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【摘要】每个取得巨大成功的道路上都是泥泞不堪，遍布荆棘的，物理学的发展过程更是如此。物理学的发展历史更体现了物理学家顽强的毅力、傲人的智慧、缜密的思维。学习物理学，对于学生研究物理方法，进行情感升华都起到了巨大的辅助作用。
【关键词】物理学史;高中物理教学;融合
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-147-01
一、目前高中物理教学现状
由于目前的教育仍旧是以追求分数为目的，教育过程就出现了一定的偏差：看重结果忽视过程，看重知识轻视能力。物理学作为其他自然学科研究的基础，研究的是物质运动的最一般规律和物质的基本结构，这对于学生正确认识客观世界起着非常重要的作用。但是目前从教师方面来说，学生对于知识不理解，讲解起来困难重重。对于学生来说，知识晦涩难懂，昏昏欲睡。随着新高考改革制度的推行，未来会有更多的学生会放弃对物理的选择，这是与改革初衷相违背的不合理现象。如何采用新的教学方法，改变高中物理未来的命运，真的是迫在眉睫。随着新课改的实施，高中物理教师对于物理课堂教学方法已在悄然转变，将传统教师进行演示实验改为学生单独操作或者分组合作实验，将传统的灌输知识为主改为引导学生探究性学习的新的教学方式，这些都大大推进了物理教育。但是物理学史的教学，教师们却不愿深入探究，认为是浪费时间。学习物理学史对于学生理解物理知识与社会的关系，促进学生良好知识素养的培养意义重大。
二、将物理学史融入高中物理教育的重要意义
物理学的发展可以用一句话来描述：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”物理学的发展是一个缓慢发展、迂回曲折前进的过程。但是科学家们不放弃对于真理的探索，坚持不懈继续努力，通过将自己领域里面取得的一点一点的成就累积起来，为人们认识物理世界，实现了从物理现象到本质探索上的划时代进步。
物理学的发展历史也是唯物主义与唯心主义斗争并取得胜利的历史物理学的不断深入研究，人们由最初的信封天、神等到后来理解了客观事物的发展规律，理解了物理现象，这对于学生来说，有很深远的教育意义。
物理学史的学习应以了解、掌握物理知识为基础，加之科学的学习方法，教师若能在物理课堂上让学生感受、体验科学家当时的时代背景，当时的研究的经历，让学生有科学家当时的科学思维来思考问题，让学生去观察和实验，那么学生就会感觉物理上取得的每一点进步都来之不易。同时在感受的过程中，老师可以加以适当的引导，注重学生观察科学家在研究过程中所采用的物理思维和物理方法，这有助于开拓学生学习物理的思维。
将物理学史融入高中物理课程，这样相关知识点的讲解就不会枯燥无味，物理学不在只是单纯的定理、公式，而是文化知识的传授，是物理知识的创造者与今天的学习者之间进行的隔空对话。学生通过物理学史的学习，学生了解到科学家在那个时代下，如何仅靠原有知识体系，却能够打破旧体系，创造出新的知识体系。学习这种精神，能够极大调动学生学习的积极性。
将物理学史融入高中物理课程，学生会学习到许多伟大科学家的催人泪下、不畏艰难的故事，这些物理学史的讲解能够深深打动学生们的内心。例如：居里夫人一家对于物理学的付出。居里为了发现放射性元素，长期进行的研究带有放射性，最后得了白血病不幸逝世，献出了自己宝贵的生命。他去世后他的夫人繼续进行研究，女儿和女婿也克服困难，不怕牺牲进行放射性元素的研究，最终取得了重大的研究成果。
三、如何将物理学史与高中物理教学进行融合
（一）掌握合理性原则
（1）合理安排课堂
将物理学史融入高中物理教学，应该发挥它的优势，而不能让它成为课堂顺利开展，教学目标顺利实施的阻碍。教师不能仅仅为了活跃课堂整节用来讲故事，忘记了本节课的教学计划、教学内容。所以教师要合理安排课堂，物理教学任务要以教学设计为中心进行开展，同时在课堂中融入物理学史。坚决不能只关注物理学史的学习而忽视了本身理论知识的学习，将二者轻重倒置。
