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【摘要】本文基于闽江学院实际,通过对英语专业商务英语实践课程设置的学生需求、市场需求以及商务英语教学基本现状的分析,强调开设英语专业商务英语实践课程的必要性,并以本校英语专业商务英语教学为例,对商务英语实践课程做出了比较具体的安排与设置,以增强学生的实践能力,从而达到在实践学习中提高的目标。
【关键词】应用型本科院校;英语专业;商务英语;实践课程设置
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0005-02
当今,在全球经济一体化的趋势之下,既有英语专业知识,又具有商务知识的复合型人才日益受到国内外企业的青睐。国内各大高校纷纷开设商务英语课程,甚至有些高校已经将商务英语作为一门独立的学科来开设,但是从我国商务英语教学发展的历史来看,中国商务英语的发展仍不成熟,仍然处于初级阶段。本文正是从商务英语的需求、目标以及课程特性出发,探讨该课程在英语专业设置的可行性。
1 英语专业商务英语实践课程设置的必要性
任何一门课程都是根据某种需求而设立。商务英语作为专门用途英语的一种,应以市场的需求为导向,Robinson(1991:3)提出了ESP课程的设置应源于需求之上,并且这种分析应以尽可能明确学生通过英语这一媒介要做什么为目的。
1.1 英语专业学生对商务英语实践课程设置的需求分析。为得到在校学生对商务英语实践课程设置的真实想法,我们对本校外语系2007级在校本科生就商务英语实践课程设置的需求以及课程设置的相关情况设计了一份问卷调查,收回有效问卷40份。下图表一反映出了学生们希望通过商务英语实践课的学习而获得的相关技巧能力。
由表1我们可以看出,学生对商务英语说和写方面的能力期望明显高于其它方面的能力,并希望在商务英语实践课上,通过对基本商务操作知识的学习来培养自己在商务英语说与写方面的能力,同时也从侧面反映出一些不足:学生对商务知识掌握不多,从而导致学生英语表达能力欠缺。为提高学生的商务能力,学校有必要为学生提供一个实践锻炼的平台。
1.2 市场需求的分析。本校所在地福建地处沿海地区,与台湾地区隔海相望,改革开放设立的厦漳泉经济特区,同时还正在积极准备设立对台特区,使之拥有广阔的经济腹地,党的十七大又提出重点建设海峡西岸的经济政策,为福建经济的发展提供了一次腾飞的契机。在这种形式下,福建对外语人才,尤其是对既具备相关基本的商务知识又具有较高的商务英语语言水平复合型外语人才的需求将出现前所未有的高潮。
1.3 商务英语教学基本情况的调查分析。
13.1 课程布置不合理 。就目前而言,我国高校中的英语专业商务英语课程设置尚过于简单,就本校而言,英语专业只开设一门商务英语课程,而没有完整配套的商务英语课程体系,如:只重视理论而忽视实践;教学方式多为“填鸭式”;课程涉及面很广,但学科体系单薄,内容多但课时少,无法承载深入细致的讲解,学生在课堂上只是粗浅的掌握相关的商务英语词汇和商务知识,难以涉及到任何形式的商务实践活动,从而导致学生无法对所学知识融会贯通,对商务知识也是一知半解。
1.3.2 师资力量问题突出。从目前情况上看,商务英语师资问题的症结的很大一部分在于教师的职称评定问题上,不少学校人事单位认为英语专业的老师应该做语言、文学方面的科研,才能评定职称,而且从从事商务英语教学教师论文的统计上看,很少有商务英语教师发表商务理论和实践类的文章,从这里我们就可以看出,职称的评定决定着教师科研取向,进而影响商务英语教学的提高。
2 商务英语实践课程的设置
2.1 商务英语实践课程的培育目标。培养掌握现代国际商務基本理论,熟悉国际贸易惯例和法规,具备一定的商务英语技能和商业运作能力,熟练掌握英语听、说、读、写、译的技能的复合型英语人才。
2.2 商务英语实践课程内容安排。商务英语实践课程主要是训练学生商务基本知识和技巧(商务英语语言训练主要放在商务英语理论课上)。根据商务英语课程的特殊性,我们将商务英语实践课程内容分为:校内模拟实验和校外实地实践两个部分。
