论文部分内容阅读
摘要:“师生和、教育兴”,建设和谐校园是学校发展的根本之道,是一项庞大而又系统的工程,师生关系的和谐成为了这一工程的关键,然而,在日常的思想品德教育教学实践过程中,师生之间经常发生情感冲突,教师的教学体验与学生的学习体验也时常存在着一定的差别,而思想品德课教育的影响要想真正的实现,只有通过学生的外在的学习转化为内在的体验才会被接受。只有实现以课堂教学中教与学两个方面的和谐,才能促进学生素质的不断提高,学生体验不断加深,才能真正地构建和谐校园。
关键词:思想品德;师生关系;和谐校园
人际关系是指人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理联系。在学校的诸多交往形式中,师生交往是学校教育中最基本、最重要的人际关系。它影响着校园和谐气氛的形成,影响着教育教学效果的达成,更影响着育人的全过程。只有建立和谐的师生关系,学生才会“亲其师、信其道”,才会朝着预定的方向发展。因此,和谐的师生关系是构建和谐校园的起点。但是,在日常的教育教学过程中,在日常的思想品德教育教学实践过程中,师生之间经常发生情感冲突,教师的教学体验与学生的学习体验也时常存在着一定的差别,而思想品德课教育的影响要想真正的实现,只有通过学生的外在的学习转化为内在的体验才会被接受。只有实现以课堂教学中教与学两个方面的和谐,才能促进学生素质的不断提高,学生体验不断加深,才能真正地构建和谐校园。为此,作为思想品德课教师必须做好以下几个方面工作:
一、加强学习,提高自身素质
在学校教育教学活动中,每个人都是信息源,都在影响着别人和接受着别人的影响。“学高为师、身正为范”。因此作为思想品德课教师首先要当一名“阳光教师”,锤炼自己的思想,注意自己的言行,以自己的人格魅力感召学生;其次要做一名思想者,努力寻找唤醒学生心灵的途径和方法;另外,还要做一名博爱者,爱一草一木、一虫一鸟、爱自己、爱他人、爱国家、爱社会、关爱每一位学生,心地善良,心胸开阔。而这一切都要求教师在做到是教育者的同时,必须成长为学习者、探究者和创造者。要博览群书,开阔视野,要结合新课改的要求,在教师群体中积极参与团队学习,积极与同事交流与分享,提高自身的素质,为构建和谐的师生关系奠定基础。
二、转变角色,做学生的朋友
千百年来,我国受传统师道尊严的影响,师生关系一直是不平等的,教师处于绝对的权威地位。多年来,教师已习惯了按照自己设计的思路进行教学,总是千方百计地让学生按照自己的要求“模式化”“规范化”。然而,思想品德的教育过程需要师生双方的互动,教师要不断引导学生,把社会需要能动地转化为自身需要。思想教育的成功与否,很多时候决定于对方的情绪状态,日常生活中每个人都希望得到别人的理解和别人的认可,处于成长阶段的中学生尤其如此。为此,作为思想品德课教师要以师生之间平等作为逻辑的起点,作为教师要树立民主平等的思想,努力建立新型的师生关系,要变传统的教育者与被教育者为民主平等的朋友关系。在思想教育过程中,教师不是“权威”,更多的应该是与学生的探讨,学会聆听学生的愿望和要求,精心呵护学生的好奇心和创造性,只有这样才能达到彼此认同,达到师生的共同成长与进步,也才能使师生互动关系保持最大限度的张力,化解师生之间的情感矛盾。
三、注重实例,贴近学生心理