（2）教学难度要合理
将物理学史融入高中物理教学，在讲解的过程中要注意从学生的实际出发，从学生现有的知识水平的角度出发，切记不能强硬灌输。那么在实际的课堂讲解过程中，老师要对知识进行筛选，当堂选取的史料难度要合理，以学生能够接受、理解为基础，对于学生目前不能理解的概念、原理、难懂的推理过程和物理研究方法不能强行进行讲解，否则课堂效果反而会大打折扣。
（3）强调物理学史的合理性、可信度
所有学科从诞生到取得巨大的成就，研究的过程都是曲折前进，并不是一往无前的，物理也不例外。教师要理解这样的发展过程才是合理的，坚决不能单单是课堂讲解的需要，或者为了说明什么结果而自己随意篡改发展历史，这对学生和自己都是不负责任的表现。
（二）多种形式并举，鼓励学生参与
随着互联网和大数据时代的来临，知识的获取方式更加多样化。老师可以合理利用多种平台，加强学生参与物理学史的学习。一方面，教师可以建立群，设置讨论，以课前预习为目的，学生课下利用网络查阅资料，并在讨论区留言。另一方面，教师可以设置：“你喜欢的科学家”、“某某科学家的一生”、“某某科学家成果展”的演讲比赛或者汇报活动，通过这样的形式，一方面增加了学生参与的程度，学生的学习兴趣和物理素养得以提升，另一方面，通过活动的开展，学生的物理知识得以丰富，科学家对于物理学的奉献精神、坚守精神对孩子们进行了精神上的洗涤，使他们明白知识来之不易，坚定了学好物理的决心。
结语
本文从目前高中物理教学的现状出发，教师教起来难，学生学起来难，如何改变现状，有效提高学习效率？将物理学史与高中物理相融合，实现物理知识的创造者与今天的学习者之间知识的融汇贯通，对于高中学生意义重大。最后从合理性原则和多种形式并举，鼓励学生积极参与两种方法入手论证了如何将物理学史与高中物理相融合。物理学史作为高中物理教学的重要组成部分，我们要多加努力，发挥它的最大价值。
【参考文献】
[1] 郭奕玲.物理学史[M].北京：清华大学出版社，2017.
【关键词】物理学史;高中物理教学;融合
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-147-01
一、目前高中物理教学现状
由于目前的教育仍旧是以追求分数为目的，教育过程就出现了一定的偏差：看重结果忽视过程，看重知识轻视能力。物理学作为其他自然学科研究的基础，研究的是物质运动的最一般规律和物质的基本结构，这对于学生正确认识客观世界起着非常重要的作用。但是目前从教师方面来说，学生对于知识不理解，讲解起来困难重重。对于学生来说，知识晦涩难懂，昏昏欲睡。随着新高考改革制度的推行，未来会有更多的学生会放弃对物理的选择，这是与改革初衷相违背的不合理现象。如何采用新的教学方法，改变高中物理未来的命运，真的是迫在眉睫。随着新课改的实施，高中物理教师对于物理课堂教学方法已在悄然转变，将传统教师进行演示实验改为学生单独操作或者分组合作实验，将传统的灌输知识为主改为引导学生探究性学习的新的教学方式，这些都大大推进了物理教育。但是物理学史的教学，教师们却不愿深入探究，认为是浪费时间。学习物理学史对于学生理解物理知识与社会的关系，促进学生良好知识素养的培养意义重大。
二、将物理学史融入高中物理教育的重要意义
物理学的发展可以用一句话来描述：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”物理学的发展是一个缓慢发展、迂回曲折前进的过程。但是科学家们不放弃对于真理的探索，坚持不懈继续努力，通过将自己领域里面取得的一点一点的成就累积起来，为人们认识物理世界，实现了从物理现象到本质探索上的划时代进步。
