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摘要：新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节。其作用是激发学生渴望追求新知的心理状态，激起学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。
关键词：初中数学 导入设计
新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节。其作用是激发学生渴望追求新知的心理状态，激起学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。那么，如何设计初中数学的导入环节呢？
一、初中数学课堂导入设计的原则
1、要具有针对性和目的性
导入要针对教材内容明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键，从学生实际出发抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。“导”是辅助，“入”才是根本。所以，导入要考虑教学内容的整体，要服从全局，不可舍本求末。
2、要具有科学系统性
导入设计应该建立在科学的教学理论系统基础之上，要确保导入内容的本身的科学性，即做到导入内容准确无误。导入的科学系统要素包括人的要素（教师和学生），物的要素（导入材料），操作要素。导入材料与教学内容之间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线，是决定整个导入设计的关键因素。因此导入要具有科学系统性。
3、要具有启发趣味性
积极的思维活动是课堂教学成功的关键。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。前苏联著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可见兴趣是最好的老师。
4、要具有操作简洁性
导入要精心设计，要确保教学内容符合学生的认知水平和接受能力，在一定的时间范围内，力争用最精练的语言，集中学生注意力，使学生接受或掌握，并在课堂教学中行之有效。可操作性是联系师生与导入内容的桥梁，是课堂导入设计的重点部分。
5、要有关联时效性
事物之间是互相联系的。导入要善于以旧拓新，温故知新。导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新旧知识联系的交点。使学生认识系统化。同时要注意课堂导入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂课的“正传”，所以时间应该紧凑得当，一般控制在2—5分钟之内，如超过则可能喧宾夺主。
二、初中数学的导入环节的设计方法
1、新旧知识联系导入法
数学是一门系统性很强的学科，如果前一段基础打不牢，必然影响后继课程的学习。因此在新课导入时可以用旧知识进行铺垫，不但起到“温故而知新”的作用，而且学习起来没有陌生感。比如在学习分式的运算时应该先复习分数的运算，这样可以类比分数的运算法则，从而很容易理解分式的运算，从中也可以进一步培养学生的类比思想。
2、巧用典故导入法
数学历来都给人一种枯燥乏味的感觉，但如果在新课导入中能适当讲解一些与新课有关的数学史、数学典故，不但课堂气氛活跃，而且可以放松学生的紧张情绪。比如学习一元二次方程的根系数的关系时可以用韦达是怎样用魔法帮助法国打败西班牙的数学故事作为导入，不但使得学生对根与系数的关系掌握得很牢固，而且可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，也能从故事中认识到数学的发展史。
3、“演示、实践”导入法
新的知识必须通过教师的演示或学生自己动手操作，在演示或操作过程中使学生获得新知识的导入方法。这种方法的共同点是动手操作，一是通过教师动手演示，学生由于好奇心而聚神观察、思考、猜想，教师演示教学可以把抽象的问题形象化，使学生形象、具体|、生动、直观地获得知识，掌握技能；二是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手、动脑去探索知识，获得亲身感知，发现真理。从而在实践过程中培养学生的兴趣和探索精神，使学生从中享受发现真理的快乐。
4、“联系、应用实际”导入法
课堂创设问题情境时，联系学生熟悉的生活实例，采用学生熟悉生活实例导入新课或利用新知识在学生熟知的实际问题中应用的实例导入新课，这就是联系或应用实际导入法。这种方法要求教师把新知识与学生熟悉的生活背景联系起来，列举生活实例或应用的例子要贴近学生生活，使大多数学生熟悉，事例要能吸引学生，使学生学习精力集中，兴趣盎然，否则就起不到应有的效果。
5、“趣味问题、实验”导入法
有些数学问题本身具有很强的趣味性，如一些简单的数学小实验、小游戏和与数学知识有关的数学悖论、逻辑趣题等这些问题本身对学生就有很强的吸引力。利用数学问题本身的趣味性或有趣的数学小实验等导入新课，引导学生迈向新知识学习殿堂的导入方法，就是趣味问题、实验导入法。这种方法的主要旨宗是激趣，学生对问题有了兴趣，才会产生内部的驱动力，从而想把问题弄清楚，在不断地观察、探索和思索过程中获得新知识。
6、“信息反馈”导入法
