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[摘要]文章根据农业行业的特点和规律,对工学结合教育模式的理论与实践进行探索,提出了建立政府(或农业行政部门)、农业企业(或农户)、学院三位一体的工学结合教育战略联盟,且互利互惠的工学结合教育模式。
[关键词]农业类高职工学结合
[作者简介]袁定明(1964- ),男,重庆三峡职业学院院长助理,副教授,硕士,主要从事教学管理和农业经济教学。(重庆404001)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2008)05-0115-01
教育部教高2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”工学结合已成为高等职业院校发展的共识,但在农业类专业的高等职业教育中却进展缓慢。笔者根据农业类高职专业教育特点、规律,对工学结合教育理论与实践进行探索,提出建立政府、农业企业、学院三位一体的工学结合教育战略联盟,且互利互惠的工学结合教育模式。
一、政、企、校各自定位,创建三位一体的工学结合教育战略联盟
工学结合人才培养模式,结合是形式、手段,培养学生综合能力、提高综合素质,增强就业是目的;合作与教育,教育是目的。工学结合是政府、农业企业、学校三者不同社会分工在功能方向一致、目标相同的基础上各自定位,三位一体组成战略联盟。
1.政府——引导、协调、营造政策环境。工学结合教育模式是企业与学校之间的合作教育,政府应该充分整合、利用企业与学校两方资源,推动经济发展,这个重要举措是政府执政能力的具体体现,为工学结合教育造舆论,提供平台,指导服务,制定完善的扶持政策。
2.农业企业——更新观念,支持参与合作教育。目前,不少农业企业过分重视短期经济效益,忽略长远的人才效益,生产经营理念未能换位,因此对工学结合教育缺乏积极性。农业在我国是弱质产业,本身具有较强的技术性,所以,作为农业企业应该更新观念,认识到企业获取经济效益靠的是人才、科技,同院校合作对双方来说都是有益的,因此应积极参与工学结合教育模式。
3.院校——以服务求支持,以贡献求合作。高职院校要为合作伙伴提供人才、技术和劳动力资源;政府、学校与企业共同承担因学生参加实践造成的经济损失。以服务求支持,以贡献求合作,并且认识到位、行动到位。
二、工学结合教育的基本方式
工学结合教育的核心是教育,是培养人才;工学结合的关键和基础是学院与企业寻求“联姻”结合点,建立更为深层次的合作伙伴关系。根据合作教育的目的,双方的具体情况和可能性、可行性,选择学校与政府、与事业单位、与企业、与农业生产大户等不同合作方式。从教学进程的学段划分可采取“2.5+0.5”或“2+1”模式,或几上几下工学交替模式,即农闲时在校内,农忙时在校外。
1.工学交替。(1)校、乡(镇)、村结合模式。高职学院农业类专业应与本地的乡(镇)级单位保持紧密联系,在此基础上进一步发展包括村级集体组织甚至农户在内的联合体。如学校可与当地乡(镇)农技推广站、村合作,共同组成教学、生产实践、技术服务三结合领导小组,制订工作方案,长期结合,固定联系。学校师生通过教学活动,一方面进行学习、生产实践;另一方面将科学知识、先进技术在农村推广,把科技转化为生产力,收到较好的社会效益和经济效益。(2)校、处、站结合模式。农业类高职专业,根据其专业性质,主动与当地省(市)或县(区)农业局、畜牧局、林业局等涉农部门的下属各业务处站对口结合。业务处站交给学生工作任务,学生边实践边完成工作任务。
2.订单培养。高职学院与农业企业双方根据人才培养的要求实行六订,即:(1)订培养专业,根据合作伙伴的需求设置专业或专业方向;(2)订培养计划,双方共同研究培养目标、课程设置、采取“双元制”或“2+l”的培养模式;(3)订生源数量,农业企业或单位推荐生源,通过参加省(市)统考录取,或者提出需要数量,由学校的招生部门在年度招生计划中落实;(4)订考核标准,双方共同制定考核内容、重点、方式方法,共同验收学生学习质量;(5)订共管共育,双方制订对学生全程共管共育的实施方案;(6)订培养协议,双方签订培养协议书。
三、工学结合的管理与保障措施
一是由省(市)业务主管部门、农业企业、地方政府的主管领导、专家和学院领导共同组成工学结合教育指导委员会作为组织保障。二是双方签订联合办学协议书,协议书中有形式方面的表述,更有实质结合项目内容。三是双方资源共享、优势互补、互动发展,学院为农业企业提供人力、技术;农业企业为教学提供实训场地、设备,推荐生源,安排学生就业。合作双方建立稳定的伙伴关系,并肩发展。四是共管共育,农业企业与学院双方共同以培养学生为己任,共同参与办学、教学、管理全过程。五是共同建立教学质量检查、评定指标和实施办法。六是学院根据工学结合指导委员会的意见,调整专业结构、课程体系,更新教学内容,其中专业设置、课程开发和教学组织安排是关键,既遵循教育教学规律,又必须顺应市场的实际需要。七是实行职业资格证书。经国家劳动和社会保障部与农业部审批,农业类专业可建立“农业特有工种职业技术技能鉴定站”,承担在校学生及本省(市)农业特有工种职业技能鉴定工作,对合格学生发给劳动和社会保障部印制、农业部验印的职业资格证书,这样可大大增强农业类高职学生择业能力和竞聘能力,为用人单位提供可信的录用依据。
