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摘要：“师生和、教育兴”，建设和谐校园是学校发展的根本之道，是一项庞大而又系统的工程，师生关系的和谐成为了这一工程的关键，然而，在日常的思想品德教育教学实践过程中，师生之间经常发生情感冲突，教师的教学体验与学生的学习体验也时常存在着一定的差别，而思想品德课教育的影响要想真正的实现，只有通过学生的外在的学习转化为内在的体验才会被接受。只有实现以课堂教学中教与学两个方面的和谐，才能促进学生素质的不断提高，学生体验不断加深，才能真正地构建和谐校园。
关键词：思想品德；师生关系；和谐校园
人际关系是指人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理联系。在学校的诸多交往形式中，师生交往是学校教育中最基本、最重要的人际关系。它影响着校园和谐气氛的形成，影响着教育教学效果的达成，更影响着育人的全过程。只有建立和谐的师生关系，学生才会“亲其师、信其道”，才会朝着预定的方向发展。因此，和谐的师生关系是构建和谐校园的起点。但是，在日常的教育教学过程中，在日常的思想品德教育教学实践过程中，师生之间经常发生情感冲突，教师的教学体验与学生的学习体验也时常存在着一定的差别，而思想品德课教育的影响要想真正的实现，只有通过学生的外在的学习转化为内在的体验才会被接受。只有实现以课堂教学中教与学两个方面的和谐，才能促进学生素质的不断提高，学生体验不断加深，才能真正地构建和谐校园。为此，作为思想品德课教师必须做好以下几个方面工作：
一、加强学习，提高自身素质
在学校教育教学活动中，每个人都是信息源，都在影响着别人和接受着别人的影响。“学高为师、身正为范”。因此作为思想品德课教师首先要当一名“阳光教师”，锤炼自己的思想，注意自己的言行，以自己的人格魅力感召学生；其次要做一名思想者，努力寻找唤醒学生心灵的途径和方法；另外，还要做一名博爱者，爱一草一木、一虫一鸟、爱自己、爱他人、爱国家、爱社会、关爱每一位学生，心地善良，心胸开阔。而这一切都要求教师在做到是教育者的同时，必须成长为学习者、探究者和创造者。要博览群书，开阔视野，要结合新课改的要求，在教师群体中积极参与团队学习，积极与同事交流与分享，提高自身的素质，为构建和谐的师生关系奠定基础。
二、转变角色，做学生的朋友
千百年来，我国受传统师道尊严的影响，师生关系一直是不平等的，教师处于绝对的权威地位。多年来，教师已习惯了按照自己设计的思路进行教学，总是千方百计地让学生按照自己的要求“模式化”“规范化”。然而，思想品德的教育过程需要师生双方的互动，教师要不断引导学生，把社会需要能动地转化为自身需要。思想教育的成功与否，很多时候决定于对方的情绪状态，日常生活中每个人都希望得到别人的理解和别人的认可，处于成长阶段的中学生尤其如此。为此，作为思想品德课教师要以师生之间平等作为逻辑的起点，作为教师要树立民主平等的思想，努力建立新型的师生关系，要变传统的教育者与被教育者为民主平等的朋友关系。在思想教育过程中，教师不是“权威”，更多的应该是与学生的探讨，学会聆听学生的愿望和要求，精心呵护学生的好奇心和创造性，只有这样才能达到彼此认同，达到师生的共同成长与进步，也才能使师生互动关系保持最大限度的张力，化解师生之间的情感矛盾。
三、注重实例，贴近学生心理