2.2.1 商务英语校内实践课程设计示例(由学校建立国际商务模拟教学实验室)。建立国际贸易模拟教学实验室是基于对商务英语教学的考虑,建立这样的实验室不仅能够帮助学生把握整个国际贸易流程,通过对不同的虚拟的角色的扮演,充分熟悉和掌握各种业务技巧,而且还可以解决双方在教学中所遇到的师资力量不足问题。在教学中相关院系可以相互合作,实行团队教学,从而达到在实践中学习提高的目标。
①实践课程的整体教学设计。基于国内剑桥商务英语课普遍采用的《新编剑桥商务英语》,商务英语实践课程的整体教学设计是以此教材为基础,并根据教材中所涉及商务知识,正如肖肇威在商务英语课程设计(2009:3(1))一样,将其划分为8个模块,一个模块对应某一方面的商务知识,集中反映出商务英语模块化教学这一趋势。课堂总学时为16学时,每个模块分配一个实践项目。
2.2.2 课程教学的实施步骤。
①课前的知识导入。在每次商务英语理论课程结束之前,由任课教师将事先准备好的实践课的实践项目布置给大家,并简单介绍相关注意事项,课后去收集相关资料。
②课堂模拟体验(注:课堂活动中,教师和学生均以英语表达为主。)下面以模块1商务谈判为例展示课堂模拟教学活动:步骤一:学生以小组为单位,分别按谈判案例中的要求扮演买方谈判代表和卖方谈判代表;步骤二:教师选定并发布本次模拟谈判题目与要求,各组学生按谈判程序要求进入谈判过程;步骤三:各组谈判过程中或全部谈判完成后将其各自的谈判成果输入电脑系统。
2.2.3 商务英语校外实践。
①学校与外贸公司建立商务英语学生实习基地。因实习基地的学习内容是实实在在的业务学习和体验,为进一步提高学生的实践学习效果,学校应该“走出去”与有关用人单位联系,建立长久的商务英语实习基地。学校可以为这些企事业单位举办英语语言培训或者管理等方面知识的培训,而这些单位可为学校商务英语学生提供实习的机会,从而双方达到共赢。
公司实习基地以外贸单证流转设计为例。实习步骤:1.实习前准备相关外贸单证信息与知识,准备好自己的问题;2.公司相关负责人为同学讲解外贸单证流转的流程。3.学生开始提出自己准备好的问;4.公司相关员工帮助指导学生进行模拟操作;5、实习结束后,学生要完成一份总结报告。
②学校组织参加如贸易洽谈会性质的校外实践活动。以福州为例,每年都会举办一年一度的大型综合性对外经济贸易经济活动,即海峡两岸经贸交易会,学校可以有计划地组织学生去参加此类的实践活动,感受对外贸易的氛围,体验一下对外贸易活动的实际操作,扩宽学生的视野,增加学生的社会阅历和经验。
以海交会的校外实践设计为例
实践方式:志愿者。实践步骤:1、教师指导学生报名参加志愿者服务工作;2、学生根据相关安排分成若干志愿者小组;3、积极投身志愿者工作,灵活运用所学相关外贸知识,拓展自己的视野;4、志愿者工作结束后,总结自己的知识经验。
2.3 商务英语实践课程的考核评估。商务英语实践课程突出以实践为主,课程总评成绩由平时成绩组成,按百分制。平时成绩包括实践项目分、课堂表现分和出勤分。其中每个实践项目10分,共8个实践项目,一共是80分,实行小组同分制,因为每个项目都由小组作业完成,所以实践项目分数是小组分数;课堂表现分共10分,是奖励那些课堂上能够积极参与的学生;出勤分是10分。学生的商务英语实践课程的最终分数由课内实践和课外实践,按60%与40%的比例进行评定。
3 结束语
商务英语实践课程的设置是一项复杂的系统工程,要完成这项工程需要我们牢固树立“以实际运用为导向”“以学生为本”的教学思想,培养学生的实际动手操作能力,增加学生的实战经验,为社会输入大量专业知识好、动手能力强的复合型外语人才。
参考文献
[1] ROBISON P. ESP Today:aPractioner's Guide[M]
[2] 吴娅,等. 从需求分析思考在英语专业设立商务英语课程的若干问题[J]
[3] 王淑芳,富言峰. 普通高校英语专业商务英语课程教学初探[J]
[4] 朱奎红. 浅谈商务英语实践教学[J].
