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摘 要：供应链管理课程作为物流管理的主干专业课程，教学内容有其特殊之处，通过分析教学规律和现行考试方法的不足之处，有针对性地提出改理论考试为操作考试方式、模拟情景考核与期终考核相结合、闭卷考试改为开卷考试方式、平时到课与口试相结合的方式等课程考试方法改革的模式，从而全面提高了学生的素质、能力和水平。
关键词：供应链；考试方法；改革
供应链管理是物流管理专业的主干课程，学好这门课程，不但能够提升学生对现代物流业的认识和适应能力，同时能辐射相关专业课程内容的学习如：物流企业管理、配送中心设计与经营等课程，但是，长期以来，对于本门课程考试方法仍然沿袭传统的方式，以期末考试一张考卷评定学生学习的优劣，不但不能全面客观地反映学生学习的全貌，同时严重影响学生课业学习的积极性和课程的教学效果，因此，有必要对供应链管理课程考试方法改革进行初步探讨。
一、考试方法改革的意义
高职高专教育的目标是面向生产，建设，服务和管理第一线培养懂理论又具有高技能的实用型人才.针对不同专业不同课程的考试方法的改革具有重要意义。
1、突出综合能力、提高教学质量
在实践中积极深化教学内容和教学方法的改革，探索建立符合现代高等教育教学规律的考试制度，通过考试方式向多样化转变，考试内容向注重综合能力考核转变，成绩评定向综合性转变，引导教学内容和方法手段的改革，培养学生综合能力、提高教学质量。
2、实现人才培养目标
考试方法改革有利于提高教质量和的实现，增强学生自主学习和分析问题，解决问题的能力，全面实现高职人才培养目标。
3、客观公正地反映学习效果和教学效果.
考试方法改革遵循高职教学规律，符合学校的实际，根据课程类型，性质和教学条件采取合适的考试方法，有利于客观公正地反映学习效果和教学效果。
4、促进教学内容与方法的改革
由于考试方法改革的目的就是要促进高技能型实用人才知识应用能力与技能的发展和提高，实现人才培养目标，并在"课程考核纲要"的教学目标中有明确的要求。因此，教师为了实现技能和能力培养目标，必然要进行教学内容和教学方法的改革，考试促进了由“知识本位”到“技能、能力本位”的转变。
二、供应链管理考试方法改革的模式
考试不是目的，是实现目的的手段。考试的作用一是全面，客观和公正地评价学生实现教育目标的程度；二是发挥考试的督导功能和教育教学等功能，充分调动教学双方的积极性和主动性，促进教育目标的实现，不断提高教育教学质量，结合供应链管理课程的性质和高职教学的实际，课程考试方法可采用如下几个模式。
1、改理论考试为操作考试方式。
注：本论文系辽宁省“十一五”规划课题：高职教育考试方法改革研究成果
过去供应连管理课程一般采用笔试，现针对具体的学习模块改为操作考试，学生团队通过合作完成计划，最后进行答辩考核。如在讲授供应连环境下企业生产计划与控制一部分时，可对企业的主生产计划、物料需求计划和生产作业计划三个层次分配给三个学习小组进行实地操作，制定简易企业计划，并进行交叉测评，教师根据学生完成过程及结果评分，这种考试方式不但考察了学生的理论基础和应用知识的能力，促进了学生的学习，同时加深了学生对所授内容的理解。
2、模拟情景考核与期终考核相结合。
改变只采用平时到课和期末考试进行成绩的评定的一贯做法，增加情景模拟考核模块。具体可依据教学环节由教师设置模拟情景，情景模拟在很大程度上锻炼了学生的活学活用能