[关键词]农业类高职工学结合
[作者简介]袁定明(1964- ),男,重庆三峡职业学院院长助理,副教授,硕士,主要从事教学管理和农业经济教学。(重庆404001)
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2008)05-0115-01
教育部教高2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”工学结合已成为高等职业院校发展的共识,但在农业类专业的高等职业教育中却进展缓慢。笔者根据农业类高职专业教育特点、规律,对工学结合教育理论与实践进行探索,提出建立政府、农业企业、学院三位一体的工学结合教育战略联盟,且互利互惠的工学结合教育模式。
一、政、企、校各自定位,创建三位一体的工学结合教育战略联盟
工学结合人才培养模式,结合是形式、手段,培养学生综合能力、提高综合素质,增强就业是目的;合作与教育,教育是目的。工学结合是政府、农业企业、学校三者不同社会分工在功能方向一致、目标相同的基础上各自定位,三位一体组成战略联盟。
1.政府——引导、协调、营造政策环境。工学结合教育模式是企业与学校之间的合作教育,政府应该充分整合、利用企业与学校两方资源,推动经济发展,这个重要举措是政府执政能力的具体体现,为工学结合教育造舆论,提供平台,指导服务,制定完善的扶持政策。
2.农业企业——更新观念,支持参与合作教育。目前,不少农业企业过分重视短期经济效益,忽略长远的人才效益,生产经营理念未能换位,因此对工学结合教育缺乏积极性。农业在我国是弱质产业,本身具有较强的技术性,所以,作为农业企业应该更新观念,认识到企业获取经济效益靠的是人才、科技,同院校合作对双方来说都是有益的,因此应积极参与工学结合教育模式。
3.院校——以服务求支持,以贡献求合作。高职院校要为合作伙伴提供人才、技术和劳动力资源;政府、学校与企业共同承担因学生参加实践造成的经济损失。以服务求支持,以贡献求合作,并且认识到位、行动到位。
二、工学结合教育的基本方式
工学结合教育的核心是教育,是培养人才;工学结合的关键和基础是学院与企业寻求“联姻”结合点,建立更为深层次的合作伙伴关系。根据合作教育的目的,双方的具体情况和可能性、可行性,选择学校与政府、与事业单位、与企业、与农业生产大户等不同合作方式。从教学进程的学段划分可采取“2.5+0.5”或“2+1”模式,或几上几下工学交替模式,即农闲时在校内,农忙时在校外。
1.工学交替。(1)校、乡(镇)、村结合模式。高职学院农业类专业应与本地的乡(镇)级单位保持紧密联系,在此基础上进一步发展包括村级集体组织甚至农户在内的联合体。如学校可与当地乡(镇)农技推广站、村合作,共同组成教学、生产实践、技术服务三结合领导小组,制订工作方案,长期结合,固定联系。学校师生通过教学活动,一方面进行学习、生产实践;另一方面将科学知识、先进技术在农村推广,把科技转化为生产力,收到较好的社会效益和经济效益。(2)校、处、站结合模式。农业类高职专业,根据其专业性质,主动与当地省(市)或县(区)农业局、畜牧局、林业局等涉农部门的下属各业务处站对口结合。业务处站交给学生工作任务,学生边实践边完成工作任务。
2.订单培养。高职学院与农业企业双方根据人才培养的要求实行六订,即:(1)订培养专业,根据合作伙伴的需求设置专业或专业方向;(2)订培养计划,双方共同研究培养目标、课程设置、采取“双元制”或“2+l”的培养模式;(3)订生源数量,农业企业或单位推荐生源,通过参加省(市)统考录取,或者提出需要数量,由学校的招生部门在年度招生计划中落实;(4)订考核标准,双方共同制定考核内容、重点、方式方法,共同验收学生学习质量;(5)订共管共育,双方制订对学生全程共管共育的实施方案;(6)订培养协议,双方签订培养协议书。
三、工学结合的管理与保障措施
一是由省(市)业务主管部门、农业企业、地方政府的主管领导、专家和学院领导共同组成工学结合教育指导委员会作为组织保障。二是双方签订联合办学协议书,协议书中有形式方面的表述,更有实质结合项目内容。三是双方资源共享、优势互补、互动发展,学院为农业企业提供人力、技术;农业企业为教学提供实训场地、设备,推荐生源,安排学生就业。合作双方建立稳定的伙伴关系,并肩发展。四是共管共育,农业企业与学院双方共同以培养学生为己任,共同参与办学、教学、管理全过程。五是共同建立教学质量检查、评定指标和实施办法。六是学院根据工学结合指导委员会的意见,调整专业结构、课程体系,更新教学内容,其中专业设置、课程开发和教学组织安排是关键,既遵循教育教学规律,又必须顺应市场的实际需要。七是实行职业资格证书。经国家劳动和社会保障部与农业部审批,农业类专业可建立“农业特有工种职业技术技能鉴定站”,承担在校学生及本省(市)农业特有工种职业技能鉴定工作,对合格学生发给劳动和社会保障部印制、农业部验印的职业资格证书,这样可大大增强农业类高职学生择业能力和竞聘能力,为用人单位提供可信的录用依据。