[5] 肖肇威. 商务英语课程设计[J]
[6] 谢晴. 商务英语类(英语专业)课程的体验式教学探讨[J].
【关键词】应用型本科院校;英语专业;商务英语;实践课程设置
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0005-02
当今,在全球经济一体化的趋势之下,既有英语专业知识,又具有商务知识的复合型人才日益受到国内外企业的青睐。国内各大高校纷纷开设商务英语课程,甚至有些高校已经将商务英语作为一门独立的学科来开设,但是从我国商务英语教学发展的历史来看,中国商务英语的发展仍不成熟,仍然处于初级阶段。本文正是从商务英语的需求、目标以及课程特性出发,探讨该课程在英语专业设置的可行性。
1 英语专业商务英语实践课程设置的必要性
任何一门课程都是根据某种需求而设立。商务英语作为专门用途英语的一种,应以市场的需求为导向,Robinson(1991:3)提出了ESP课程的设置应源于需求之上,并且这种分析应以尽可能明确学生通过英语这一媒介要做什么为目的。
1.1 英语专业学生对商务英语实践课程设置的需求分析。为得到在校学生对商务英语实践课程设置的真实想法,我们对本校外语系2007级在校本科生就商务英语实践课程设置的需求以及课程设置的相关情况设计了一份问卷调查,收回有效问卷40份。下图表一反映出了学生们希望通过商务英语实践课的学习而获得的相关技巧能力。
由表1我们可以看出,学生对商务英语说和写方面的能力期望明显高于其它方面的能力,并希望在商务英语实践课上,通过对基本商务操作知识的学习来培养自己在商务英语说与写方面的能力,同时也从侧面反映出一些不足:学生对商务知识掌握不多,从而导致学生英语表达能力欠缺。为提高学生的商务能力,学校有必要为学生提供一个实践锻炼的平台。
1.2 市场需求的分析。本校所在地福建地处沿海地区,与台湾地区隔海相望,改革开放设立的厦漳泉经济特区,同时还正在积极准备设立对台特区,使之拥有广阔的经济腹地,党的十七大又提出重点建设海峡西岸的经济政策,为福建经济的发展提供了一次腾飞的契机。在这种形式下,福建对外语人才,尤其是对既具备相关基本的商务知识又具有较高的商务英语语言水平复合型外语人才的需求将出现前所未有的高潮。
1.3 商务英语教学基本情况的调查分析。
13.1 课程布置不合理 。就目前而言,我国高校中的英语专业商务英语课程设置尚过于简单,就本校而言,英语专业只开设一门商务英语课程,而没有完整配套的商务英语课程体系,如:只重视理论而忽视实践;教学方式多为“填鸭式”;课程涉及面很广,但学科体系单薄,内容多但课时少,无法承载深入细致的讲解,学生在课堂上只是粗浅的掌握相关的商务英语词汇和商务知识,难以涉及到任何形式的商务实践活动,从而导致学生无法对所学知识融会贯通,对商务知识也是一知半解。
1.3.2 师资力量问题突出。从目前情况上看,商务英语师资问题的症结的很大一部分在于教师的职称评定问题上,不少学校人事单位认为英语专业的老师应该做语言、文学方面的科研,才能评定职称,而且从从事商务英语教学教师论文的统计上看,很少有商务英语教师发表商务理论和实践类的文章,从这里我们就可以看出,职称的评定决定着教师科研取向,进而影响商务英语教学的提高。
2 商务英语实践课程的设置
2.1 商务英语实践课程的培育目标。培养掌握现代国际商務基本理论,熟悉国际贸易惯例和法规,具备一定的商务英语技能和商业运作能力,熟练掌握英语听、说、读、写、译的技能的复合型英语人才。
2.2 商务英语实践课程内容安排。商务英语实践课程主要是训练学生商务基本知识和技巧(商务英语语言训练主要放在商务英语理论课上)。根据商务英语课程的特殊性,我们将商务英语实践课程内容分为:校内模拟实验和校外实地实践两个部分。