课堂上教师先向学生提出一组问题，让学生思考回答，在肯定或纠正学生的问题过程中导入新课内容的方法。这种方法主要运用于练习课上，教师选出一些具有一定代表性的题目，让学生思考、沟通和交流，选出学生代表在课堂上发言。教师通过学生的反馈信息，予以肯定和纠正，说明哪些知识是我们已经掌握的，哪些知识是今天将要学习的，从而导入新课内容，引导学生进行新知识学习。
关键词：初中数学 导入设计
新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节。其作用是激发学生渴望追求新知的心理状态，激起学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。那么，如何设计初中数学的导入环节呢？
一、初中数学课堂导入设计的原则
1、要具有针对性和目的性
导入要针对教材内容明确教学目标，抓住教学内容的重点、难点和关键，从学生实际出发抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。“导”是辅助，“入”才是根本。所以，导入要考虑教学内容的整体，要服从全局，不可舍本求末。
2、要具有科学系统性
导入设计应该建立在科学的教学理论系统基础之上，要确保导入内容的本身的科学性，即做到导入内容准确无误。导入的科学系统要素包括人的要素（教师和学生），物的要素（导入材料），操作要素。导入材料与教学内容之间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线，是决定整个导入设计的关键因素。因此导入要具有科学系统性。
3、要具有启发趣味性
积极的思维活动是课堂教学成功的关键。富有启发趣味性的导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习情景，促使学生自主进入探求知识的境界，起到抛砖引玉的作用。前苏联著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可见兴趣是最好的老师。
4、要具有操作简洁性
导入要精心设计，要确保教学内容符合学生的认知水平和接受能力，在一定的时间范围内，力争用最精练的语言，集中学生注意力，使学生接受或掌握，并在课堂教学中行之有效。可操作性是联系师生与导入内容的桥梁，是课堂导入设计的重点部分。
5、要有关联时效性
事物之间是互相联系的。导入要善于以旧拓新，温故知新。导入内容要与新课内容紧密相连，能揭示新旧知识联系的交点。使学生认识系统化。同时要注意课堂导入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂课的“正传”，所以时间应该紧凑得当，一般控制在2—5分钟之内，如超过则可能喧宾夺主。
二、初中数学的导入环节的设计方法
1、新旧知识联系导入法
数学是一门系统性很强的学科，如果前一段基础打不牢，必然影响后继课程的学习。因此在新课导入时可以用旧知识进行铺垫，不但起到“温故而知新”的作用，而且学习起来没有陌生感。比如在学习分式的运算时应该先复习分数的运算，这样可以类比分数的运算法则，从而很容易理解分式的运算，从中也可以进一步培养学生的类比思想。
2、巧用典故导入法
数学历来都给人一种枯燥乏味的感觉，但如果在新课导入中能适当讲解一些与新课有关的数学史、数学典故，不但课堂气氛活跃，而且可以放松学生的紧张情绪。比如学习一元二次方程的根系数的关系时可以用韦达是怎样用魔法帮助法国打败西班牙的数学故事作为导入，不但使得学生对根与系数的关系掌握得很牢固，而且可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，也能从故事中认识到数学的发展史。
3、“演示、实践”导入法
新的知识必须通过教师的演示或学生自己动手操作，在演示或操作过程中使学生获得新知识的导入方法。这种方法的共同点是动手操作，一是通过教师动手演示，学生由于好奇心而聚神观察、思考、猜想，教师演示教学可以把抽象的问题形象化，使学生形象、具体|、生动、直观地获得知识，掌握技能；二是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手、动脑去探索知识，获得亲身感知，发现真理。从而在实践过程中培养学生的兴趣和探索精神，使学生从中享受发现真理的快乐。
4、“联系、应用实际”导入法
课堂创设问题情境时，联系学生熟悉的生活实例，采用学生熟悉生活实例导入新课或利用新知识在学生熟知的实际问题中应用的实例导入新课，这就是联系或应用实际导入法。这种方法要求教师把新知识与学生熟悉的生活背景联系起来，列举生活实例或应用的例子要贴近学生生活，使大多数学生熟悉，事例要能吸引学生，使学生学习精力集中，兴趣盎然，否则就起不到应有的效果。
5、“趣味问题、实验”导入法
有些数学问题本身具有很强的趣味性，如一些简单的数学小实验、小游戏和与数学知识有关的数学悖论、逻辑趣题等这些问题本身对学生就有很强的吸引力。利用数学问题本身的趣味性或有趣的数学小实验等导入新课，引导学生迈向新知识学习殿堂的导入方法，就是趣味问题、实验导入法。这种方法的主要旨宗是激趣，学生对问题有了兴趣，才会产生内部的驱动力，从而想把问题弄清楚，在不断地观察、探索和思索过程中获得新知识。
6、“信息反馈”导入法
课堂上教师先向学生提出一组问题，让学生思考回答，在肯定或纠正学生的问题过程中导入新课内容的方法。这种方法主要运用于练习课上，教师选出一些具有一定代表性的题目，让学生思考、沟通和交流，选出学生代表在课堂上发言。教师通过学生的反馈信息，予以肯定和纠正，说明哪些知识是我们已经掌握的，哪些知识是今天将要学习的，从而导入新课内容，引导学生进行新知识学习。