摘 要：随着智慧课堂的不断推进，“互联网+”教学逐渐渗透到边远地区。考虑到智慧课堂在未来教育中的重要地位，利用案例分析法，以我校未来课堂班的各种数据为素材，通过分析、整理、深入研究，获得优化资源的实例和经验，以促进课堂教学的优化。因此，基于闻道未来课堂教学系统对教与学及其关系进行分析，为智慧课堂的发展提供依据及思路。
　　 关键词：闻道未来课堂;教学分析;实证研究
　　 随着互联网的发展，国家及政府层面都对“互联网+”在教育领域的应用及发展十分看好，“互联网+教育”成为未来教育领域值得深思及需要具体着手的方向，推动教育改革，创新教学思路与方式就显得尤为重要。因此，如何借助闻道未来课堂教学平台实现教与学，进而促进教师队伍的专业化发展、提升教育质量变得尤为重要。
　　 一、“闻道未来课堂”简述
　　 课堂教学是学校教育中最基本、最普遍的教学形式，也是学校培养人才的主要途径。而随着信息技术的不断发展及与教育领域的不断融合，新的教学形式应运而生。
　　 “闻道未来课堂”是闻道为学校定制的高效的信息化教学和学习工具，依托平板电脑和云存储分析系统，利用最新的大数据挖掘技术，服务于教师与学生的课前、课中、课后各个环节。该系统能够将教师及学生的教学及学习资料保存到云端，方便使用者随时查看调用;对学生的课堂练习、课后作业以及阶段测试等数据进行智能分析，并据此针对性地提出建议，实施个性化教学;完整记录学生的学习轨迹，精确反映学生的学习情况，并且针对性地开展自主教学，高效提升教学质量，是教师和学生高效的信息化学习工具。
　　 二、案例研究
　　 本研究使用的数据来源于陇南一中高一年级所使用的未来课堂平台，该平台在该校师生中被常态化使用。由于该校师生使用该平台已有半年多时间，积累了大量的过程行为数据以及学业数据，为本文的研究提供了数据支撑。
　　 在分析师生在平台中的互动情况时，通过统计学生与教师在平台上的行为数据，计算出师生之间的互动指数。评价指标包括：教师上传微课数量，课件被观看的平均次数，平均每个课件的观看人数，学生对教师的评价，课件被点赞次数，课件被收藏次数，学生根回复教师微课数，学生非根回复教师微课数，教师回复次数，教师发送私信数，教师发送作业数，平均每次作业提交数。微课评论区有学生的评论及教师回复称为根回复，若仅有学生留言，则认为是非根回复。
　　 通过对上述评价指标进行降维处理，提取上述12个指标的主要成分，并进行正交旋转，得到因子提取结果，如表1所示：
　　 采用Kaiser标准来提取因子作为原12个指标的主因子，其累计贡献率达到85.43%，即这5个因子能够反映出原12个指标85.43%的信息量，可见本研究在构建因子时具有较高的效率。这五个因子可以命名为“课程行为因子”“师生互动因子”“疑问解答及作业因子”“资料上传因子”以及“课程评价因子”。
　　 在对师生互动指数情况进行分析时，采用四分位进行分类，其互动指数分位情况如表2所示：
　　 从上述结果可以看出，将师生互动情况分为高、中、低三类，当互动指数小于四分之一分位数时，认为他们的互动程度低;当介于四分之一分位数与四分之三分位数之间时，认为他们的互动程度为中;当大于四分之三分位数时，则认为互动程度高。
　　 通过师生互动行为能够看出采用闻道未来课堂系统进行教学时，采用的“三三三+合作”的教学形式，教师通过搜集相关资料制作课件，进而发布微课;学生通过微课学习相关内容，通过练习及测试巩固所学知识;师生互动情况能够反映出学生的学业状况，这也便于教师制订更符合个人学习情况的学习计划，有效提升教师的教学质量以及学生的学习效率。
　　 最后对学生及教师进行访谈时也发现，学生更希望在轻松的环境下有目的性地学习，通过一些课程互动、评价及作业来打造高效的课堂模式。而教师也希望借助先进的信息技术形成自身独特的教学风格，采用新的教学方式鼓励学生思考，进而实现个性化教学。但是在研究过程中也发现，仍然有一些教师对平台的相关工具不熟悉，制作微课的能力较低，教师在组织集体学习或自主探究时存在不足，管理学生行为方面还有待提高，等等。
　　 三、结论
　　 未来课堂是教育领域的发展趋势，而更充分地发掘平台优势，对推进教育改革、激发学生学习兴趣、进一步提升教学质量有重要意义。
　　 参考文献：
　　 马勋雕，解月光，庞敬文.智慧课堂中学习任务的构成要素及设计过程模型研究[J].中国电化教育，2019，387（4）：29-35.
　　 注：本文系2019年度全国民族教育科研合作课题“边远、民族地区智能远程教育创新模式研究”子课题“基于闻道未来课堂系统教与学及其关系的全数据实證研究”阶段性研究成果，课题编号为MJZXHZ19003。
　　编辑 赵飞飞