2.2.1 商务英语校内实践课程设计示例(由学校建立国际商务模拟教学实验室)。建立国际贸易模拟教学实验室是基于对商务英语教学的考虑,建立这样的实验室不仅能够帮助学生把握整个国际贸易流程,通过对不同的虚拟的角色的扮演,充分熟悉和掌握各种业务技巧,而且还可以解决双方在教学中所遇到的师资力量不足问题。在教学中相关院系可以相互合作,实行团队教学,从而达到在实践中学习提高的目标。
①实践课程的整体教学设计。基于国内剑桥商务英语课普遍采用的《新编剑桥商务英语》,商务英语实践课程的整体教学设计是以此教材为基础,并根据教材中所涉及商务知识,正如肖肇威在商务英语课程设计(2009:3(1))一样,将其划分为8个模块,一个模块对应某一方面的商务知识,集中反映出商务英语模块化教学这一趋势。课堂总学时为16学时,每个模块分配一个实践项目。
2.2.2 课程教学的实施步骤。
①课前的知识导入。在每次商务英语理论课程结束之前,由任课教师将事先准备好的实践课的实践项目布置给大家,并简单介绍相关注意事项,课后去收集相关资料。
②课堂模拟体验(注:课堂活动中,教师和学生均以英语表达为主。)下面以模块1商务谈判为例展示课堂模拟教学活动:步骤一:学生以小组为单位,分别按谈判案例中的要求扮演买方谈判代表和卖方谈判代表;步骤二:教师选定并发布本次模拟谈判题目与要求,各组学生按谈判程序要求进入谈判过程;步骤三:各组谈判过程中或全部谈判完成后将其各自的谈判成果输入电脑系统。
2.2.3 商务英语校外实践。
①学校与外贸公司建立商务英语学生实习基地。因实习基地的学习内容是实实在在的业务学习和体验,为进一步提高学生的实践学习效果,学校应该“走出去”与有关用人单位联系,建立长久的商务英语实习基地。学校可以为这些企事业单位举办英语语言培训或者管理等方面知识的培训,而这些单位可为学校商务英语学生提供实习的机会,从而双方达到共赢。
公司实习基地以外贸单证流转设计为例。实习步骤:1.实习前准备相关外贸单证信息与知识,准备好自己的问题;2.公司相关负责人为同学讲解外贸单证流转的流程。3.学生开始提出自己准备好的问;4.公司相关员工帮助指导学生进行模拟操作;5、实习结束后,学生要完成一份总结报告。
②学校组织参加如贸易洽谈会性质的校外实践活动。以福州为例,每年都会举办一年一度的大型综合性对外经济贸易经济活动,即海峡两岸经贸交易会,学校可以有计划地组织学生去参加此类的实践活动,感受对外贸易的氛围,体验一下对外贸易活动的实际操作,扩宽学生的视野,增加学生的社会阅历和经验。
以海交会的校外实践设计为例
实践方式:志愿者。实践步骤:1、教师指导学生报名参加志愿者服务工作;2、学生根据相关安排分成若干志愿者小组;3、积极投身志愿者工作,灵活运用所学相关外贸知识,拓展自己的视野;4、志愿者工作结束后,总结自己的知识经验。
2.3 商务英语实践课程的考核评估。商务英语实践课程突出以实践为主,课程总评成绩由平时成绩组成,按百分制。平时成绩包括实践项目分、课堂表现分和出勤分。其中每个实践项目10分,共8个实践项目,一共是80分,实行小组同分制,因为每个项目都由小组作业完成,所以实践项目分数是小组分数;课堂表现分共10分,是奖励那些课堂上能够积极参与的学生;出勤分是10分。学生的商务英语实践课程的最终分数由课内实践和课外实践,按60%与40%的比例进行评定。
3 结束语
商务英语实践课程的设置是一项复杂的系统工程,要完成这项工程需要我们牢固树立“以实际运用为导向”“以学生为本”的教学思想,培养学生的实际动手操作能力,增加学生的实战经验,为社会输入大量专业知识好、动手能力强的复合型外语人才。
参考文献
[1] ROBISON P. ESP Today:aPractioner's Guide[M]
[2] 吴娅,等. 从需求分析思考在英语专业设立商务英语课程的若干问题[J]
[3] 王淑芳,富言峰. 普通高校英语专业商务英语课程教学初探[J]
[4] 朱奎红. 浅谈商务英语实践教学[J].
[5] 肖肇威. 商务英语课程设计[J]
[6] 谢晴. 商务英语类(英语专业)课程的体验式教学探讨[J].