在思想品德课教学中，教师不能将学生成人化，不能只讲大道理，否则，学生就会感到厌烦乏味，产生逆反心理，甚至部分学生一上政治课就是睡觉课，不仅达不到预定的教育教学效果，还会造成思想教育的不和谐。为此，作为思想品德课教师要积极开展实例教育的研究，要从心理学的角度去分析青少年学生的身心发展特点，要深入学生了解学生感兴趣的事，尤其是发生在学生身上、身边的事情，充分利用现代化的教育教学手段，将这些实例概括、再现，然后组织学生讨论、分析、比较，让学生认识事情的是与非，与教师达到情感的共鸣，提高德育工作的实效性。例如：在讲到“珍爱生命”这部分内容时，通过多媒体展示一组5.12地震中的图片和一组非典蔓延时人们带着口罩的场景，让学生在感到地震和非典可怕的同时，体会到人们对生命的保护和生命的弥足珍贵；在讲到“积极参加公益活动”时，我主动带领学生走向街道，打扫卫生，看到行人的欣赏和赞叹，学生们“累并快乐着”，一种服务社会也体现自己人生价值的感悟就会由衷而发；在谈到“我国的环境问题”时，我首先播放了采集到的黄金周过后各个旅游景点一片狼藉的片段，组织他们讨论，然后结合本校实际对他们进行引导教育，让他们认识到随手乱丢垃圾不只是习惯问题，而是环境意识问题，是个人素质、社会公德问题；在讲到“我国的文化”时，一首周杰伦的《青花瓷》，让学生在欣赏的同时体会到中华文化的厚重与优美、博大与精深。总之，从实例出发，用实例分析教育，更贴近学生心理，让他们更容易接受教育，有利于教育的和谐统一。
四、化解矛盾，抓住教育契机
我们面对的是学生，是未成年人，他们各方面都还不成熟，思维比较单一，由于他们和教师之间年龄、阅历、知识等各方面的差异，因此，在教育教学过程中，发生师生之间的情感冲突在所难免，当情感矛盾出现时，教师不能强硬要求，也不能置之不理，更不能讽刺挖苦。而应认识到这正是思想教育的契机，顺势的启发与引导可能会是一个节外生枝的问题，激发学生的学习热情，丰富课堂学习的内容，活跃课堂气氛。甚至对引导学生形成良好的学习习惯，培养科学的学习方法，树立正确的学习态度都具有积极的作用。
“師生和、教育兴”，建设和谐校园是学校发展的根本之道，是一项庞大而又系统的工程，师生关系的和谐成为了这一工程的关键，教师作为教育工作者，更应成为构建和谐校园的先行者。只有以和谐促发展，才能实现师生的共同成长与进步。
关键词：思想品德；师生关系；和谐校园
人际关系是指人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理联系。在学校的诸多交往形式中，师生交往是学校教育中最基本、最重要的人际关系。它影响着校园和谐气氛的形成，影响着教育教学效果的达成，更影响着育人的全过程。只有建立和谐的师生关系，学生才会“亲其师、信其道”，才会朝着预定的方向发展。因此，和谐的师生关系是构建和谐校园的起点。但是，在日常的教育教学过程中，在日常的思想品德教育教学实践过程中，师生之间经常发生情感冲突，教师的教学体验与学生的学习体验也时常存在着一定的差别，而思想品德课教育的影响要想真正的实现，只有通过学生的外在的学习转化为内在的体验才会被接受。只有实现以课堂教学中教与学两个方面的和谐，才能促进学生素质的不断提高，学生体验不断加深，才能真正地构建和谐校园。为此，作为思想品德课教师必须做好以下几个方面工作：
一、加强学习，提高自身素质
在学校教育教学活动中，每个人都是信息源，都在影响着别人和接受着别人的影响。“学高为师、身正为范”。因此作为思想品德课教师首先要当一名“阳光教师”，锤炼自己的思想，注意自己的言行，以自己的人格魅力感召学生；其次要做一名思想者，努力寻找唤醒学生心灵的途径和方法；另外，还要做一名博爱者，爱一草一木、一虫一鸟、爱自己、爱他人、爱国家、爱社会、关爱每一位学生，心地善良，心胸开阔。而这一切都要求教师在做到是教育者的同时，必须成长为学习者、探究者和创造者。要博览群书，开阔视野，要结合新课改的要求，在教师群体中积极参与团队学习，积极与同事交流与分享，提高自身的素质，为构建和谐的师生关系奠定基础。