在思想品德课教学中,教师不能将学生成人化,不能只讲大道理,否则,学生就会感到厌烦乏味,产生逆反心理,甚至部分学生一上政治课就是睡觉课,不仅达不到预定的教育教学效果,还会造成思想教育的不和谐。为此,作为思想品德课教师要积极开展实例教育的研究,要从心理学的角度去分析青少年学生的身心发展特点,要深入学生了解学生感兴趣的事,尤其是发生在学生身上、身边的事情,充分利用现代化的教育教学手段,将这些实例概括、再现,然后组织学生讨论、分析、比较,让学生认识事情的是与非,与教师达到情感的共鸣,提高德育工作的实效性。例如:在讲到“珍爱生命”这部分内容时,通过多媒体展示一组5.12地震中的图片和一组非典蔓延时人们带着口罩的场景,让学生在感到地震和非典可怕的同时,体会到人们对生命的保护和生命的弥足珍贵;在讲到“积极参加公益活动”时,我主动带领学生走向街道,打扫卫生,看到行人的欣赏和赞叹,学生们“累并快乐着”,一种服务社会也体现自己人生价值的感悟就会由衷而发;在谈到“我国的环境问题”时,我首先播放了采集到的黄金周过后各个旅游景点一片狼藉的片段,组织他们讨论,然后结合本校实际对他们进行引导教育,让他们认识到随手乱丢垃圾不只是习惯问题,而是环境意识问题,是个人素质、社会公德问题;在讲到“我国的文化”时,一首周杰伦的《青花瓷》,让学生在欣赏的同时体会到中华文化的厚重与优美、博大与精深。总之,从实例出发,用实例分析教育,更贴近学生心理,让他们更容易接受教育,有利于教育的和谐统一。
四、化解矛盾,抓住教育契机
我们面对的是学生,是未成年人,他们各方面都还不成熟,思维比较单一,由于他们和教师之间年龄、阅历、知识等各方面的差异,因此,在教育教学过程中,发生师生之间的情感冲突在所难免,当情感矛盾出现时,教师不能强硬要求,也不能置之不理,更不能讽刺挖苦。而应认识到这正是思想教育的契机,顺势的启发与引导可能会是一个节外生枝的问题,激发学生的学习热情,丰富课堂学习的内容,活跃课堂气氛。甚至对引导学生形成良好的学习习惯,培养科学的学习方法,树立正确的学习态度都具有积极的作用。
“師生和、教育兴”,建设和谐校园是学校发展的根本之道,是一项庞大而又系统的工程,师生关系的和谐成为了这一工程的关键,教师作为教育工作者,更应成为构建和谐校园的先行者。只有以和谐促发展,才能实现师生的共同成长与进步。
关键词:思想品德;师生关系;和谐校园
人际关系是指人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理联系。在学校的诸多交往形式中,师生交往是学校教育中最基本、最重要的人际关系。它影响着校园和谐气氛的形成,影响着教育教学效果的达成,更影响着育人的全过程。只有建立和谐的师生关系,学生才会“亲其师、信其道”,才会朝着预定的方向发展。因此,和谐的师生关系是构建和谐校园的起点。但是,在日常的教育教学过程中,在日常的思想品德教育教学实践过程中,师生之间经常发生情感冲突,教师的教学体验与学生的学习体验也时常存在着一定的差别,而思想品德课教育的影响要想真正的实现,只有通过学生的外在的学习转化为内在的体验才会被接受。只有实现以课堂教学中教与学两个方面的和谐,才能促进学生素质的不断提高,学生体验不断加深,才能真正地构建和谐校园。为此,作为思想品德课教师必须做好以下几个方面工作:
一、加强学习,提高自身素质
在学校教育教学活动中,每个人都是信息源,都在影响着别人和接受着别人的影响。“学高为师、身正为范”。因此作为思想品德课教师首先要当一名“阳光教师”,锤炼自己的思想,注意自己的言行,以自己的人格魅力感召学生;其次要做一名思想者,努力寻找唤醒学生心灵的途径和方法;另外,还要做一名博爱者,爱一草一木、一虫一鸟、爱自己、爱他人、爱国家、爱社会、关爱每一位学生,心地善良,心胸开阔。而这一切都要求教师在做到是教育者的同时,必须成长为学习者、探究者和创造者。要博览群书,开阔视野,要结合新课改的要求,在教师群体中积极参与团队学习,积极与同事交流与分享,提高自身的素质,为构建和谐的师生关系奠定基础。
