮助，教师应当在课堂当中注重引导学生提问，并且自主找到答案，强化学生的主观能动性和学生课堂主导力，增加学生在课堂中的参与感，提升学习的效率。
例如，在教学《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》的时候，教师可以鼓励学生们主动的提出问题，问题可以包括多个方向多个内容，比如这篇文章的文体是什么？通讯的特点有什么？文章的脉络框架是什么样的？教师在学生提问之后，还应当鼓励学生自主的去找到问题的答案，答案可以不够完善和精准，但是一定要让学生参与这个过程，重在思维的培养。最后教师可以鼓励学生们互相交流，教师再进行总结和完善，帮助学生们确定问题最终的答案。
（三）加强对学生积极交流善于反思的能力的培养
在传统的教学过程当中，过于的注重教师将知识单方面地传授给学生，而忽略了学生主动的提问，学习反思的能力。因此教师在实际的教学过程当中，应当加强对学生积极交流，善于反思的能力的培养。教师可以通过鼓励学生们课堂发言提出自己的想法，并且在课堂学习结束之后，对自己的课前的问题进行一个反思总结，这样的过程才能够不断的鼓励学生们打破固有的思维，融入多样化的思想，善于反思和提升改进自己。
例如，在教学《大自然的语言》的时候，教师可以先引导学生们提出问题，比如自己在实际的生活当中，观察和听到了大自然的哪些语言？然后在文章的学习结束之后，带领学生们积极的互相交流这堂课的收获，并且鼓励学生们反思自己，在实际的生活当中是否忽略了很多大自然传递出来的信号，鼓励学生们善于探索大自然的奥秘，并且将这种好奇心和求知欲运用到学习和生活当中。
四、结语
综上所述，批判性思维能力对于初中语文阅读的学习有着很大的帮助。教师只有不断的加强对学生敢于质疑勇于发问、深入分析推理逻辑、积极交流善于反思的能力的培养，才能够在初中语文阅读的课堂中高效而科学的培养学生的批判性思维能力，帮助学生提升阅读能力，从而促进学生的全面发展，提升核心素养。
参考文献
[1] 陈辉. 浅谈批判性思维在初中语文课堂教学中的培养[J]. 语文世界（教师之窗）， 2019， 000（004）：8-9.
[2] 李敏. 应用批判性思维提升初中语文阅读教学有效性[J]. 文科爱好者（教育教学）， 2019（4）.
[3] 尹丽诗. 初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的研究[D]. 西南大学， 2020.
关键词：初中语文;批判性思维阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
阅读能力的培养一直是初中语文教学的重中之重，而培养阅读能力又重在改变思维方式，在这样的需求下，批判性思维阅读法显得尤为重要。但是在实际的教学工作中，批判性思维阅读法仍存在许多的问题，教师们难以科学系统的培养学生们的批判性思维。因此，如何在初中语文课堂中，高效而科学的培养学生们的批判性思维，教会学生用批判性思维去阅读学习，成为了一个亟待解决的问题。
二、批判性思维阅读在初中语文教学中的应用现状
（一）批判性思维阅读教学仍处于萌芽阶段
由于传统的教学方式，更注重于教师的主导性，重在教师将课本上的知识，通过一定的规则或者框架直接传授给学生，学生直接接受即可，因此对于批判性思维阅读教学没有良好和深入的发展历程，教师们在推广和实施批判性思维阅读教学法的过程中，也没有科学丰富的教学案例参考，使得批判性思维阅读教学仍然处于萌芽阶段。
（二）教师对批判性思维阅读教学实践力度不够
大多数教师更侧重于完成教学目标，而对于新型的教学方法的尝试较为轻视，并且因為没有系统和完善的教学案例可以作为参考，教师们对于批判性思维阅读教学的实践没有指导方案。这就导致教师想要推广实施批判性思维阅读教学法，就必须自己先广泛而深入的阅读相关的专业书籍，从而研究出一套完善的实践批判性思维阅读教学的方案策略，这对于教师们的要求较高，再加上教师平时的工作任务量已经比较大，因此难以对批判性思维阅读教学的进行大力度的实践。
（三）学生对批判性思维阅读教学重视程度较低