二、转变角色，做学生的朋友
千百年来，我国受传统师道尊严的影响，师生关系一直是不平等的，教师处于绝对的权威地位。多年来，教师已习惯了按照自己设计的思路进行教学，总是千方百计地让学生按照自己的要求“模式化”“规范化”。然而，思想品德的教育过程需要师生双方的互动，教师要不断引导学生，把社会需要能动地转化为自身需要。思想教育的成功与否，很多时候决定于对方的情绪状态，日常生活中每个人都希望得到别人的理解和别人的认可，处于成长阶段的中学生尤其如此。为此，作为思想品德课教师要以师生之间平等作为逻辑的起点，作为教师要树立民主平等的思想，努力建立新型的师生关系，要变传统的教育者与被教育者为民主平等的朋友关系。在思想教育过程中，教师不是“权威”，更多的应该是与学生的探讨，学会聆听学生的愿望和要求，精心呵护学生的好奇心和创造性，只有这样才能达到彼此认同，达到师生的共同成长与进步，也才能使师生互动关系保持最大限度的张力，化解师生之间的情感矛盾。
三、注重实例，贴近学生心理
在思想品德课教学中，教师不能将学生成人化，不能只讲大道理，否则，学生就会感到厌烦乏味，产生逆反心理，甚至部分学生一上政治课就是睡觉课，不仅达不到预定的教育教学效果，还会造成思想教育的不和谐。为此，作为思想品德课教师要积极开展实例教育的研究，要从心理学的角度去分析青少年学生的身心发展特点，要深入学生了解学生感兴趣的事，尤其是发生在学生身上、身边的事情，充分利用现代化的教育教学手段，将这些实例概括、再现，然后组织学生讨论、分析、比较，让学生认识事情的是与非，与教师达到情感的共鸣，提高德育工作的实效性。例如：在讲到“珍爱生命”这部分内容时，通过多媒体展示一组5.12地震中的图片和一组非典蔓延时人们带着口罩的场景，让学生在感到地震和非典可怕的同时，体会到人们对生命的保护和生命的弥足珍贵；在讲到“积极参加公益活动”时，我主动带领学生走向街道，打扫卫生，看到行人的欣赏和赞叹，学生们“累并快乐着”，一种服务社会也体现自己人生价值的感悟就会由衷而发；在谈到“我国的环境问题”时，我首先播放了采集到的黄金周过后各个旅游景点一片狼藉的片段，组织他们讨论，然后结合本校实际对他们进行引导教育，让他们认识到随手乱丢垃圾不只是习惯问题，而是环境意识问题，是个人素质、社会公德问题；在讲到“我国的文化”时，一首周杰伦的《青花瓷》，让学生在欣赏的同时体会到中华文化的厚重与优美、博大与精深。总之，从实例出发，用实例分析教育，更贴近学生心理，让他们更容易接受教育，有利于教育的和谐统一。
四、化解矛盾，抓住教育契机
我们面对的是学生，是未成年人，他们各方面都还不成熟，思维比较单一，由于他们和教师之间年龄、阅历、知识等各方面的差异，因此，在教育教学过程中，发生师生之间的情感冲突在所难免，当情感矛盾出现时，教师不能强硬要求，也不能置之不理，更不能讽刺挖苦。而应认识到这正是思想教育的契机，顺势的启发与引导可能会是一个节外生枝的问题，激发学生的学习热情，丰富课堂学习的内容，活跃课堂气氛。甚至对引导学生形成良好的学习习惯，培养科学的学习方法，树立正确的学习态度都具有积极的作用。
“師生和、教育兴”，建设和谐校园是学校发展的根本之道，是一项庞大而又系统的工程，师生关系的和谐成为了这一工程的关键，教师作为教育工作者，更应成为构建和谐校园的先行者。只有以和谐促发展，才能实现师生的共同成长与进步。