摘要：乡土资源可以作为本地一种丰富的教学资源，将其充分开发、合理利用，不仅能提高小学语文科目的教学质量，使教学达到预期的教学目标，还能培养学生的语文实际运用能力，达到新课程改革对小学语文教学的目标要求。本文主要包括目前我国小学语文科目的教学现状以及将乡土资源充分利用到小学语文教学中的途径两个方面的内容。
　　关键词：乡土资源；小学语文；运用
　　乡土资源指的是存在或发生在教师和学生身边、学生能够亲身感受和体验到的事物。新课程改革要求教师将提高学生的学习兴趣、培养学生的语文实际运用能力作为教学目标。基于此，教师在小学语文的教学中充分利用鄉土资源，不仅能提高学生的语文能力，还可以培养学生的乡土观念，加深学生对自己家乡的了解程度。
　　1目前我国小学语文科目的教学现状
　　1.1课外资源利用率低
　　小学语文教师在教学时不能有意识地去挖掘课外的教学资源，目前教师使用的资源仅仅停留在课本内容以及自然中最直观的树、花、鸟等事物，教师开发和探索的资源也仅仅是教师自身的教学经验和生活阅历。在进行教学时，教师不能充分地利用乡土资源，来提高学生的学习兴趣。
　　1.2校内教学资源缺乏
　　目前我国的小学特别是广大农村地区的小学，严重缺乏校内教学资源，多表现在缺乏教学场地、教学设备简陋陈旧等方面，学生获取课外资源的图书馆和科技馆等，在小学周边基本上难以见到。
　　1.3学生的学习比较封闭
　　新课程改革要求小学语文教学能够将实践和理论进行有机结合，提高学生的知识运用能力和实践能力。但是由于各种主观原因和客观条件，小学生在进行语文的学习时，地点被局限在教室，内容被局限在课本，学生只能依靠语文教材来获取知识，导致学生的语文学习相对封闭。
　　2将乡土资源充分利用到小学语文教学中的途径
　　2.1以语文教材为基础，将课内资源的作用最大化
　　教材是小学语文教师在教学中使用的主要教学资源，新课程改革对小学语文要求的教学目标都能够在教师用书和学生的教材中体现出来，例如，新课程改革后，小学语文教材增加了“日积月累”、“口语交际”、“语文综合性学习”等模块，教师在进行语文教学时，可以以这些课内的内容为基础，利用乡土资源来增设生动有趣、能提高学生语文实际运用能力的实践活动。例如，教师可以让学生去搜集本地区的传统文化知识和流传的传说故事，以举办故事会的形式让学生将自己搜集到的内容与其他学生进行分享。教师还可以举办“我是小导游”的趣味活动，让学生来介绍自己去过的本地的旅游景点，以此来提高学生对语文科目的学习兴趣，锻炼学生的文字总结和语言表达能力。
　　2.2拓展课内知识，丰富语文教学课堂
　　小学语文教材中的课文大部分都和现实生活有联系，教师在进行语文课文的讲解时，就可以充分地利用乡土资源，将课文内容进行适当的延伸和拓展，开展语文实践活动。在学生学习的过程中，只有让学生对学习充满兴趣，学生才会积极主动地花时间花精力去学习。而乡土资源就是学生在现实生活中能够亲身经历的事物，在语文课堂上能够学习到关于自己家乡的知识，学生肯定会对其充满兴趣。例如，在学习有关抗日战争的课文时，教师就将本地现有的抗战历史和教学内容结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生对抗日战争有更深层面的感受和理解，从而激发学生的爱国情怀，使学生建立未来报效祖国的伟大抱负。
　　2.3充分开发乡土资源，进行探索式语文教学
　　小学语文课堂的教学质量长久以来都不能得到有效的提高，原因是大部分小学语文教师在进行语文教学的过程中，太过遵从传统的教学模式，依赖课本，忽视了现实生活中的教学资源对提高学生在语文能力的巨大作用。因此，在新课程改革的背景下，教师就可以充分开发乡土资源，进行探索式语文教学。本地丰富的物质文化遗产就是教师可以利用的很好的教学资源。例如，学生在学习游记写作的时候，教师就可以组织学生去附近的景点游玩，在游玩的过程中渗透“时间顺序写作”和“移步换景写作”的游记写作方法。有了真实的经历，学生写作也就会变得比以往容易的多，写出来的作文也会生动有趣，充满真情实感。
　　3小结
　　充分利用乡土资源对于提高学生的语文学习兴趣有着巨大的作用。教师将乡土资源与校内资源进行有机结合，可以提高课堂的上课效率，提高教学质量，达到预期的教学目标。小学语文的教学现状为：课外资源利用率低；校内教学资源缺乏；学生的学习比较封闭等。将乡土资源充分利用到小学语文教学中的途径有：以语文教材为基础，将课内资源的作用最大化；拓展课内知识，丰富语文教学课堂；充分开发乡土资源，进行探索式语文教学等。