物理学的发展历史也是唯物主义与唯心主义斗争并取得胜利的历史物理学的不断深入研究，人们由最初的信封天、神等到后来理解了客观事物的发展规律，理解了物理现象，这对于学生来说，有很深远的教育意义。
物理学史的学习应以了解、掌握物理知识为基础，加之科学的学习方法，教师若能在物理课堂上让学生感受、体验科学家当时的时代背景，当时的研究的经历，让学生有科学家当时的科学思维来思考问题，让学生去观察和实验，那么学生就会感觉物理上取得的每一点进步都来之不易。同时在感受的过程中，老师可以加以适当的引导，注重学生观察科学家在研究过程中所采用的物理思维和物理方法，这有助于开拓学生学习物理的思维。
将物理学史融入高中物理课程，这样相关知识点的讲解就不会枯燥无味，物理学不在只是单纯的定理、公式，而是文化知识的传授，是物理知识的创造者与今天的学习者之间进行的隔空对话。学生通过物理学史的学习，学生了解到科学家在那个时代下，如何仅靠原有知识体系，却能够打破旧体系，创造出新的知识体系。学习这种精神，能够极大调动学生学习的积极性。
将物理学史融入高中物理课程，学生会学习到许多伟大科学家的催人泪下、不畏艰难的故事，这些物理学史的讲解能够深深打动学生们的内心。例如：居里夫人一家对于物理学的付出。居里为了发现放射性元素，长期进行的研究带有放射性，最后得了白血病不幸逝世，献出了自己宝贵的生命。他去世后他的夫人繼续进行研究，女儿和女婿也克服困难，不怕牺牲进行放射性元素的研究，最终取得了重大的研究成果。
三、如何将物理学史与高中物理教学进行融合
（一）掌握合理性原则
（1）合理安排课堂
将物理学史融入高中物理教学，应该发挥它的优势，而不能让它成为课堂顺利开展，教学目标顺利实施的阻碍。教师不能仅仅为了活跃课堂整节用来讲故事，忘记了本节课的教学计划、教学内容。所以教师要合理安排课堂，物理教学任务要以教学设计为中心进行开展，同时在课堂中融入物理学史。坚决不能只关注物理学史的学习而忽视了本身理论知识的学习，将二者轻重倒置。
（2）教学难度要合理
将物理学史融入高中物理教学，在讲解的过程中要注意从学生的实际出发，从学生现有的知识水平的角度出发，切记不能强硬灌输。那么在实际的课堂讲解过程中，老师要对知识进行筛选，当堂选取的史料难度要合理，以学生能够接受、理解为基础，对于学生目前不能理解的概念、原理、难懂的推理过程和物理研究方法不能强行进行讲解，否则课堂效果反而会大打折扣。
（3）强调物理学史的合理性、可信度
所有学科从诞生到取得巨大的成就，研究的过程都是曲折前进，并不是一往无前的，物理也不例外。教师要理解这样的发展过程才是合理的，坚决不能单单是课堂讲解的需要，或者为了说明什么结果而自己随意篡改发展历史，这对学生和自己都是不负责任的表现。
（二）多种形式并举，鼓励学生参与
随着互联网和大数据时代的来临，知识的获取方式更加多样化。老师可以合理利用多种平台，加强学生参与物理学史的学习。一方面，教师可以建立群，设置讨论，以课前预习为目的，学生课下利用网络查阅资料，并在讨论区留言。另一方面，教师可以设置：“你喜欢的科学家”、“某某科学家的一生”、“某某科学家成果展”的演讲比赛或者汇报活动，通过这样的形式，一方面增加了学生参与的程度，学生的学习兴趣和物理素养得以提升，另一方面，通过活动的开展，学生的物理知识得以丰富，科学家对于物理学的奉献精神、坚守精神对孩子们进行了精神上的洗涤，使他们明白知识来之不易，坚定了学好物理的决心。
结语
本文从目前高中物理教学的现状出发，教师教起来难，学生学起来难，如何改变现状，有效提高学习效率？将物理学史与高中物理相融合，实现物理知识的创造者与今天的学习者之间知识的融汇贯通，对于高中学生意义重大。最后从合理性原则和多种形式并举，鼓励学生积极参与两种方法入手论证了如何将物理学史与高中物理相融合。物理学史作为高中物理教学的重要组成部分，我们要多加努力，发挥它的最大价值。
【参考文献】
[1] 郭奕玲.物理学史[M].北京：清华大学出版社，2017.