二、转变角色,做学生的朋友
千百年来,我国受传统师道尊严的影响,师生关系一直是不平等的,教师处于绝对的权威地位。多年来,教师已习惯了按照自己设计的思路进行教学,总是千方百计地让学生按照自己的要求“模式化”“规范化”。然而,思想品德的教育过程需要师生双方的互动,教师要不断引导学生,把社会需要能动地转化为自身需要。思想教育的成功与否,很多时候决定于对方的情绪状态,日常生活中每个人都希望得到别人的理解和别人的认可,处于成长阶段的中学生尤其如此。为此,作为思想品德课教师要以师生之间平等作为逻辑的起点,作为教师要树立民主平等的思想,努力建立新型的师生关系,要变传统的教育者与被教育者为民主平等的朋友关系。在思想教育过程中,教师不是“权威”,更多的应该是与学生的探讨,学会聆听学生的愿望和要求,精心呵护学生的好奇心和创造性,只有这样才能达到彼此认同,达到师生的共同成长与进步,也才能使师生互动关系保持最大限度的张力,化解师生之间的情感矛盾。
三、注重实例,贴近学生心理
在思想品德课教学中,教师不能将学生成人化,不能只讲大道理,否则,学生就会感到厌烦乏味,产生逆反心理,甚至部分学生一上政治课就是睡觉课,不仅达不到预定的教育教学效果,还会造成思想教育的不和谐。为此,作为思想品德课教师要积极开展实例教育的研究,要从心理学的角度去分析青少年学生的身心发展特点,要深入学生了解学生感兴趣的事,尤其是发生在学生身上、身边的事情,充分利用现代化的教育教学手段,将这些实例概括、再现,然后组织学生讨论、分析、比较,让学生认识事情的是与非,与教师达到情感的共鸣,提高德育工作的实效性。例如:在讲到“珍爱生命”这部分内容时,通过多媒体展示一组5.12地震中的图片和一组非典蔓延时人们带着口罩的场景,让学生在感到地震和非典可怕的同时,体会到人们对生命的保护和生命的弥足珍贵;在讲到“积极参加公益活动”时,我主动带领学生走向街道,打扫卫生,看到行人的欣赏和赞叹,学生们“累并快乐着”,一种服务社会也体现自己人生价值的感悟就会由衷而发;在谈到“我国的环境问题”时,我首先播放了采集到的黄金周过后各个旅游景点一片狼藉的片段,组织他们讨论,然后结合本校实际对他们进行引导教育,让他们认识到随手乱丢垃圾不只是习惯问题,而是环境意识问题,是个人素质、社会公德问题;在讲到“我国的文化”时,一首周杰伦的《青花瓷》,让学生在欣赏的同时体会到中华文化的厚重与优美、博大与精深。总之,从实例出发,用实例分析教育,更贴近学生心理,让他们更容易接受教育,有利于教育的和谐统一。
四、化解矛盾,抓住教育契机
我们面对的是学生,是未成年人,他们各方面都还不成熟,思维比较单一,由于他们和教师之间年龄、阅历、知识等各方面的差异,因此,在教育教学过程中,发生师生之间的情感冲突在所难免,当情感矛盾出现时,教师不能强硬要求,也不能置之不理,更不能讽刺挖苦。而应认识到这正是思想教育的契机,顺势的启发与引导可能会是一个节外生枝的问题,激发学生的学习热情,丰富课堂学习的内容,活跃课堂气氛。甚至对引导学生形成良好的学习习惯,培养科学的学习方法,树立正确的学习态度都具有积极的作用。
“師生和、教育兴”,建设和谐校园是学校发展的根本之道,是一项庞大而又系统的工程,师生关系的和谐成为了这一工程的关键,教师作为教育工作者,更应成为构建和谐校园的先行者。只有以和谐促发展,才能实现师生的共同成长与进步。