力。如在供应链库存管理部分介绍完毕后，教师可以制订情景模拟的题目有学生分组完成，考察学生应用理论知识解决实际问题的能力。具体可以采用如下方法：教师将授课班级分成A、B两组，并相对而坐，围成圆圈，再教师每10分钟发放一个题目（也可以抽签），第一节由A组制定库存方案，B组分析评价方案；第二节两组轮换角色。教师公布题目后，负责制定库存方案的一组用抢答的方式确定制定方案者，经过5-10分钟准备后提出一个简要的库存方案。库存方案提出后，另一组成员对该库存方案进行评论，指出其合理之处，存在的问题和不足；制定一方本组人员可对库存方案做进一步补充和解释说明。每一个库存方案的题目大约进行10分钟，总共利用大约两节课时间。
3、闭卷考试改为开卷考试方式
针对供应连管理课程的特点，试卷内（下转67页）（上接36页）容可设定为理论联系实际的开放性试题，这种考试方式考察了学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力，考察了学生的创新精神。
4、平时到课与口试相结合的方式。
传统的考试方法无法考察学生对实际问题的解决能力，特别是学生的职业能力，采用口试考察法，很直观的就可以考察到学生对这门课的掌握程度。口试时，现场抽题，从表达、内容、时间掌握等方面评分。这种考试方式的改革与教学内容、方法改革联系非常紧密，有力激发了学生的积极性。
5、采用课程论文方式。
这种方式考察了学生利用Internet网、光盘检索、处理资料以及应用所学知识分析问题的能力，还锻炼了学生调查、分析和对信息的处理能力。非常适宜阶段性学习或整个课程学习结束后对于学生的考核。供应链管理课程可以采用这种方式进行考核，不但锻炼学生能力，又会养成学生独立分析问题和解决问题的习惯。
三、实施效果
通过上述考试方法与内容的改革实践，，突出了知识的应用，技能与能力的考核，推动了教学内容与方法的改革，强化了学生职业技能和能力的培养，促进了学生自主学习，提高了教学质量和高技能实用型人才的培养质量，使广大学生受益，赢得了广泛好评，特别是针对供应链管理这门课程和高职物流管理专业考试方法的改革和实践，全面提高了学生的素质、能力和水平，取得了良好的效果。
参考文献：
[1] 张天宝.试论主体性教育的基本理念[J].教育研究，2000，247（8）：15-18.
[2] 武高辉，等.本科生创新精神与实践能力培养体系的构建与实践[J].高等工程教育研究，2002，74（3）：21-23.
[3] 潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
关键词：供应链；考试方法；改革
供应链管理是物流管理专业的主干课程，学好这门课程，不但能够提升学生对现代物流业的认识和适应能力，同时能辐射相关专业课程内容的学习如：物流企业管理、配送中心设计与经营等课程，但是，长期以来，对于本门课程考试方法仍然沿袭传统的方式，以期末考试一张考卷评定学生学习的优劣，不但不能全面客观地反映学生学习的全貌，同时严重影响学生课业学习的积极性和课程的教学效果，因此，有必要对供应链管理课程考试方法改革进行初步探讨。
一、考试方法改革的意义
高职高专教育的目标是面向生产，建设，服务和管理第一线培养懂理论又具有高技能的实用型人才.针对不同专业不同课程的考试方法的改革具有重要意义。
1、突出综合能力、提高教学质量
在实践中积极深化教学内容和教学方法的改革，探索建立符合现代高等教育教学规律的考试制度，通过考试方式向多样化转变，考试内容向注重综合能力考核转变，成绩评定向综合性转变，引导教学内容和方法手段的改革，培养学生综合能力、提高教学质量。
2、实现人才培养目标
考试方法改革有利于提高教质量和的实现，增强学生自主学习和分析问题，解决问题的能力，全面实现高职人才培养目标。
3、客观公正地反映学习效果和教学效果.