批判性思维阅读法对于学生的综合能力要求较高，需要学生敢于质疑，敢于发问，并且具有一定的逻辑推理能力，善于寻找问题的答案。但是在实际的学习过程当中，学生由于自身的能力有限，难以发现每篇文章的核心问题，并且进行深度的分析思考，思维的组织能力也不够强，以上的特点导致了学生对于批判性思维阅读法的重视程度较低。
三、批判性思维阅读在初中语文教学中的应用策略
（一）加强对学生敢于质疑勇于发问的思维能力的培养
教师在课堂以及日常生活当中，应当注重对学生敢于质疑勇于发问的思维能力的培养。教师只有引导学生打破自己的思维定势，敢于发现新的事物，敢于创新，学生才能够打开自己的思维，发现更多的问题。这样的思维方式对于学生以后的日常生活和发展都有很大的帮助，能够帮助学生跳脱出框架，发展成为更加真实和丰富多彩的自我。
例如，在教学《孟子》三章的时候，教师可以带领学生们开展一场辩论会，辩论的主题紧密的围绕这三章文言文的核心内容展开，部分学生持正方，另一部分学生持反方，大家通过激烈的思维碰撞，可以培养学生的批判性思维能力，也能够带领学生拓宽视野，发现同一个话题的多种探讨角度，也利于学生真正深入的理解到这三章文言文当中的核心思想。
（二）加强对学生深入分析推理逻辑能力的培养
教师想要培养学生的批判性思维能力，首先就要培养学生深入分析能力和推理逻辑能力。深入分析的能力，可以帮助学生们找到更深层次的问题，直抵核心，带领学生们发问，找到自己的疑惑之处。同时推理逻辑能力，更侧重于帮助学生们找到问题的答案，通过自主的推理、分析、总结、提炼等思路路线，一步步的找到问题的答案。深入分析和推理逻辑的能力的培养，对学生提升批判性思维能力有着非常大的帮助，教师应当在课堂当中注重引导学生提问，并且自主找到答案，强化学生的主观能动性和学生课堂主导力，增加学生在课堂中的参与感，提升学习的效率。
例如，在教学《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》的时候，教师可以鼓励学生们主动的提出问题，问题可以包括多个方向多个内容，比如这篇文章的文体是什么？通讯的特点有什么？文章的脉络框架是什么样的？教师在学生提问之后，还应当鼓励学生自主的去找到问题的答案，答案可以不够完善和精准，但是一定要让学生参与这个过程，重在思维的培养。最后教师可以鼓励学生们互相交流，教师再进行总结和完善，帮助学生们确定问题最终的答案。
（三）加强对学生积极交流善于反思的能力的培养
在传统的教学过程当中，过于的注重教师将知识单方面地传授给学生，而忽略了学生主动的提问，学习反思的能力。因此教师在实际的教学过程当中，应当加强对学生积极交流，善于反思的能力的培养。教师可以通过鼓励学生们课堂发言提出自己的想法，并且在课堂学习结束之后，对自己的课前的问题进行一个反思总结，这样的过程才能够不断的鼓励学生们打破固有的思维，融入多样化的思想，善于反思和提升改进自己。
例如，在教学《大自然的语言》的时候，教师可以先引导学生们提出问题，比如自己在实际的生活当中，观察和听到了大自然的哪些语言？然后在文章的学习结束之后，带领学生们积极的互相交流这堂课的收获，并且鼓励学生们反思自己，在实际的生活当中是否忽略了很多大自然传递出来的信号，鼓励学生们善于探索大自然的奥秘，并且将这种好奇心和求知欲运用到学习和生活当中。
四、结语
综上所述，批判性思维能力对于初中语文阅读的学习有着很大的帮助。教师只有不断的加强对学生敢于质疑勇于发问、深入分析推理逻辑、积极交流善于反思的能力的培养，才能够在初中语文阅读的课堂中高效而科学的培养学生的批判性思维能力，帮助学生提升阅读能力，从而促进学生的全面发展，提升核心素养。
参考文献
[1] 陈辉. 浅谈批判性思维在初中语文课堂教学中的培养[J]. 语文世界（教师之窗）， 2019， 000（004）：8-9.
[2] 李敏. 应用批判性思维提升初中语文阅读教学有效性[J]. 文科爱好者（教育教学）， 2019（4）.
[3] 尹丽诗. 初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的研究[D]. 西南大学， 2020.