考试方法改革遵循高职教学规律，符合学校的实际，根据课程类型，性质和教学条件采取合适的考试方法，有利于客观公正地反映学习效果和教学效果。
4、促进教学内容与方法的改革
由于考试方法改革的目的就是要促进高技能型实用人才知识应用能力与技能的发展和提高，实现人才培养目标，并在"课程考核纲要"的教学目标中有明确的要求。因此，教师为了实现技能和能力培养目标，必然要进行教学内容和教学方法的改革，考试促进了由“知识本位”到“技能、能力本位”的转变。
二、供应链管理考试方法改革的模式
考试不是目的，是实现目的的手段。考试的作用一是全面，客观和公正地评价学生实现教育目标的程度；二是发挥考试的督导功能和教育教学等功能，充分调动教学双方的积极性和主动性，促进教育目标的实现，不断提高教育教学质量，结合供应链管理课程的性质和高职教学的实际，课程考试方法可采用如下几个模式。
1、改理论考试为操作考试方式。
注：本论文系辽宁省“十一五”规划课题：高职教育考试方法改革研究成果
过去供应连管理课程一般采用笔试，现针对具体的学习模块改为操作考试，学生团队通过合作完成计划，最后进行答辩考核。如在讲授供应连环境下企业生产计划与控制一部分时，可对企业的主生产计划、物料需求计划和生产作业计划三个层次分配给三个学习小组进行实地操作，制定简易企业计划，并进行交叉测评，教师根据学生完成过程及结果评分，这种考试方式不但考察了学生的理论基础和应用知识的能力，促进了学生的学习，同时加深了学生对所授内容的理解。
2、模拟情景考核与期终考核相结合。
改变只采用平时到课和期末考试进行成绩的评定的一贯做法，增加情景模拟考核模块。具体可依据教学环节由教师设置模拟情景，情景模拟在很大程度上锻炼了学生的活学活用能
力。如在供应链库存管理部分介绍完毕后，教师可以制订情景模拟的题目有学生分组完成，考察学生应用理论知识解决实际问题的能力。具体可以采用如下方法：教师将授课班级分成A、B两组，并相对而坐，围成圆圈，再教师每10分钟发放一个题目（也可以抽签），第一节由A组制定库存方案，B组分析评价方案；第二节两组轮换角色。教师公布题目后，负责制定库存方案的一组用抢答的方式确定制定方案者，经过5-10分钟准备后提出一个简要的库存方案。库存方案提出后，另一组成员对该库存方案进行评论，指出其合理之处，存在的问题和不足；制定一方本组人员可对库存方案做进一步补充和解释说明。每一个库存方案的题目大约进行10分钟，总共利用大约两节课时间。
3、闭卷考试改为开卷考试方式
针对供应连管理课程的特点，试卷内（下转67页）（上接36页）容可设定为理论联系实际的开放性试题，这种考试方式考察了学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力，考察了学生的创新精神。
4、平时到课与口试相结合的方式。
传统的考试方法无法考察学生对实际问题的解决能力，特别是学生的职业能力，采用口试考察法，很直观的就可以考察到学生对这门课的掌握程度。口试时，现场抽题，从表达、内容、时间掌握等方面评分。这种考试方式的改革与教学内容、方法改革联系非常紧密，有力激发了学生的积极性。
5、采用课程论文方式。
这种方式考察了学生利用Internet网、光盘检索、处理资料以及应用所学知识分析问题的能力，还锻炼了学生调查、分析和对信息的处理能力。非常适宜阶段性学习或整个课程学习结束后对于学生的考核。供应链管理课程可以采用这种方式进行考核，不但锻炼学生能力，又会养成学生独立分析问题和解决问题的习惯。
三、实施效果
通过上述考试方法与内容的改革实践，，突出了知识的应用，技能与能力的考核，推动了教学内容与方法的改革，强化了学生职业技能和能力的培养，促进了学生自主学习，提高了教学质量和高技能实用型人才的培养质量，使广大学生受益，赢得了广泛好评，特别是针对供应链管理这门课程和高职物流管理专业考试方法的改革和实践，全面提高了学生的素质、能力和水平，取得了良好的效果。
参考文献：
[1] 张天宝.试论主体性教育的基本理念[J].教育研究，2000，247（8）：15-18.
[2] 武高辉，等.本科生创新精神与实践能力培养体系的构建与实践[J].高等工程教育研究，2002，74（3）：21-23.
[3] 潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1998.